香港历奇辅导的理念与界限 李德诚(突破辅导中心高级辅导员) 引言 自从香港历奇辅导在一九九八年成立以来,香港的历奇辅导活动如雨后春笋,成为青少年服务的一个新方向。因着优质教育基金的支持,并社会服务界求变的形势,不少老师、社会工作者、甚至教会的青少年导师,皆愿意尝试将历奇辅导活动应用于有关之工作处境。 由于历奇辅导在香港仍处于萌芽阶段,自然出现百花齐放的境况,这亦是历奇辅导在香港本地化历程中的必然现象。 本文尝试胪列与历奇辅导有关之理念,勾划当中共同之理念,探索现时在香港实践之限制及机会,希望能为香港历奇辅导的界限厘订提供另一参考。 1. 历奇辅导的相关理念 1.1 经验式教育(Experiential Education) 简单而言,经验式教育是透过实践及反省而达致的学习。这个教育模式假设积极参与问题解决的历程会带来最佳学习的效果。此外,这亦是一个教师、学生、主题及环境间的互动过程,强调教学内容及过程同等重要,并相信每一次的教学历程,均是教师及学生共同学习的机会。 1.2 户外教育(Outdoor Education) 除了重视从实践中学习外,户外教育主要借着参与自然环境而进行。传统上,此模式包含历奇教育及环境教育,并着重处理四类不同的关系:人与自己、人与别人、人与生态系统、及社会与大自然资源。 1.3 历奇教育(Adventure Education) 作为户外教育分流之一,历奇教育透过历奇活动去为个人及小组提供挑战性之任务,以强化人与自己及别人的关系,克服个人心理及能力上自订的界限。借着历奇活动所蕴含的挑战及不能预知的结果,历奇教育期望提供学习的经验,以达至思想之改变。 1.4 历奇治疗(Adventure Therapy) 同样以经验学习作基础,历奇治疗主要以历奇程序去挑战负面行为及强化正向改变。作为专业历奇训练及心理治疗的结合,北美的历奇的治疗计划大致可分三类:野外治疗、历奇为本治疗、及长期住宿营会等。 1.5 野外治疗(Wilderness Therapy) 在为历奇治疗分支之一,野外治疗致力将传统的小组治疗应用于户外环境,借着户外及历奇活动带来个人成长。由于这模式主要源于外展运动,个中的治疗历程主要在野外进行,以小组形式、连续不断一段较长的时间举行(如二十四天)。 1.6 历奇为本治疗(Adventure Based Therapy) 这模式主要是为住院病人提供历奇治疗,以作为整体治疗的一部份。一般而言,所需的设施如流动历奇活动、高低绳网或室内攀登墙等皆会按治疗程序的需要而建设于院舍附近。 1.7 长期住宿营会 (Long Term Residential Camp) 作为历奇治疗的一种,此模式主要为年青人安排长期野营或旅程,期望达至正向之改变。由于营期较长,参加者需要与学习自己为提供基本生活所需,以应付挑战性的环境,进而达至生命的成长。 1.8 治疗性历奇(Therapeutic Adventure) 这取向主要使用历奇去达至支持健康的行为改变。明显而言,在过程中是以历奇为主导,而辅以治疗性元素。 1.9 历奇为本辅导 (Adventure Based Counseling) 这是美国Project Adventure的专有模式,并有其独特之理论架构及介入历程,强调有计划,循序渐进的介入程序。虽然这模式初时源于外展运动,并着重于学校中之应用,惟今天已扩展至社会福利及康复服务。 1.10 外展运动 (Outward Bound Movement) 由Kurt Hahn于一九四一年创办之外展运动,主要是一个透过大自然的挑战,并以行动取向的自己探索之程序。作为一个国际性的运动,不少人会将外展运动等同历奇教育。 2. 历奇辅导的核心理念 综合上述之理念,历奇辅导可包括下列之核心理念: 2.1 透过经验及反省的学习。 2.2 强调人与自己、与别人及与大自然的关系。 2.3 运用历奇以达到个人成长。 2.4 使用野外作成长及治疗的处境。 2.5 安排合宜的历奇设施及有计划之介入。 2.6 结合历奇、治疗、教育等不同专业。 2.7 探索与不同系统(如学校、社会服务、医疗)的结合。 2.8 重视整体的支持及队工精神。 2.9 强调工作者的生命质素及榜样。 总的来说,历奇辅导的精意便是整合历奇独有的讯息及辅导的历程,为参加者带来成长的契机及转变,而历奇辅导工作者的质素是最重要之影响因素。 3. 香港历奇辅导的界限厘订 纵观香港近年历奇辅导的运动,在香港历奇辅导学会推动下,并因着教师及社工求变之需要,加上优质教育基金所提之资源,得以在过去两年急促发展。现时在芸芸众多模式中,似乎较多人接纳历奇为本辅导的取向。 然而,随着甚多的人投入这行列,历奇辅导在香港会出现被滥用的危机。由于欠缺安全的机制,在活动过程中便会容易发生意外。此外,当众人皆寻求更高震撼的活动及更多样化的解说技巧时,便是寻求深化的时候了。 历奇辅导在香港的发展,本身也是一个历奇。或许这运动在现阶段并不需要过早为自己定下专业的界限,更重要的是挑战各有心人在创路的过程中,愿意开放心灵、不断成长,并与其它人同行、互相丰富。 4. 总结 「日光之下并无新事!」历奇辅导事实上并非全新的理念,而只以新瓶盛载旧酒。历奇辅导所强调敢于面对挑战、不断培育成长的精神,正是内藏于每一个真挚的心灵。但愿每一位历奇辅导工作者均能内化个中之讯息。以自己的生命成为别人的祝福。 REFERENCE 1. Davis-Berman, Jennifer and Berman, Dene S. (1994). Wilderness Therapy: Foundations, Theory and Research. Dubuque, Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company. 2. Gass, Michael A. (1993). Adventure Therapy: Therapeutic of Adventure Programming. Dubuque, Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company. 3. __________ (1995). Book of Metaphors (Volume II). Dubuque, Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company. 4. Hopkins, David & Putnam, Roger (1993). Personal Growth through Adventure. London: David Fulton Publishers. 5. Itin, Christian Marcel (1997). Exploring the Boundaries of Adventure Therapy: Resources Notes for the First International Adventure Therapy Conference. Perth, Western Australia: Therapeutic Adventure Professional Group of Association for Experiential Education. 6. Kalisch, Kenneth R. (1979). The Role of the Instructor in the Outward Bound Educational Process. Wisconsin: By the author. 7. Miles, J. & Priest, Simon (eds.) (1990). Adventure Education. State College, PA: Venture Publishing, Inc. 8. Nadler, Relden S. & Luckner, John L. (1992). Processing the Adventure Experience. Dubuque, Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company. 9. Priest, Simon & Gass A. Michael (1997). Effective Leadership in Adventure Programming. USA: Human Kinetics. 10. Reddrop, Susan (1997). Outdoor Programs for Young Offenders in Detention: An Overview. Hobart, Tasmania: National Clearinghouse for Youth Studies. 11. Schoel, Jim, Prouty, Dick and Radcliffe, Paul (1989). Islands of Healing: A Guide to Adventure Based Counseling. Hamilton, MA: Project Adventure. 12. William, John E., and Gass, Michael (1995). Manual of Accreditation Standards for Adventure Programs (2nd ed.). USA: Association for Experiential Education. 13. Wurdinger, Scott D. (1995). Philosophical Issues in Adventure Edcuation (2nd ed.). USA: Kendall/Hunt Publishing Company.
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