语文教学应重视培养学生的“汉字感”

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语文教学应重视培养学生的“汉字感”

唐晓敏

语文教育中，字词教学一直受到重视，但所重视的，多是字词的意义，要求学生理解字词的含义。这自然是必要的，但又不够。因为文字，特别是汉字，不仅有意义，而且又是有意味的，汉字不仅是“理解”的对象，也是学生感受的对象。汉字如同艺术品，可以激发人的强烈、深刻的感受。

汉字的字形，即具有这一特点，能够激发人的感受与想象。作家王蒙就讲：“对使用汉字的人们来说，汉字的魅力，它所传达出来的意象，真是美不胜收妙不可言。譬如‘沧海月明’四个字，你看到‘沧海’的两个三点水，就会自然看到苍苍茫茫的海水……如果把它变成拼音，你很难产生那么美的联想。（王蒙：《王蒙讲稿》，第185页，上海文艺出版社2001年）

王蒙还提到：老舍先生不喜欢“潺潺的流水”，他不明白什么叫“潺潺”？但他接受“潺潺”的说法，这是出于字形的感受，王蒙说：“我听不出潺潺，但我也不彻底排斥潺潺，我觉得潺潺的字形，下面三个‘子’有点像水流的小细波纹。”这一感受，是很有意思的。

字音当然也能够激发人的感受和想象。张颂在他的《朗读学》中就举王维的诗歌“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”为例，说道：“小巧玲珑，温情脉脉，生机盎然、思绪绵绵。‘枝’和‘思’，轻口细音，给人以悠远、牵连的感动。”

汉字是可感的。语文教学，应该重视培养学生感受汉字的能力。感受汉字的过程，是激发学生感受力、想象力的过程，这恐怕比“解词”的教育更重要，更有价值。