英语教师专业成长困惑成因及其对策研究

教师之友网

英语教师专业成长困惑成因及其对策研究　2011年07月25日　 作者：侯爱军　　来源：英语周报·教师版

教师是学校教学的主力军，“师强则校强”。教师的专业成长对于一门学科的教学成绩，学科在学校的地位，甚至学校未来的发展都在某种程度上起着至关重要的作用。由此可见教师专业成长的重要性。 　　美国学者费斯勒(Fessler,1985)在其教师生涯循环论中指出： 教师发展经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。也就是说，教师到一定任职期，教学上的挫折感、工作满足感下降等问题会随之出现。这一描述非常吻合我校情况。 　　以我校英语科为例：英语教师队伍的构成主要以中青年教师为主，教龄10年以上的教师占科组教师的50 %。他们经历了职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段，他们为科组赢得过荣誉，为科组的建设和发展贡献了自己的力量。然而现在进入到了生涯挫折阶段，他们普遍在教学上遇到了困惑，感觉自己的进步越来越小，甚至有倒退的迹象，即专业成长的“瓶颈”阶段。究竟是什么原因让这一批本应成为业务精干型的教师产生困惑，停滞不前了呢? 　　带着这个疑问，我对这批教师做了第一轮调查： 　　影响您专业成长的因素是什么? 　　 　　由调查结果可知：学生、教师的思想、已有的教学经验位居影响教师专业成长因素的前三位，而教材及由教师补充的“学校的学术氛围欠缺，教育理论与方法等的相关知识缺乏”等因素也阻碍了教师的专业成长。 　　面对这些成因，教师该如何做呢?带着这个问题，我又进行了第二轮调查，调查结果如下： 　　有助于您专业成长的因素 　　市区教研活动、科组、备课组位居有助于教师专业成长因素的前三位，而名师讲座及由教师补充的“学校之间的交流，个人的学习，专业书刊等资料”也成为有助于教师专业成长的因素。 　　由两轮调查结果来看，我认为可以从以下几个方面进行尝试以促进教师的专业成长。 　　一、教师要提高自身的思想境界 　　教书育人的教师工作是一项崇高的事业，是一项良心工程。教师既然选择了这项事业，就应该本着“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”这样的教育理念去做好自己的本职工作，继而努力提高自己的专业水平，最大程度地实现教师的专业成长。 　　二、教师专业成长的主体是教师本人 　　学者波斯纳(G.J.Posner,1989)提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。我们可以这样理解这一个公式：教师的成长是经验加反思的结果。 　　对于那些普遍在教学一线任教数十年的英语教师，自身已积累了丰富的教学经验。然而，随着时代的变迁，学生以及教材的变化，一些过往的经验已经过时，但期待在短期内再次积累大量的教学经验又不太可能，这成为教师专业成长的一块“短板”。那么又该如何去积累新的经验呢?很多人都认同的一种方法是吸收他人的成功经验，这样可以有效弥补这一“短板”所造成的不利影响。他人的成功经验可以让教师少走弯路，节省大量的时间和精力，更好地钻研业务。这些人包括本校教师(本学科教师，其他学科的教师)、外校教师、教研员、专家等，通过校际之间的交流，各类型的教研活动，教研员下校指导工作，专家的讲座等方式，获取与教学、科研相关的经验，从而促进自身专业的成长。 　　有了经验还不够，还要善于反思。那么，教师又该以何种形式进行反思呢?我认为： 　　1.通过课堂教学的教学后记去反思 　　教师在备课时，精心设计的一堂近乎完美的课，在上过之后，甚至在上课过程中，就会发现备课时所预设的教学情节与实际教学状况是有出入的，是需要根据教学实际去调整、改变的，但教学的连贯性又不能让教师马上停下来，记录需要改进的地方。因此，课后的反思就显得非常重要。这节课的成功之处在哪里，又有哪些不足，教学环节的衔接是否恰当，练习的设置是否符合学生水平等都可以成为反思的内容。通过反思，把所思、所想记录下来，作为今后教学的参考。通过每节课的积累，不断改进，不断提升。 　　2.反思经验 　　波斯纳指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识”。面对好的经验，我们绝不能照搬。经验的实施先要有一个验证的过程。教师在反思经验的过程中，不断获取新的观念、新的做法。通过创造性的融合，把他人的经验与本校、本班的实际结合起来，取得佳绩，从而形成新的经验。这些经验又为教师的专业成长提供了条件。 　　三、教师应积极投入校本科研 　　以校为本的教育科研为教师提供了有力的学习环境和智力支持。教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的教育教学研究，才能使平时的工作上升到一定的理论高度，才能使教师的专业成长之路更加顺利。教师可以通过上教学研讨课、公开课或是说课等形式，使得同学科教师之间共同研讨教育教学中遇到的各类问题，肯定优点，发现不足，并及时加以修正和改进;教师也可以通过参与科组的课题研究，获取理论的知识和研究的方法;教师还可以通过每周一次科组会议，集中时间，畅谈自己的想法，聆听他人的意见，进行必要的辩论，来提高专业水平;教师要善于总结在教学中的成败得失，而科组也要给教师提供必要的帮助。 　　四、外部条件的支持 　　教师所属的学校应积极创造条件促进教师专业成长。如组织各种类型的专业技能比赛;组织教师到外校参观学习;组织专业成长论坛活动，让更多的教师走上论坛;邀请专家来校讲课，提供与专家对话的机会;建立健全名师制度，激励更多的教师成为名师;购置各类教学资源，为教师提供更便利的条件等等。 　　（广东省广州市第68中学 侯爱军）