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教学要打通文本与学生生活的链接,实现很好地师生对话

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发表于 2009-1-2 16:16:28 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
案例一:
教学古诗《题秋江独钓图》,一个自在逍遥、独自垂钓者的形象展现在学生面前,他且歌且酌,好兴致。我们独处时会做些什么呢?做个有意思的人吧。
生1:我爱给我的布娃娃打针。
师:布娃娃又不会生病,干吗要打针,多吓人。不妨把娃娃打扮得漂亮些。
生1:那是我生气时发泄的。
师:生气时情绪不好很正常,不妨选择与布娃娃说说心里话的方式,让它做你忠实的听众,岂不更好!
生2:我喜欢独自跳舞,自我欣赏。
师:一个爱跳舞的孩子,有音乐吗?
生2:没有,自己随意编排的。
师:最好听着音乐,载歌载舞。瞧,一个人独处时照样有情趣。
生3:我喜欢运动:跑步。
师:很好地爱好,你的身体一定很棒。有安静些的吗?
生4:我喜欢吃零食。
生5:我喜欢读书。
生6:我喜欢写字、画画。
师:同学们一个人的时候学会了生活,学会了自得其乐。这何尝不是一种幸福。原来一个人的时候,不尽是孤独,可以有愉快的好心情。诗人笔下的垂钓者是个懂得生活的人,他守着一份安宁的心境,怡然自乐。让我们再次读读古诗,感受垂钓者的心境,做个内心充满快乐的人。
    生活即教育,我们应该让学生关注自己的生活,生活的质量优劣决定着孩子良好习惯的养成。热爱生活,学会生活才能有美好的未来。
案例二:
《装满昆虫的衣袋》一文中有这样一个情景:法布尔又将昆虫装满裤兜带回家,准备夜晚好好地欣赏。没想到遭到了父母的强力反对。这对小法布尔来说无疑是沉重的打击。小法布尔肯定十分伤心。他可能想过说服父母,可能会放弃自己的爱好,然而它选择了坚持,偷偷地坚持。面对这样一处文章的情节,怎样组织教学呢?
生:老师,我从“父母亲批评他,但是他坚持偷偷地玩”这样的情节汇总感受到了他对昆虫的着迷。
师:对,我们一起来看一下课中七、八小节。想一想父亲为什么责骂他?母亲为什么责备他?
生:父亲骂他,是因为他贪玩,母亲责备是因为担心他受到伤害。
师:理解正确,也许父母已经三番五次叮嘱过他了,可他无动于衷,父母实在生气,所以严厉地指责他,反对他再去玩小虫子。面对父母的责备,假如你是法布尔,你会怎么想,怎么做呢?
学生思考
生:我会对它们说:爸妈,你就让我玩吧,难道你们不知道玩是孩子的天性。你们小时候也一定喜爱玩吧。
师:你是在乞求爸妈。估计效果不大,因为你没有正面回答,玩也不一定非要玩昆虫啊!
生:我会很难过,然后对它们说:爸妈,我很喜欢这些昆虫,你们小时候也有自己的爱好,要是大人不让你们玩,你也会难过的,就让我玩吧!
师:你很聪明,希望爸妈理解你的爱好,能设身处地为你着想。
生:我会对爸爸说:“我会好好防鸭子的,空闲时,我再去捉昆虫,行吗?
师:你学会了与大人商量,真好?
生:我会对妈妈说,不要紧的,大不了,我小心点,戴上手套就不会被虫子伤着了。
师:真聪明,不失为一个好办法。有选择放弃爱好的吗?(没有同学举手)看来昆虫的诱惑力太大了。大家都选择了坚持。看看法布尔是怎么想,怎么做的?
(学生齐读八、九小节)
生:法布尔很难过,当面答应下来,背地仍在玩。
师:这样的不顾父母的反对,依然玩虫子,真是达到了迷恋的程度(板书:迷恋)
语文课堂要激起学生情感的涟漪。这样做是为了引领学生走进课文情节,在与人物的对话中感受“着迷”的程度在加深,感受人物形象,与此同时培养学生言语能力,解决问题的能力。教学绝不仅是为了得到一个正确的答案,何况语文的答案往往是丰富多彩的。
案例三:
《艾滋病小斗士》一文有两条价值取向:第一,如何面对人生中可能遇到的未知的灾难。第二,我们如何看待患上艾滋病这一独特的群体。在朗读感悟、揣摩恩科西的内心、理解发言等教学环节的基础上,学生感受到了恩科西的坚强、勇敢、爱心,是一位小斗士。我让学生合上课本,谈谈心情或感受。
生:我觉得很庆幸,庆幸自己很健康,没被疾病折磨。
师:这是心里话,难道仅仅是庆幸吗?
生:我也为恩科西感到骄傲。因为他很顽强,还很关爱他人。
师:生命虽然短暂,但是不平凡,有意义。
生:我觉得我们应该向恩科西那样关心艾滋病人,尤其是儿童不要对它们另眼相看,让它们能够感受到活着的快乐。
师:是的,对待无辜的患病儿童,我们不要另眼相看,要一视同仁,关爱他们的生活,关爱他们的成长。
生:我觉得恩科西很了不起,他不愧为艾滋病小斗士。
师:他是名副其实的(读题)艾滋病小斗士。面对恩科西的死亡,南非前总统安德拉是这样评价的……
教育大于教学,教学不能仅停留在技巧训练的层面,要很好地融合人文,很好地对学生进行生命的教育。学生在了解别人故事的同时必然思考自己的成长。这对它们今后正确人生观的形成、情感的丰富无疑有着潜移默化的作用。语文课,我们要关注情感态度价值观目标的达成。

                                                     文 /晓风残月
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