低年级作文教学心得

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低年级作文教学心得

作者：陈红

一、二年级的新教材知识量很大，但教材没有单独安排写话的教材，因此，如何教学生写一段话是我在教学中遇到的一个问题。 通过实践，我觉得读写结合是行之有效的传统作文教学经验。著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。”而要真正做到这一点，就必须从小抓起，使其早日养成读书──习作的习惯。虽然低年级小学生口语表达能力不是很强，但是只要我们善于引导，让学生通过阅读教材中的优美课文，谈谈体会，写出自己的真情实感，久而久之，就能有效地增强他们的写作兴趣，提高他们的习作能力。如，为什么喜欢这篇课文，这篇课文好在哪，你读懂了什么，想到了什么，受到什么教育，得到什么提高等等。     一、想象与模仿相结合，以想促写。    《送小蚂蚁回家》是一篇动人的童话故事，表现了小动物们互相帮助的心灵美。教学时，当学生读熟会背，已达到入情入境时，我让学生想象，迷路后小蚂蚁会怎样呢？蜻蜓和萤火虫是怎样送小蚂蚁回家的呢？它们会有什么想法呢？设计了阶梯式的说话内容鼓励孩子学着课文发挥想象说一说，使学生的学习过程自始至终地处在浓厚的兴趣和积极的思维王国里为了面向全体，设计时注意层次感和铺垫，让每位学生都能参与。接着再把它写下来。尽管他们语言稚嫩，但很有童趣，获得了良好的教学效果。     二、读写结合，以读助写。     通过学习和观察，也可以截取生活的场景，让学生们展开想象的翅膀，多层次、多角度地开拓思路、强化情感，促进创造能力的培养和发展。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣。     “打电话”是一首贴近孩子生活的儿歌，读起来琅琅上口，学生很是喜欢。有了喜欢做前提，让孩子再根据课文创编就不难了，孩子们你一句我一句地编着自己想说的话，课堂顿时成了热闹的电话亭。　　 三、摘抄好词好句，以摘促写。     小学生写作文最怕两条，一是无话可写，二是有话不知如何写。无话可写，好办，引导他们去观察，去体验，去经历。只要引导得当，孩子（特别是低年级的孩子）能很快找到材料。如果起步时好好培养，养成观察记录的习惯，今后写起作文来就会很轻松。而有话不知如何写，是因为孩子缺少必要的语言积累，看着眼前的事物、风景不会表达。两者相比，后者更容易破坏小学生学习作文的积极性。解决的办法呢——多读书，而且最好有人能认真指导。如果读完再组织一些交流活动，则效果更佳。同样，读书的习惯也是培养得越早，效果越好。     有的小朋友一写作文就苦恼不堪，即使写也是句子不通，错字连篇，不知所云。真是既不知道写什么也不知道怎么写。这时该怎么办？我想，只有摘抄是最可行的权宜之计了。一方面，从心理上讲，让这样的学生抄一篇作文，完成一次他无法独立完成的作业，是一种轻松，一种解脱。烦躁不快的情绪到此结束，不至于影响其它作业的完成。另一方面，这样的孩子往往没有阅读的习惯，与其给一本书让他自己读不如为他选一段好句让他抄一抄，然后再大声地读几遍，或者选一点几句好句子背一背（数量上由少到多循序渐进）。由此来达到积累语言和培养习惯的目的。这样的练习如能经常进行，并克服反复，孩子的写作能力就能不断提高。     实践表明：无论是从学生感兴趣的生活和学习活动入手，想方设法促使兴趣“迁移”的做法，还是利用已有的知识与技能，去影响新知识学习的“知识”迁移的做法，都是符合儿童心理和认知规律的，有助于学生写作兴趣的培养和写话能力的提高。     儿童写话，须要经历一个由扶到放的过程，即使学生口头语言已有了相当的积累，但要他们用准确的书面语言表达自己的意思毕竟还有较大困难。实践证明，从模仿起步能在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而大大降低起步作文的难度。