教师的幸福在哪里？

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教师的幸福在哪里？

——《做一个幸福的教师》阅读随想
文｜麦田守望者



　　陶继新老师的《做一个幸福的教师》是一本不可多得的好书。言其不可多得，是因为该书是一本有关教师幸福人生的指南。这对于目前教师生活 状态和生命状态的改善都具有重要的指导意义。
　　曾经看到过一个统计材料，是谈教师的幸福感的问题。具体的数据已不复记忆，但是总体的结果却让人不容乐观，即教师队伍中的相当一部分人 缺少职业幸福感。这不但严重影响着教师自身的生活质量和生命质量的不断提高，更为严重的是，教师的缺乏幸福感也将严重地影响着学生的幸福生 活。因为，一个自身缺少幸福感的人，是很难将幸福的感觉传递给他人的，也很难帮助他人获取幸福的体验。
　　那么，是什么原因造成了教师的普遍缺乏幸福感呢？对这一问题的回答，可能见人见智。但是，我想，教师工作和生活的过于琐碎和繁重、过于 物质化和简单重复，或者说，教师工作和生活中越来越多的属于技术操作层面东西的渗透和内化，是造成教师缺少幸福感的主要原因。
　　按照马斯洛的需要层次论，对于物质层面的追求是低层次的需求，而对于精神层面的追求是属于高层次的追求。物质层面的满足虽然也可以使人 拥有幸福感，但是，不可能使人真正获得高层次的幸福体验。而真正的、纯粹的、足以使人幸福得一塌糊涂的幸福肯定是属于高层面的，是属于精神 领域的。以此来对照一下中小学教师的生活现状，就可以知道中小学教师的缺乏幸福感就是无法逾越的必然结果。
　　那么，要想使教师拥有并能够获得真正的幸福体验，途径无它，只有刷新教师的精神追求，提升教师的生命质量、让教师走出简单的物质层面的 庸俗生活，走上精神境界的高雅和圣洁。
　　而达到这一人生佳境的唯一途径就是读书——阅读中外经典著作。这就是陶继新老师在《做一个幸福的教师》一书中所开出的一个足以让人发生 彻底改变的灵丹妙方。
　　在《做一个幸福的教师》的第一部分里，陶老师开宗明义地指出：“读书：教师生命成长的必需”。并且在读什么书的取向上，陶老师特别强调 “取法乎上”，即要求如果要想通过阅读来体验崇高，就一定要阅读中外经典著作。唯有如此，阅读才真正能够取得预期的效果。
　　在此，陶老师明确指出“作为教师，首先应该是文化人。而要想拥有文化，就必须读书。经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道 绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。”在这里，陶老师不仅以自己的阅读经历告诉读者阅读经典可以使人 “趋真向善”“宁静致远”，还可以使人“宠辱不惊”“气质高雅”；而且还以苏静、韩兴娥、李镇西、黎志新、孙明霞等人籍阅读实现自身成功的 典型事例，谆谆告诫读者只要“经典为伴”，就能“幸福一生”。
　　在书的第二部分——《打点幸福人生》一辑中，陶老师进一步明确提出“内在和谐”“精神高贵”“充满自信”“发展自身”是通过高品位的阅 读实现幸福人生的四项终极目标，也是教师自我实现的四项终极目标。这种高品位的自我实现，能够带给教师的除了幸福还是幸福。而且这种幸福感 觉的占据心灵和浸透周身，绝对不是刻意追求的结果，而是在阅读经典达到一定程度之后，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的自然获得。
　　幸福，是人所共求的。何以教师必须要拥有幸福的人生体验呢？盖因为教师的幸福体验不只是关乎教师一人，而是关乎着和教师朝夕相处的学生 是否能够拥有并体验到幸福的感觉。在谈到基础教育要为学生的幸福人生奠基时，肖川博士说：“基础教育应该在学生的内心世界打下一个亮丽的底 色，让学生感受到生活的美好，人性的美好；让学生学会过精神生活，珍视精神的价值，眷助内心，使学校生活成为整个人生美好回忆的巨大的源泉 和宝库，以便让学生形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度。” 而“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”的古训使我们最终明白：只有 教师拥有高贵的精神生活和幸福的人生体验，才有可能使学生也拥有高贵的精神生活和幸福的人生体验。
　　所以，让阅读成为一种生命的常态，一种生活的方式，一种生存的价值，是教师获得幸福并把这种幸福传承给学生的不二法门，也是任何一个敢 于真正承担起育人职责与使命的教师所不能不选择的人生之旅。