以课程建设为核心

教师之友网

以课程建设为核心
2010年12月02日

北京晨报

景泰小学学生们在课堂上享受“幸福教育”

　　陈培荣校长

景泰小学是一所拥有27个教学班，近1100名学生的优质学校。在实施素质教育的进程中，学校坚持为每一名学生全面、主动、有个性的发展创设和谐的氛围和公平的机遇，提供人本的服务和优质的教育，使师生享有幸福的体验。
景泰近八年来，挖掘学校优势，梳理出学校“幸福教育”的办学理念，用幸福教育引领学校的发展，让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福，让幸福充盈在教育生活的每一天。
11月25日，东城区在景泰小学召开了《构建幸福教育，共享教育幸福》——“幸福课堂”课程建设展示活动。此次活动是东城区课程建设走进学校系列活动之一。北京教科院副院长张铁道、东城教委相关领导及东城各小学校长、教学干部参加了该活动。景泰小学校长陈培荣做了主题发言，介绍学校在课程建设方面的做法和思考。现在我们摘要发表陈校长的讲话，希望对致力于课程建设的学校有所启发。
——编者
随着课程改革的深入推进，学校在“幸福教育”的引领下，以教科研为载体，从适应学生多样化发展的需求出发，构建了突显学校特色的课程体系，在课程实施过程中开展“幸福课堂”的实践研究，不断提高对“幸福教育”本质的认识。
一、践行人人是课程开发者、实施者的理念，构建彰显学校特色的课程体系
学校在课程建设中努力做到规范实施国家课程、创新实施地方课程、校本课程，根据学校实际和学生的不同需求进行适度整合，提升学生的综合素质。
（一）全员参与，建立组织保障机制
建立校本课程研发与实施的保障机制，成立校本课程领导小组，由校长亲自担任组长，教学干部负责组织实施和教研指导，每项课程均确立开发与实施组长及团队，形成了网状的管理系统。
校本课程需要一个强大的团队共同研发和实施，因此学校的科研、教务、总务等部门通力合作，积极探索，不断创新，全力投入。
（二）从学校实际基础出发，构建“立体式”课程体系
1.构建以人为本的校本课程框架
我们以学生为主体，把学生的需要放在第一位，在校本课程开发中，我校根据学校实际和学生个性发展需要，构建了学科类和德育类校本课程，学科类包括《快乐英语人人唱》、《经典名篇人人读》及阅读专项训练课、数学思维拓展训练课、英语专项阅读写作课等；德育类课程包括《快乐心情人人有》、《文明细节人人用》。“人人”一词，体现了以学生为主体的“三全”原则，即：“全员参与”、“全员体验”、“全员受益”，构建以人为本的校本课程。
2.补充丰富多彩的校本活动
新课程计划，把“活动”纳入课程体系，改变了以往单一学科化的课程设置，使学校课程体系更趋合理，有利于培养目标的落实。为营造以人为本的幸福教育的校园文化氛围，学校利用早晨及中午广播时间开展了《中外名曲人人赏》、《精彩故事人人听》等校本活动，并辅以课程化管理，从而构建了学校“立体式课程体系”。
我们设置的《中外名曲人人赏》、《精彩故事人人听》，就是力求让学生在校生活丰富起来，通过耳濡目染、环境熏陶，逐步具备音乐欣赏和文学素养。
二、以教科研为载体，落实课程目标，师生共享幸福课堂
学校在实施国家、地方、校本课程的进程中，近年来，努力做着让课堂幸福感回归，开展了“幸福课堂”的研究，定位是：在课堂教学中学生积极参与学习的过程，能用适合自己的学习方式达成学习任务，并获得成就感，从而增强他们的自信心，体验学习活动的幸福。教师在学习活动中运用多种途径，满足学生的学习需求，体验自己的劳动成果和生命价值，从而获得职业的幸福感，使教学活动成为一种师生共享的幸福行为。
（一）以活动丰富英语学习内容
“十五”期间，为了激发学生学习英语的兴趣，营造良好的英语学习氛围，探索有效的英语学习方式，我校承担了北京市教育科学“十五”课题《双语环境下小学生学习方式的探究》，开始了唱歌学英语的实验。我们认为：爱唱爱跳是每个孩子的天性，让他们跟着歌曲学习英语，一定能够使孩子乐学，爱学，不会产生厌倦感。其次，唱歌能培养学生对美的追求，放松心情。在一天紧张的学习中，唱几首歌，可以使紧绷的神经松弛下来，更快更投入地进行其他科目的学习。我们选择的这些英文歌曲都是在英美传唱多年的儿童歌曲，用词准确，意境、节奏优美，易于上口，学生从中不仅丰富了词汇还了解到英美文化。于是学校开展了一周四次的“快乐英语人人唱”活动，以此来丰富英语学习的内容。
（二）以课程整合提升质量
“十一五”期间，我们把“快乐英语人人唱”特色活动当作一项课题展开重点的研究。于是，在教科院张铁道副院长的指导下，《快乐英语人人唱》由最初的活动转化为学校的校本课程，纳入课程之中，开始了系列地开发工作，出版了第一期校本教材。在2008年4月召开的区“小学课程改革与发展”校园展示系列活动中，我校的快乐英语校本课程曾得到了陶西平主任的认可，他还特别对学校以教科研引领课程建设给予充分肯定，他说学校就这一个课题实实在在地从设计，到实施，再到实施中的不断地反思改进。我们每个学校都应该针对教育教学工作中的实际问题开展实实在在的研究，并寻求创新型的解决方法。
2004年9月至今，学校《快乐英语人人唱》校本课程进行了四次改版，从最初的英语歌曲罗列，到现在分低中高三个年龄段编排歌曲，同时加入学生学唱英文歌曲的感受和三级评价指标，进一步丰富了教材的内容，使其更贴近学生的实际。
小学六年，学生提前完成了《国家英语课程标准》中要求小学生毕业前应达到的二级语言机能目标中关于歌曲演唱的数目要求，涉及词汇量400余个、词组100个以及五种句式、五种英语语法时态，在区校英语调研中，学生英语的综合能力逐年提高。
（三）以课程与活动联动营造文化氛围
在校本课程实施进程中，我们注重双主体的评价方式，课程与活动联动以求课程实施的实效性。为了不断地丰富课程的内容，营造健康、温馨的文化氛围，学校还成立了同心语英语导游团；借助学生社团少先队大队推出了校园20句双语文明倡导语、50句双语课堂用语、20句双语家庭用语。成立了同心语英语小导游团，小团员们用双语为国内外的来访朋友做导游，展示了小学生自信豁达、落落大方的精神风貌。学校还开展了奥运英语沙龙活动，有英语课本剧、主题演讲、创编双语童谣、我教家长学英语等活动。每年的“阳光男孩快乐女孩”朗诵会上，孩子们都要表演自己创编的英文课本剧、英语诗歌童谣。在社团开展的“英文歌曲擂台赛”和“英文儿歌擂台赛”活动中，学生自编情节、动作，自己找英文歌曲，自己组建表演队，一个个精彩的节目通过学校的红领巾电视台展示在全校师生面前。
我校还为歌曲编排了手语动作，刚才孩子们展示的就是我们的手语英文歌，再现的是双重语言，使我们的校本课程又上了一个新的台阶。
三、收获与反思
近年来，我校围绕“幸福教育”这一办学特色，提出了“让师生从各自的起跑线上跑出自己最快速度”这一教育质量观，把目光落在了对师生的纵向评价上，关注教师和学生从自身原点上所取得的点滴进步，提升师生的幸福感，同时严格落实减轻学生过重的课业负担的措施，保证学生生动活泼地学习、健康幸福地成长。
目前，我校的特色校本课程《快乐英语人人唱》已经辐射到了海淀的10余所小学，大兴区的七所小学和昌平区12所小学即将开设我校的这一校本课程。在此我们也欢迎本区的兄弟学校给我们提出宝贵的意见，与我们携手同行。
我校将不断深化“幸福教育”的理念，坚定质量立校的信念，扎实有效地实施课程改革，把景泰小学办成一所别具特色的精品学校。
陈培荣