教研史：-小语-课标教材第12册教学研讨会=网络教研案例-2010。4。15

管季超0712

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真心实意服务一线教师/依靠大家的帮助努力做好本职工作/推扬一线教师的教学研究成果/助有潜质的优秀教师成名

ljx李俊勋

这次我们六位来自各单位的同志应管老师之约，担任了"人教版小语优秀教学案例评选活动"的区评评委。

      评委们从下午2；10开始逐份研读参赛教师案例文本，作研读札记,各自选定25篇；然后举手表决,以得票多少进行排序，到5；00，慎重确定了25篇案例送市参评案例![管老师没有参与评审工作。他在一旁看学生作文本。]

    " 公平正义比太阳还要光辉 "，管老师能够始终坚持把各类教学业务评审工作做到公开公正主动要求各方监督,确实难能可贵!我们一线教师信任他。

      感谢朋兴学区为本次区评提供场地和相关支持。

      因评完之后，评委去吃晚饭，所以迟了一点上传[送市名单]，作点解释。

                                                                                       杨店镇小 李俊勋

一叶知秋

          管老师和评委们辛苦了！






       区评工作地/朋兴学区朋兴小学。

       区评活动得到朋兴学区涂主任/学区教研员潘移广先生/朋兴小学冷先斌校长的大力支持。

管季超0712

          区评评委名单


区直三里学校副校长/戴桃兰
区实小教导处语文教研员/王建交
广场学区文化路小学六年级语文教研组长/李萍珍
杨店学区杨店中心小学副校长/李俊勋
肖港学区肖港中心小学教导主任/舒惠丽
朋兴学区朋兴小学教导主任/桂晶

菁菁

            人教版小语优秀教学案例区评选定送市参评名单

单位	姓名	单位	姓名
祝站	王小军	区实小	郑小琴
西河	王玉琴	区实小	谈近娥
西河	胡  丹	新铺	王淑恒
文化路	李萍珍	西河	刘朝霞
毛陈	梁斌	朋兴	桂晶
中山	孙容丽	新华	钟裕华
毛陈	汤雪艳	陡岗	刘三华
毛陈	胡仕芬	朋兴	宋伟
毛陈	陈俊英	祝站	李丹
毛陈	管渲灏	西河	杨娟
毛陈	唐德志	西河	谢宝红
西河	汪宝丽	毛陈	陈泽民
西河	谢宝丽

（以上为送市参评案例作者名单。送市参评的25篇案例是由区评的六位评委认真研读、甄选再计票选定的，确保了评选的客观、公正、公开、透明。送市参评时间为5月13日，请以上作者在13日前将纸质文档送区教研室小语教研员管季超同志处，补交市收评审费20元。管老师手机号 13971958105）

管季超0712

               

孝感市教育科学研究院 孝教科函【2010】33号 关于举行全市人教版小学语文课标教材 六年级下册教学研讨会的通知 各县（市、区）教研室，开发区、双峰管委会社管局，市直小学：         为了推进新一轮课程改革向纵深发展，帮助教师更好地把握、使用人教版小学语文课标教材，提高教师新课程的实践能力，促进教师专业成长，经研究，决定于2010年5月13日至14日在孝感举行全市人教版小学语文课标教材六年级下册教学研讨会。现将有关事项通知如下： 一、会议内容        观摩人教版小学语文课标教材六年级下册阅读、口语交际两节录像课；        举行同课异构互动研讨活动；        举办人教版小学语文课标教材六年级下册“综合复习”专题讲座；       组织人教版小学语文课标教材1—6年级优秀案例评选活动。 二、教学案例编写及要求      1．编写体例。         每篇案例由四个部分组成。        1“情景说明”：主要提示教学内容、目标及重点，引导案例阅读。要求提纲挈领，言简意赅。        2“教学过程”（实录或设计）：重点反映教学的过程，或精彩片段回放，或完整案例展示，最大限度地呈现教学的真实情景，要求细节生动，信息量大，内容丰富而简约，凸显特色，体现个性，理念新，有创意，有启发。          3“教学反思”：重在对教学过程的前后进行自主反省，深入剖析，主要反映执教者（设计者）的真实感受和真心体验，抓亮点，思不足，求完美，给其他教师以实践的借鉴和理性的启迪，促进共同成长。          4“标题”：反映案例的主题，是整个案例思想的集中体现。表述精炼，主题鲜明，切忌用课文题目替代标题，副标题提示案例的具体内容。      2.案例可以是正例，也可以是反例，所叙述的内容必须是真实的教学活动情景和独特的体会，必须是有感而发。案例的行文方式不受限制，参照附件格式打印。      3.参评课例应是自己原创性的课例，引用或推荐别人的课例在引用文尾要注明原执教者的姓名；杜绝剽窃、抄袭；每份案例字数控制在3000-6000字之间，1000字左右的经典小案例也行。送地市参评案例每篇收评审费、证书工本费共计20元。      4.本次教学案例评选由县（市）区教研室和市直学校统一上报。参评名称分配如下：汉川、孝南各25篇，应城、云梦、安陆、大悟、孝昌各20篇，市直小学3-6篇，开发区、双峰各6-8篇。 5.各教研室将参评教学案例按姓名、单位、题目进行统计（电子表格），连同参评的教学案例（电子文档）5月13日前发至xgjkgzh@163.com     报到时各单位每篇参评案例另交一份纸质文稿。 三、会议代表名额分配及要求     各县（市）区教研室要组织六年级小学语文骨干教师或学科带头人参加会议，由教研员带队，确保专题研讨活动能顺利开展。原则上每个乡（镇）至少选派1名代表参加，自带教材与会。具体名额分配如下：汉川、孝南各30人，应城、安陆、云梦各25人，大悟、孝昌各20人，市直小学，开发区六年级语文教师要求全员参加，双峰1-2人。 四、会议报到时间、地点        与会代表5月13日上午到孝感会宾商务酒店（交通路与城站路交汇处）报到，下午2：00在市体育路小学举行专题研讨，参加会议的代表不得缺席和迟到。会议期间，食宿费用自理，由大会统一安排，每位交住宿、生活、会务费共计140元，不食宿的代表需交会务费50元。 孝感市教育科学研究院 二0一0年四月十四日

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管季超0712

答/
1，楼上发帖者非[实名]，不知何人。李惠莲老师此帖上传时，是14点49分，已过[截止期]，评委已到达评审现场，恕未列入区评。

2，[教师之友网]是管季超自费创办的公益服务学术网站，不同于任何人都可随意[灌水/撒尿]的[槐荫论坛]。

胡丽丽

好好向各位老师学习了，期待自己有更大的进步！  O(∩_∩)O

李红亮

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？　　　　　　　两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四．理解真正的幸福

火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 第一个“幸福”：小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。真正含义是受罪与死亡，现实的残酷，女孩命运的悲惨。

五、总结写法与读法

对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。

六、拓展延伸

．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

板书设计：

卖火柴的小女孩（丹麦　安徒生）

美好的幻觉　　残酷的现实

命运悲惨

教学反思：　　１、教学中我把握了一条情感脉络。通过范读、指读、自渎、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
　　２、培养了学生的三种能力：
　　　⑴　探究感悟能力：
　　　　　作者的感情是通过语言文字表现的。她的“命运悲惨”“幸福”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在小组内讨论，学生各抒己见，加深了理解和感受。
　　　⑵　想象和表达能力：
　　　　　理解课文后，我向学生们提了一个问题“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”学生们尽情地表达出自己的爱心、同情心，发扬了团结友爱的精神，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
　　　⑶　朗读能力：
　　　　　教学中我能运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
　　３、学生课外去读安徒生的童话，拓展了学生的阅读领域。

李红亮

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题。

二、整体感知，理清脉络

1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。（具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

三、学习“卖人柴”这一部分内容
　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）
　　2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？
　　3．交流（反馈）

4．指导朗读。
　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
　　5．总结扩展。
　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。
　　（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）
（四）布置作业
　　l．抄写词语。
2．朗读课文，进一步体会感情。