沈祯才感言

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七彩风           教学版                                    做博雅的教育者
                    2009年11月      创刊号      硚口区易家墩小学

教师备课情况

  
    半学期以来，学校行政干部对全体专任教师的备课情况进行了三次检查。从检查情况来看，教师备课以电子备课为主，语文、数学学科以年级为单位共享教案，英语、信息技术、科学学科实行区级教案共享。教学环节清晰，书写规范，而且有一定的教学反思和二次备课。语文组备课甲等率80%，数学组备课甲等率100%，术科组备课甲等率82%。数学组备课很有特色，有质量检测的相关备课，有针对学情的二次备课，有教学改进措施的课后反思，有专题训练的作业设计。
    【个性特色】
    罗婧老师：教学反思篇幅多，有作业落实标识。
    杨海军老师：二次备课很好地体现了班级学情。
    向小红老师：教学反思篇幅较多，且有一定针对性。
    胡艮老师：兼任科学学科备课很认真，且有教学反思。
    石倩文老师：备课书写整洁，且很详细。
    陈如老师：备课精美，有范画，体现学科特色。
    吴娜老师：备课规范，整洁划一。
   【温馨提示】
    真心希望45岁以下教师加强二次备课，35岁以下教师重视教学反思撰写，新任教师加强听课。教师专业成长关键是自我培训。

作业批改

  
    数学作业上有辅导痕迹的比率是80%，有评语的比率是71%，有专项训练的比率是57%，整体书写洁净美观的有六（1）、六（2）和三（3）班。
    语文作业整体批改及时认真，有追批，多数教师重视学生书写美观的训练。学生作业质量较好的班级有六（1）、四（1）、三（3）班。练字本批改整体及时认真，向阳和张珍两位老师特别重视学生对练字本的自我评价。能够做到批改作文草稿的老师有向阳、朱小华、罗婧、闵先艳、李进、辛琼；能够做到撰写作业评价语的老师有向阳、罗婧、李进、辛琼、张珍、李玉华、杨海军、付秀琴。重视家庭作业批改尤为突出的老师是罗婧和闵先艳。
    术科作业中，美术作业批改认真，管理规范，各学科至少有2次成绩评价，吴娜老师有8次成绩评价。
    【温馨提示】
    中肯希望作文批改杜绝只有等价评价而无文字评价批改的现象和滞批现象，加强作文的指导与训练，提高习作质量；加强学生书写训练，提高书写质量，指导学生做好练字本的自我评价；英语作业批改需规范，可向教研员咨询。

术科监控

  
    本次专任术科质量调研问卷分为三块，课堂教学情况、列举教学内容、简述课程感受，其中课堂教学情况板块中包括按教材上课、课堂纪律、清查学生人数、教材准备四项。
    从问卷情况来看，全体专任术科均能按教材上课，落实课程率100%，课堂纪律优秀率71%，清查学生人数率57%，教材准备率100%。
    【温馨提示】
    慎重希望术科教师规范教学行为，善意对待学生，加强学生课堂纪律的组织，重视清查学生人数，特别是体育课、科学课、音乐课、信息技术课，学生生命安全第一、教师师德建设第一。

教学研讨

  
    在9月份的区教研室集体下校周活动中，表现尤为突出的老师是向阳、罗婧、闵先艳、辛琼、胡艮、张珍、周文芳、黄汉芬、蔡彩珍、罗红惠、王莉萍、杨胥超、袁欣、许奇，课堂教学受到上级领导的好评。
    在10月份的“课堂作业最优化”现场研讨活动中，承担重要任务的老师是罗婧、闵先艳、辛琼、张珍、胡艮，不论是《迟到》的教学，还是教材目标的分解都给人耳目一新之感。
    在11月份的“问题机智”研究和学困生质量分析活动中，表现尤为突出的老师是周文芳、罗仙萍、王丽萍、黄汉芬、罗红惠、张春桂，他们研究的热情与精神深深打动着同行。
    在同年级相互听课活动中，表现突出的是向小红组、辛琼组、罗仙萍组，教学研讨氛围浓厚。
    【温馨提示】
    热切希望全体教师坚持不懈、再接再厉完成好下阶段的教学工作，继续加强校本学习与培训，各年组进一步开展好备、说、上、听、评、思校本教研活动，关注作业设计，关注学困生，争取“节节课好”，争取质量大面积提高。


    在此，校领导向全体教师辛勤工作道一声“辛苦”，并致以衷心感谢！

案例推荐

  
                      《平面图形的周长与面积》案例及反思

                    湖北省武汉市硚口区易家墩小学    罗仙萍

                  （此案例获得2009年湖北省教育科研成果二等奖）

过程设计：
一、情境引入，明确内容。
  1、这是××小学游乐园的设计图，在这一幅图中有我们整个小学阶段学过的平面图形，有哪些呢？（出示六种平面图形）
   2、如果在每个运动场地的周围涂一条红色的边框以示醒目漂亮，那么红色边框的长度就是……？ 如果是涂满油漆呢？（板书周长、面积）
   3、板书课题：平面图形的周长和面积
【此环节中，老师出示的一幅生活情境图，既能帮助学生回顾所学过的平面图形，激起学生的知识积淀，又能让学生感受到数学与生活的联系，并从中抽象出数学问题，直观感受到周长与面积含义的区别。这样的设计，避免学生死记硬背概念，注重帮助学生理解概念。】
二、知识再现，引导建构。
  1、复习周长计算公式。
    如果要求这个运动场的周长必须知道哪些数据？怎么求呢？
    其它运动场的周长会求吗？没有周长公式的图形，怎么计算它们的周长呢？
   及时练习：求出下列运动场的周长。
                  
2、复习面积计算公式。
   教师根据学生的回答依次板书
3、逐个梳理推导过程。
    我们最先学习的是哪一个图形的面积公式呢？
    长方形的面积公式为什么是s=ab?
   （课件演示长方形的面积公式推导过程。）
    你能马上想到正方形面积公式是怎么推导出来的吗？
    联系长方形的面积计算公式，能推导出正方形的面积计算公式吗？
    我们在每学习一个新的图形计算公式时，都会把这个图形与已学图形相联系，通过转化，运用已有公式推导出新的计算公式。转化是一种很重要的学习数学的思想方法。（板书：转化)
    请同学们运用转化思想回顾其它四个图形的面积公式推导过程。
    学生4人小组内合作学习、回忆。

4、整理完善知识结构。

    根据它们面积的推导方法想想：这些平面图形之间有什么联系呢？

    学生4人小组内合作：制作一幅平面图形的知识网络图。

    请学生展示时，要让学生感受到图形摆的位置虽然不同，但各图形之间的联系是一样的，都是运用转化的思想，把图形转化成当时已学过的图形，通过最先学习的长方形面积公式推导出其它图形的面积公式，看来知识结构图能够比较清晰地反映知识之间的联系，是一个很不错的整理知识的方法。下面我们就用这节课复习与整理出来的知识解决关于游乐场设计中的几个问题。

    【这一环节是本节课的教学重点，首先再现了周长面积公式和面积公式的推导过程，最后整理完善知识结构图。这里的每一个层次都是精心设计的，在回忆推导过程中，首先回顾长方形面积公式的推导方法，不仅是因为这一知识点是所有公式的基础，更因为这一知识是学生回顾的难点。这一环节主要采用的学习方法是小组合作和观察记忆，目的是让学生在小组交流中互补已学知识，在动态演示中明晰推导过程，在师生交流中体验转化方法，在动手制作中学习整理方法，让学生对知识有深刻的记忆，力求让全体学生都能根据推导过程整理知识，实现高效课堂。】

三、巩固应用。

  1、计算三个运动场的面积：A类 直接运用公式计算；B类 判断多余的数据并选择有用的数据计算；C类 已知周长求面积。
  2、计算组合图形的周长和面积：这是学生的难点，教师提示学生可以采用平移法。
  3、完成书中99页第5题。

四、 全课总结：今天我们对平面图形的周长与面积进行了整理与复习，你又有哪些新的收获呢？

反思：

    这是一节区数学展示课，因此自己不断地在反复试教中反复反思。

    关于第一环节的教学，第一次试教：首先回忆学过的平面图形，然后让学生通过测量计算其周长和面积，最后汇报计算公式。这样，所用时间太长，练习时间不到十分钟，学生感到比较枯燥。第二次试教：用三年级下册的一幅主题图，但这六种平面图形不太明显，学生不容易观察出来，且后面也没有设计与此情境相联系的问题，感觉对教学内容没有很大帮助，有点画蛇添足。最后一次试教：用一幅游乐场的设计图，六种平面图形所处的位置很明显，而且所有的练习都是围绕这一情境所设计的，能使本来比较枯燥的内容增添一点生活的气息，巧妙地把数学与生活联系了起来，整节课给人以首尾呼应的完整感觉，是这节课的一大亮点。

    关于知识再现和整理知识的教学，我设计了两种方案。第一种是让学生边回忆图形面积公式的推导过程边制作知识网络图。但这个设计对学生的学习水平要求很高，不仅要求学生会制作知识网络图，还要对公式的推导过程非常熟悉。结果是一大半学生似懂非懂，不知所云。第二种方案是先回忆每个公式的推导过程，明确推导方法后，再让学生根据推导方法制作知识网络图。实践证明：第二种方案更符合学生的学情，教学效果也很好。

    值得一提的是“转化思想” 在课堂上的引入。这个问题在听课老师中引起了争执，大家觉得正方形公式的推导没有运用转化思想。其实，在备课时我也对这个问题产生过疑问。资料显示：转化思想就是将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。那么，正方形的公式不就可以把它看成长和宽相等的长方形，通过已学的长方形公式推导出来吗？所以，我觉得它也运用了转化思想。事实是，通过这个细节的设计以及公式推导过程的再现，学生制作的知识网络图全部都是正确的，所以这个学习过程对于学生来说是高效的。

    关于练习设计，第一稿的练习我设计了3题：判断题、选择题、书中做一做。当时我认为这是有层次的，但通过老师的研讨，我发现我对“练习的层次”的理解是错误的。我以为“层次”是“题型”的层次，实际上“层次”是“题目难度”的层次。听取了老师们的建议，我就设计了现在案例中的5大题，而且每小题内的题目也是有层次的。

    练习的量和密度，我觉得应该根据学生的现有水平来定。我所在的学校学生学习基础不太好，自然会影响解题速度，所以题目肯定不能设计太多。除了求周长那一题以外，其它题目基本上是每人都要练习、汇报、订正的，书上第4题还要求学生先观察，独立思考，把答案写在书上，再小组讨论，最后汇报订正，给了学生充足的时间思考。练习面是很广的，当然要大部分学生都能完成，肯定是要花一定的教学时间，否则会随着时间的推移出现更多的学困生。我很注意《课标》上的一句话：“要让学生在独立思考的基础上进行小组合作。” 因此，练习的效果不在题目多，而在于练习面和学生独立思考的时间。这节课上，学生的练习正好体现了我的设想，效果也不错，甚至起到了查漏补缺的作用，这是六年级复习课需要强调的地方。

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立足校情求生存   励精图治谋发展

——易家墩小学举办“关于学校生存与发展论坛”

        新学年伊始，易家墩小学“关于学校生存与发展论坛”拉开序幕。通过论坛，不仅分析出了学校各项工作中所存在的问题，而且大家都清醒的认识到，学校要发展还需要全体干部教师继续励精图治艰苦创业。全体与会人员在思想上达成了共识：发展是硬道理，学校要生存与发展就必须树立以发展为中心的意识。针对学校目前的现状，大家一致认识到：实在就是发展、团结就是发展、学习就是发展、留住学生就是发展、沟通就是发展、坚持原则就是发展、做好常规就是发展、人尽其才就是发展。

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易家墩小学语文课堂作业最优化研究成果资料（一）





以《梦想与愿望》为例谈单元整组作业设计的说明

硚口区易家墩小学    辛琼

   二年级语文备课组共有语文教师三人，其中两位教师都是80后的年轻教师，由一位70后的教师任教研组长。总体来说，此教研组成员很年轻化，同孩子们心灵比较接近，具备了“童心未泯”这一低年级教学的优势。二年级语文备课组在进行单元整组作业设计研究时，除了研读课标、教参、教材、学情外，还着重学习《易家墩小学语文课堂作业设计的几点思考》，它是学校草根文化“语文练案设计”的最高指导纲要。
《易家墩小学实践语文课堂作业最优化的几点思考》中关于作业设计与修订的指导性意见表述如下：
1、课堂作业设计应从四个层面考虑：
       A   积累性的作业：词语的积累，句段的积累等。
B   理解性的作业：关键词句的理解，重点语段的理解，文章中心的理解等。
       C   拓展性的作业：相关的课外阅读，资料的收集，观察实践活动等。
       D   综合性的作业：综合运用知识、注重创新思考、配合艺术审美、需
要动手操作的作业。
2、课堂作业设计要写明题目，题干表述要清晰，题目总量要恰当。
3、题目的形式要多样：可以是书面的，也可以是口头的；可以是个体独立
完成的，也可以是小组合作完成的。
4、课堂作业设计应遵循习惯培养，知识积累，能力训练，兴趣激发的原则；要能反馈教学重点、难点的落实情况。
5、修订以往的作业设计，并以单元为单位阐明设计意图及依据。
下面以二年级下册第二单元《梦想与愿望》为例谈整组作业设计的说明。
一、教材简析：
本单元教材是以美好的愿望为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习。《小作家》激励我们从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。《米佳的愿望》让我们感受到了生活和谐的乐趣。《变成什么好》教我们学会欣赏自己、关照自己。古诗《杂诗》，引领学生感悟诗人传达的浓浓思乡之情。语文乐园，通过诵读鸟语歌，发现汉字的构造规律；比较近义词，丰富学生词汇；读成语故事，积累成语；探究与发现，引导学生在生活中发现孔和洞特别的作用；我的作品，让学生分享“追梦”的乐趣。口语交际以“他让我告诉你”为话题，引导学生学会正确转述他人的话，并在实际生活中交际运用。综合性学习是选择喜欢的动物编故事、讲故事，培养学生的语言能力、思维能力和想象力。
二、单元教学目标：
知识与能力：1、学会25个生字，会认34个生字，区别5个多音字。
         2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：顺应学生心理特点，让学生多进行角色体验，以“读中演，演中读”的形式，感受愿望、梦想的美好。
情感与态度：感受梦想、愿望的美好，促使自己在生活中构筑金色梦想，并努力付诸行动。
三、作业设计的构想：
关于低年级的要求，新课标指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构。”“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”“联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”依据课标精神，单元教学目目标和教材立体透析，我们设计了这样一些类型的作业：看拼音写词语，形近字组词，多音字组词，生字变变变，词组搭配，照样子把句子写具体，根据课文内容连线等。
四、作业设计的具体说明：
《小作家》
1、为了巩固汉语拼音和本课的生字词，可以设计“看拼音写词语”这样的作业，重点是容易写错的一些生字词，如：桌子、告诉、新旧、印刷。
2、识记生字也是低年级的重点，特别是一些容易混淆的字，因此，可以设计区别形近字的练习，如：闪——闯；忙——忘；乎——呼；但——担。
3、本课还有两个多音字“着、结“，学生在读课文的时候也容易读错，因此可以设计多音字组词的练习。
4、课标中指出让学生“展开想象，感受语言的优美。”为了让学生积累词语，可以设计补充词语的练习，如：（   ）的星星；（   ）地听讲；（   ）的梦。
除此之外，本课还有一些字词的训练点，如第一、二自然段中描写小作家
深夜起来写作的一系列动作的词：爬、传、走、拧、写、放、寄，在教学
时应该抓住，同时也可以让学生仿造着用几个表示动作的词说一句话。还
有第三自然段中“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了”这句话，重叠的
“盼哪”这个词可以让学生体会小作家那种盼望之情，也可以让学生仿造
着说一说。建议设计这样的口答练习：
                   我终于走到了家。
                   我终于等到妈妈来接我了。
《米佳的愿望》
1、这课容易写错的字是“脸、夏、香” ，因此同样可以设计看拼音写词语的练习，如：夏天、芳香、黄梨、满脸通红。
2、为了加深学生对识记生字方法的掌握，感受汉字的特点，同样可以设计比一比，组词的练习：如：佳——娃；豆——逗；油——邮；平——萍。
3、这课中有很多描写四季景色的词语，建议设计一些搭配词语的练习来帮助学生积累描写景物特点的词语，如：（  ）地说 、 有趣的（  ）、美丽的（  ）、好玩的（  ）、绿油油的（  ）、红彤彤的（  ）、黄澄澄的（  ）。
4、课文的第六自然段，有描写米佳的一系列动作的句子：“整整一天，他采浆果，捉小鱼，在芳香的树荫下翻跟头，玩得痛快极了。”建议教学时设计相关的补充词语练习，如：捉（  ）、采（  ）；拓展练习，如：追逐（  ）、打开（  ）、关上（  ）等。
   《变成什么好》
1、这课中有三个多音字比较容易读错，可以设计多音字组词的练习，也可以设计选择词语中带点字正确读音的辨析练习，如：累、恶、还。
2、还有容易写错的字，可以设计比较形近字的练习，如：辛——幸；劳——旁。
3、有些词语，可以通过看图，也可以通过联系上下文，还可以运用换词的方法来帮助学生理解。如：“发愣”可以换成“发呆”、“呆住了”等等。
4、课文中小老鼠想变成别的小动物的几个自然段描写方式比较相似，而这些小动物们不同的特点又是小老鼠产生变化的原因。在教学过程中，可以设计一些句式来培养学生的口头表达能力。如：“小老鼠想变成（  ），因为（  ），但是（  ），所以小老鼠没有变。”笔头作业，可以设计让学生补充句子的练习。如：                    ，但是蝴蝶活不长久。
                    ，可是乌龟走路太慢。
《语文乐园（二）》
其教学目标主要是引导学生发现一些汉字构造规律，比较形近的词；引导学生了解“近义词”；加强句子训练，照样子仿写句子，学会用“但是”说句子，写句子；读成语故事，积累成语；观察、写好左右结构的字；展开想象，说一说、写一写，引导学生结合自己的梦想，将想法写生动、写具体。
结合教学目标，可以设计这样一些练习。
如：照样子填空，目的是积累近义词。
凉爽——凉快    称赞——（    ）  美丽——（    ）  依然——（    ）
机智——（  ）  急忙——（    ）
如：生字变变变，看谁变得多，目的是让学生掌握运用偏旁部首识记生字的方法。
但——（佳）——（们）
逗——（  ）——（  ） 诉——（  ）——（  ）劳——（  ）——（  ）
如：想一想，写一写。其实也就是补充句子，目的是掌握表示转折关系的句子，以及了解洞和孔的作用，能够用通顺的句子表达出来。
1、             ，但是                    。
2、桥洞可以                       。
3、笛子的孔可以                      。
4、耳朵的孔可以                      。
5、         的孔可以                     。

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教材立体透析与作业设计优化

                                   硚口区易家墩小学      李进

    于永正老师说得好：“教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。这法儿那法儿，不钻研好教材就没有法儿。”于老用平实的话一语中的地指出了解读教材的重要性。可见，解读教材是实现教学内容优化与课堂教学质量高效的主要途径，也是影响课堂作业最优化的重要条件。只有正确而又深入地解读教材，才能确定作业设计的内容，提高作业设计的有效性。

解读教材作为备课的一个首要环节，已经被众多老师所接受，并且在教案中开辟出了专版，名为“教材解读”。但，让人遗憾的是，这些“教材解读”几乎是教学参考书中的教材分析，只是就文章的主要内容和主题思想进行了简单叙述，缺少教师个人的发现和思考。教师们往往更多关注于教学设计、板书设计及作业设计，殊不知，匠心独具的教学设计、板书设计与作业设计，正是源于对文本深入地解读。教师匆匆看几遍课文，读几遍教学参考，潦潦草草写下几句文章的主要内容和中心思想后，就急急忙忙开始写教学过程，其中包括了教学设计和作业设计。这样的备课，怎能不南辕北辙，反反复复，事倍功半呢？为什么会产生这样形式化的教材解读呢？究其原因还是在于教师不明白为什么要解读教材，该如何来解读教材。

教材是知识的载体，是教师教与学生学的中介。小学语文教材编写者将汉字的字、词、句、篇和语、修、逻、文等知识点，通过听、说、读、写能力训练的形式呈现在一个个单元中，让学生循序渐进地依次掌握。教材中每个单元之间有紧密的内在联系，形成了不可分割的整体，构成了小学语文教学体系。同时，每个单元相对于完整的体系来说，又是独立的相对完整的个体，不仅有集中的知识点和能力点，而且有完整的主题构建和一以贯之的情境氛围，后两者更是紧密相连。

因此，教师在确定教学目标前，应对全册内容进行整体系统地了解和整理，对整个知识体系进行全面地感知，对单个内容进行具体设计，即：透视教材。所谓透视教材，就是教师以课文为中心形成一个辐射圈，广泛收集各种与作品有关的信息，读出自己的感觉，读出教材蕴含的教育资源，从而更好地服务于学生的行为。如何透视教材？教师要根据语文课程标准，全面理解把握，注重教材内容的结构构建；仔细研读本学段的目标要求和教材内容，确定每册书、每个单元、每个知识点、每节课的教学目标。教师应在“知教学目标”（为什么教、学），知教学内容（该教、学什么），知过程、方法（应怎样教、学），知作业设计与评价（教得怎样、学得怎样）五个方面做到心中有数。

下面以鄂教版三年级下册语文教材为例，谈谈自己是如何进行教材立体透析的。

教材立体透析

一、“钻面”

		第一 单元	第二 单元	第三 单元	第四单元	第五单元	第六单元	第七单元	第八单元
话题		春天的 颂歌	成长的 道路	奇异的大海	自律与 诚 信	关爱与 分享	观察与思考	幸福与快乐	智慧与尊严
人文性		展示春天的多姿多彩，激发学生对春天的喜爱。	思考成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。	展示大海的无穷魅力，激发学生对大海的热爱。	体会人物的品质，对学生进行诚信教育。	让学生受到情感的熏陶。	教育学生善于观察、敏于发现、勤于思考。	让学生懂得只有分享快乐才会拥有幸福。	展示古代人物的睿智与聪敏。
课时安排		11	12	11	12	11	12	11	12
识字	学会211	26	25	30	28	26	26	24	26
	会认224	31	30	28	26	29	23	31	26

二、“钻点”

   以第三单元为例

识字、写字

单   元	课    文	知       识			能      力
		会认 224个	学会 211个	多 音 字	易 读 错 字	易 写 错 字	需强调笔顺的字	音 形 辨 析
第 三 单 元	小孩与大海	铲、堡、塌、椰、珊、瑚、藏	踩、激、躲、拿、堆、旗、扬、滩、秘	藏 乐	铲、珊 拿	旗、秘	藏	踩--彩 堆--推 杨--扬 秘--密
	海底世界	烁、窃、参、免、费、煤、稀 、属、	底、宁、暗、私、靠、攻、迅、退、峡	参 行	宁 烁 属 私	底	迅靠	底--低 迅--讯 退--腿 峡--侠
	躺在波浪上看书	漾、晕、捞、混、晃、涩、矿、 辣、	旦、幻、倍、创、迹、阻、仰、托、浮、 持	晕 晃 难 几	涩	仰、创	迹	旦--但 幻--幼 持--待 阻--组
	春日	泗 、滨			滨			泗--四 滨--宾
	乐园	憎、恨、蕴			蕴			异--导

阅读、积累

单 元	课   文	课   内   知   识					课外积累
		难读的词	难理解 的词	要积累的好词	量词	词组
第 三 单 元	小孩与大海	躲猫猫 城堡 珍藏	神秘 珍藏	七手八脚 哗啦啦	一串脚印 一座城堡 一堆沙子	雪白的浪花 细致的花纹 神秘的大海	①搜集有关海底的资料， ②阅读《 海底两万里》、 《海洋深处的秘密》
	海底 世界	闪烁 宁静 蕴藏 打鼾	波涛澎湃 窃窃私语 蕴藏 稀有金属	景色奇异 物产丰富波涛澎湃 窃窃私语	一种声音	闪烁的星星 波涛澎湃的大海
	躺在波浪上看书	苦涩 明晃晃 光晕	托浮 耳畔絮语 温润	火辣辣 温润 耳畔絮语	一件乐事 一条毛巾 一种奇迹 一片树叶	明晃晃的阳光 强劲的浮力
	春日	泗水滨	光景 东风面	万紫千红

读     写     结     合

单     元	课文	课   内   阅   读		仿写 练笔	写作 方法
		难理解句子	重点句
第 三 单 元	小孩与大海	大船带着孩子的梦出海，孩子的梦里有神秘的大海。	孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。	孩子们在海滩上还会捡些什么呢？有的（     ）；有的（   ）	体会作者观察能力和表现手法。
	海底世界	海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。	海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。	你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像（   ）一样（   ），有的像（   ）一样（   ），有的像（   ）一样（   ），…… 《漫游未来海底世界》为题目，写一段话	把一段话是如何写具体的。
	躺在波浪上看书	为什么说在死海里游泳是一件难得的乐事？	细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！

三、“钻线”

以《小孩与大海》为例，结合以上的教材透析进行作业设计及说明

1.读拼音写词语，比比谁的字最漂亮。

Shén   mì      duǒ  cáng        shā   tān       piāo yáng

（         ）   （        ）    （         ）   （          ）

设计意图：巩固所学生字，拼音，正确书写楷书。

2.词语模仿秀。

例： 一串串     一串串脚印      留下一串串脚印

一座座                                    

一堆堆                                                                 

设计意图：这些字词在文中出现过，通过课后的作业强化，巩固记忆，同时梳理数量词的重叠与动词的搭配，从而形成语感。

3.照样子写句子，比比谁的想象力丰富。

例：有的贝壳（小小的，细致的花纹很美丽），那是（美人鱼公主珍藏的宝贝）。

有的贝壳（                ），那是（赞美大海的音乐）；

有的贝壳（五颜六色的，像只蝴蝶   ），那是（             ）；

还有的贝壳（            ），那是（               ）。

设计意图：例句是课文的原文，通过原文引路，带领学生体会排比句的用法及精妙。同时用心去品味，感受，与大海融为一体。这项作业在上课时进行了口头训练，在课后加强巩固形成书面作业，检验听讲的效率。

4.仿写练笔。

在海边，孩子们提着水桶，拿着小铲子，挖沙子，堆城堡。

你也想这样玩吗？能用上类似的连续动词吗？

                                                                        

设计意图：三年级的学生正处于习作的过渡阶段，习作是他们最为头疼的事，如果将习作分解于读文后，并有范文引路，相信长期坚持训练，学生慢慢会悟到细节的描写。何况玩是儿童的天性，把玩的过程写下来是不是有成功的喜悦呢？但这题需要老师开启学生的思路。

四、教材立体透析说明：

1、钻“面”。通读全册，形成网状结构，对接课程标准，做到心中有“材”，眼中有“标”，从整体上熟悉教材、把握教材。

2、钻“点”。 整体是由局部组成，局部又离不开整体。所以，只有从整体中抓局部，从局部中悟整体，才能实现牵一发动全身的目的。在对教材进行立体透析时，则应先抓住每篇课文中的字、词、句、段进行分析，再对教材进行单元结构分析，回到整体，才能准确清晰的明确本册教材编写的结构和用意、从而确定每个单元的三维目标及重难点。

3、钻“线”。在解读教材的过程中，发现学生读音、字词、句段的重点巩固点，然后根据本年段字、词、句、段的要求，进行作业优化设计。它犹如穿糖葫芦，将“面”与“点”紧密地联系在一起，才能形成一节节高效的课堂。

    由此可见，如果每位语文教师都能认真细读每一篇文本，将文本里里外外爬梳个透，殚精竭虑，敲骨吸髓，甚至将文本内化为自己的生命化的言语存在，而后在此基础上精确把握教材重点、难点、疑点、写作特色、编排意图、教育价值取向以及设计出最优化的课堂作业等。那么，我们还何愁唤不醒学生的言语生命意识，促不进学生的生命发展呢？语文课堂教学效率又何愁得不到快速提升呢？诚如潘新和先生所说：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的标准。”

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                    以《滥竽充数》教案标识为例谈当堂完成作业

硚口区易家墩小学        罗  婧

   随着课程改革的不断深入，“聚焦课堂，聚焦作业”已经成为小学语文教学的共识。课堂作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。教师也可以根据学生完成作业的情况总结教学中的得与失，从而改进教学方法。专家说：学生在课余时间做一百道题，不如在课堂上独立做一道题。可见，学生当堂完成作业能够促进知识的有效内化。因此，教师在教法和学法上应作一番探索，帮助学生当堂完成作业，实现课堂作业最优化。
备课时，在教案中标识出完成作业指导的环节，有利于提高课堂效率，实现当堂完成作业，实现课堂作业最优化。教案中的标识，它的首要意义在于强调，在于提醒：提醒教师在备课时要注意教学目标的定位，要注重教师教法的运用，学生学法的指导，让教师在课堂教学中有的放矢，从而提高课堂教学效率，为学生当堂完成课堂作业打下坚实的基础。
仅以四年级下册《滥竽充数》一课为例，谈谈我的做法。
教学目标：
   知识与技能：学会本篇课文中的5个生字，认识4个生字；正确、流利、有
感情地朗读课文。抓住重点词语，理解“滥竽充数”的寓意。
   过程与方法：顺学而导，抓住词句感悟人物的形象。通过南郭先生前后结局
的对比，理解滥竽充数的意义，领悟其蕴含的道理。
   情感态度价值观：让学生明白：只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住
一切的考验的道理。
教学重难点：
   重：抓住课文中的重点词句感悟人物形象，理解寓意。
   难：通过对课文的拓展，加深对寓意的理解。
学法指导：
在学生预习的基础上，指导学生通过查字典，抓住动作，换词等方法理解滥竽充数、装腔作势、待遇这三个不同的词。同时，通过关键字“混”，让学生自己提出问题，分析问题，解决问题，在分析问题的过程中得出结论——滥竽充数向我们揭示的道理。

教学设计

教法学法指导

一、  导入新课。 同学们，今天我们来学习第七课，《寓言两则》中的第一篇《滥竽充数》。(请学生注意“滥”和“竽”字的写法。) 1、  板书课题。 2、  什么叫寓言？（指名说） 3、      3、师小结：寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻隽永的道理。 4、    5、  二、初读课文，整体感知。 6、    1、昨天请大家回去预习了课文，现在请大家自读课文，注意把字音读准，句子读通顺。 7、     (1)认读生字 8、      寓言   滥竽充数   南郭先生  腮帮 9、      场面   捂着   装腔作势   混 （2）文中需要注意的字音：   齐湣王   脾气 2、齐读读文，边读边想课文讲述了一个什么故事？ （1）指名读文。 （2）指名说故事。 （战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗报酬，齐湣王继位后他怕败露，只好偷偷逃走。） 3、带着对故事的理解，在昨天预习的基础上，我们一起来看看题目的表面含义。 （1）指名说说。 （2）归纳字的含义： 滥：与真实不符，引申为蒙混。       竽：乐器。    充数：凑数。 （3）连起来说一说。 4、快速浏览课文，你觉得哪个字最能表现南郭先生在乐队里吹着不成调的竽凑数。（混） 三、理解课文。   1、看到这个“混”字，你能结合上下问提出哪些问题呢？      （为什么能混？怎样混？最后结果如何？） 2、解决问题。   （1）为什么能混？     A讲排场  你能说说讲排场是什么意思吗？ B出示句子并比较： 他常常让这三百人一齐吹竽给他听。 他有时让三百人吹竽给他听。   （“常常”能否换成“时常”或“有时”？） C小结：是啊，正是齐宣王的爱面子，喜欢讲排场给了南郭先生机会。    (2)南郭先生是怎样混的？ A找出相关句子勾画下来。 B抓住动词谈谈你的体会。 （鼓、捂）请学生做一做动作，演一演。 C这样的行为，在文中用一个词来概括就叫：装腔作势。那么装腔作势的意思是？指名读这句。 D你能换一个词来表示吗？（装模作样） E南郭先生这样的装腔作势，在当时结果如何？   （高待遇）用换词理解待遇。   F他混过了一次有一次，结果不仅没被人发现还得到了很高的待遇，他当时肯定很（  ）？你能用这样语气读好这一部分吗？ （3）可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能混吗？ 3、学习课文3—4自然段，看结果。 （1）读这部分，你能用一个字来说说南郭先生结果如何吗？（板书：逃） （2）对于“逃”字，读了文章，你有什么问题呢？    A逃的原因：一个一个吹。（不适合混了）    B逃之前他会有什么表现呢？会想什么？（从动作心理去指导。）    C其他人为何没有逃呢？ （3）混得像模像样的南郭先生最后却逃之夭夭，你从中明白了什么呢？    生活中有这样的人或事吗？    面对这样的人或事，我们该怎样做呢？    四、小结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的，他的真面目终究会暴露的。 五、独立作业。（附后）

揭示“寓言”的特征，是帮助学生明确学习寓言的作用，为探索寓言蕴涵的道理埋下伏笔。 此教学环节通过学生自己认读，在读中纠错，巩固读准生字字音，强调轻声的读法。采用这样的教法和学法是为了让学生顺利完成作业设计中的第一题。 抓住主人翁“南郭先生”吹竽的前后结局归纳故事主要内容是为了帮助学生顺利完成作业设计中第四题的前一问。 理解词语的方法之一是先理解语素，再组合各语素的意思形成词语的意思。这样做的目的是：教给学生解释词语的方法，让学生顺利完成作业设计中的第二题。     抓住句中的重点词语比较句子所表达的效果，从而体会作者的感情。这种理解句子的方法在这个教学环节体现得很充分，有利于学生较好的完成作业设计中的第三题。    对“装腔作势”一词的理解，先通过学生自己勾画文中的动词：“鼓着”、“捂着”来初步感知，再让学生自己做一做动作，进一步感受，接着引导学生明白这样的动作会引起人们的注意，最后，通过近义词的方法巩固对这个词的理解。完成词语理解。        这个问题，让学生通过“混”与“逃”的对比，受到启示，并联系生活实际谈感受，辨是非，明道理。同时，学生也可以顺利地完成作业设计第四题的后一问。

板书设计：
                       7、寓言两则

滥竽充数
                 混  -------------------------- 逃
                         没有真才实学


作业设计：
                            7、寓言两则
                           
滥竽充数

一、用横线画出下面读轻声的词语。
寓言   滥竽充数   南郭先生   腮帮
排场   捂着     装腔作势   脾气

二、联系课文，理解词语的意思。
滥竽充数——
装腔作势——

三、比一比，说一说。
A 他常常让这三百人一齐吹竽给他听。
B 他有时让三百人吹竽给他听。
体会：  _______________________________________________________
_______________________________________________________
四、《滥竽充数》讲了一个什么故事？给了你什么启示？
_______________________________________________________
_______________________________________________________


教学反思:
   寓言是通过一个简短的故事揭示一个深刻的道理。所以，在寓言故事的教学中要注重文与道的统一。
我在教学过程中，注重了语言文字的教学，也就是在课堂上落实了语文教学的工具性：
一、注重了字词的教学。在开课伊始，检查生字读音的环节中，在学生读词的过程中，我通过一定的评价语和正音，让学生注意了本课平舌因，翘舌音，特别是轻声的读法。因此，学生完成起作业中的第一题也就轻而易举了。在词语教学的环节中，我重点指导了滥竽充数和装腔作势这两个词语的理解。滥竽充数一词是通过层层推进的法方来理解的。首先结合文章内容的理解和工具书，说说这个词语的表面含义。其次通过南郭先生前后不同结局的对比，说说从这个词语中感悟到的道理。最后联系生活实际谈谈体会。而装腔作势一词则是结合课文内容，抓住文中的动词，演一演，想一想南郭先生为什么要这样做？给学生一个思考，想象的空间来理解此词。由于教学环节落实的比较清晰，学生对这两个词语理解也比较透彻。
二、在教学过程中，注重培养了学生的质疑能力。本课教学以南郭先生前后不同的结局对比为线：混——逃。围绕这两个字，让学生提出问题，分析问题，解决问题。这样，教学环节比较清楚，同时也让学生做了学习的主人，调动了学生的学习积极性，让他们乐于探究。而这样的学习氛围也能帮助学生更好的当堂完成课堂作业。
这样的教法和学法，虽然取得了一定的效果，为当堂完成作业奠定了基础，但一些环节的处理也稍显薄弱：
1、在教学中，虽然教学环节落实清晰，但有累赘的倾向，留给学生的作业时间不够充分。如果在课堂教学中，能优化整体感知部分的教学设计，在学生已有的认知水平上直奔主题，谈谈对“滥竽充数”这个词表面含义的理解，充分的给学生质疑，思维的空间，学生的训练会更扎实。
2、有“重文轻道”的倾向。语文教学姓语，那么它的人文性如何体现呢？
是在文字的训练过程中渗透出来的。特别是对于寓言故事这样一个特殊的体裁，它的人文性我们就更不能忽视了。在教学的过重中，我用了大量的时间来进行语言文字的训练，忽视了语言文字背后道理的渗透与感悟，以至于后面的总结时，学生对“生活中有这样的人或事吗？面对这样的人或事，我们该怎样做呢？”这个问题理解的不够深刻，学生能明于心，但不能明于口，写于手，影响了作业中的最后一题的完成效果。
    让学生当堂完成作业，需要我们教师不断的钻研，不断的探索！

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关于《我的小桃树》作业设计的思考及反思

                              硚口区易家墩小学  闵先艳
   
    在硚口区教育局倡导的“高效课堂”理念指导下，作业已成为衡量一节好课的必要标准，只有在课堂上保证学生有充分的时间动笔想一想，做一做，写一写，才能体现课堂教学的实效性，减轻学生课下的作业负担，把学生从单调的作业练习中解放出来，这也是我们所追求的课堂的高效性。所以，近二年来，我们学校的语文教师，在解读教材、课堂实践的过程中，自己编写、修订课堂作业，从而诞生了我们独一无二的——易家墩小学语文课堂作业设计全集。
目前，学生手中有学校统一下发的《易家墩小学语文练案》，学生在课堂上使用，既减轻了学生抄题的负担，又节省了作业时间，而且体现了讲练结合。为什么要进行这样的尝试和探索呢？原因有三：其一、学生的特殊性。我们学校有近80%的学生为农民工流动人口子女，学生的学习基础、习惯较差，上级部门统一定制的教辅资料《语文课堂作业》，对于我们学校的学生来说，难度偏大，有些题目根本无法在课堂上完成。其二、作业的实效性。众所周知，语文教材上每一篇课文后的题目都直指教学重难点，但却忽视了基础知识的训练，阅读训练也只是口头完成，而我们学校的“练案”则弥补了教材的不足，又体现了教材的重难点，而且尽量让学生当堂练习，保证了作业的实效性。其三，减轻学生的课业负担，让学生在课堂上进行更有价值的思考和练习。
  现以六年级下册第8课《我的小桃树》为例，谈有关作业设计的思考及反思。
【作业设计】
8、我的小桃树
一、给划线的句子标出正确的读音。
花骨（）朵     薄（ ）命    执著（ ）
撑（）着      打着转（ ）  混（ ）乱
二、照样子，写词语。
  淅淅沥沥（AABB）                                              
  蝴蝶（连绵词）                                                  
三、理解句子：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”这样写有什么好处？请你也仿写一个这样的句子。
四、课内阅读：阅读第9、10自然段，完成练习。
1、理解下列词语的含义。
  俯下身去：
  挣扎起来：
2、最后一段中写道“我的小桃树！我该怎么感谢你，你到底还有一个花骨朵呢。”“花骨朵”有什么特殊含义？“我”为什么要感激小桃树？
【作业设计的特点】
1、遵循学生学习语文的基本规律，从拼音、字词、到句子，及重点语段的课内阅读，体现出由易到难，层层深入，其训练点涵盖了拼音、字、词、句、段，也是较为全面的。
2、抓准每课的语言文字训练点。为什么要出这样的四道题？题目看似普通，其实背后融入了教师对教材的钻研与思考。（1）拼音：本课中的多音字很多，而且学生容易混淆读错，如，“花骨朵”“执著”，所以直接让学生在这些易错的多音字上注音，强化记忆。（2）词语中，运用了丰富的叠词，出现了一些连绵词，是本课的一大特色，所以引导学生也照样子写一写，进行复习和拓展。（3）句子，所选择的“它长得很委屈……似乎一碰便立即会断”是本课的重点句，运用拟人手法表现了小桃树的委屈、可怜，同时也是借物喻人暗指自己坎坷的经历。所以做这一道题，一方面是让学生理解句子的含义，掌握重难点；另一方面也是学习拟人的手法，再写一个拟人句，进行句式练习。（4）课内阅读中，所选择的第9、10自然段正是本文重点、关键语段。解释“俯下身去”“挣扎起来”看似简单，其实是要联系全文，从“小桃树”和“我”二个层面去回答，既有表面意，还要答出本文中的深层含意，进行解释词语的方法指导。问答：“花骨朵”有什么含义？“我”为什么要感激小桃树？这二个题目都是直指文章中心，同时进一步明确本文“托物言志”的写作手法。
【学生完成作业情况分析】

题  目	作业时间分配	按时完成率	解答正确情况
第一题	第一课时的10分钟	100%	正确率较高，超过95%。
第二题
第三题	第二课时的10分钟	50%学生能按时完成，剩余学生课内阅读第2题未完成。	正确率较高的是课内阅读的第2题，其余题正确率不太理想。
第四题

主要问题在于：理解词语“俯下身去”、“挣扎起来”和第三题理解重点句，很多学生只是从“小桃树”这个角度去理解，而没有意识到作者是“借物喻人”，再从“我”的“人生经历”的角度去理解词语、句子，不够准确、全面。从中，不难看出，对于理解词语、句子的方法上还要进一步指导，不仅要回答表面意思，还要回答深层含义。同时，文章“借物喻人”的写作手法要进一步总结、归纳、强化教学。
【思考与启迪】
1、作业设计要有效。其一，作业题目能强化本课知识的重难点，落实教学三维目标；其二，学生都能动笔，根据自身水平，去挑战自己能够完成的难度；其三，通过学生完成情况的差距，暴露出问题，有利于今后教学的改进和完善。所以，作业设计的有效性，源于练案中的每一题设计并不是教师的东拼西凑，而是根据课堂教学和文本语言训练点的需要，教师有意识的、有选择性的强化训练。
2、作业呈现要适时。目前，我们在课堂教学时，老师心中都有“30+10”的十分钟作业意识。但这十分钟的作业时间并不是必须放在课的最后，其实可以根据教学环节的需要，巧妙穿插，落实训练。如，多音字和词语的训练，在第一课时初读课文，学习生字词后，我就让学生做一做，时间不长，学生在五分钟内都能完成。课的最后，我还留了五分钟时间写生字。而第二课时，由于教学内容的连贯性，我则在课的最后留了八分钟的时间完成了练案中剩下的题。所以，作业应成为课堂教学的必要环节，合理安排时间，适时呈现，才能让学生在课堂上学得“有效”，乃至“高效”。
3、作业评价以激励为主。正如人们常说的“不想当将军的兵不是好兵”。每个学生内心深处都是渴望进步的，积极向上的。作业上也不例外，老师的一个笑脸，一句“加油”都会给学生特别的鼓励。所以，在作业批改上，我们也力求调动学生最大的热情，挑战自我，认真答题，享受成功的幸福。
为此，我在作业评价中使用我校“七彩雅行”的奖励机制。“七彩雅行”是我校的德育特色活动，对学生行规各方面的进步，都会奖“七彩卡”，每个月“七彩卡”最多的学生就是本月的“七彩儿童”。所以，每个孩子都很渴望能有机会得到“七彩卡”。
因此，在练案批改上，我也作了这样的调整，全部正确可得“甲”，全部正确而且书写整洁可得“甲星”，有三个“甲星”就可奖励一枚七彩卡。这样一来，学生完成作业的热情被极大地调动起来，答题更为严谨，书写更为整洁，学习态度端正了，学习习惯也转变了。这样一课一练，一课一得，激励的正面强化就促使学生在作业态度，习惯上逐渐形成了良性循环。
当然，在看到学生进步的同时，我从中也看到了一些问题：
1、减少作业批改的单调性、重复性。目前，在作业批改上，我们还是传统的老师批改，工作量大，反复机械劳动。我想是否能在基础题上，采取小组合作批改的方式，当堂完成就当堂批改、订正，而老师只集中批阅课内阅读的题目。这样当堂强化、纠正，会降低今后的出错率，也减轻了老师的工作量。
2、减少作业订正的反复性。在练案中，虽然题目设计注意了差异性和分层性，但是并不能保证学生在作业中不出错。而且，我们的学生多是农民工流动人口的子女，从小的学习习惯较差，参差不齐。所以订正练案，费时费力，特别是课内阅读，要一次、二次地订正，无形中也占用了许多课余时间。这个方面也是需要今后思考、改进的地方。
    总之，从《我的小桃树》这一课的作业设计及完成情况分析，有效的课堂作业不仅是检验“高效课堂”的标准，也是落实“双基”的有力保证。因地制宜，因材施教，让每个学生学得轻松，学得快乐，在作业中体验成功的幸福感，是我们今后进一步共同努力的方向。


                            从五年级语文月检测看作业最优化的作用
                                   硚口区易家墩小学    朱小华
一、概述：
  本次月检测，从试卷命题看，检测的内容较全面，包括汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、作文等几方面；题型多样，有看拼音写词语、查字典填空、组词、填词语、选择正确的字义，按课文内容填空、改写句子、课外阅读等；考题难度适中，紧扣教材重点，改变了“难、繁、偏、旧”的出题意图，符合新课标的精神，落实了新课标中提出的：培养学生的语文素养，既关注了双基又能考察能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦。这次检测，同时也是对我们是否精心设计课堂作业和强化基础训练的一次验证。现根据卷面基础知识和课内阅读部分答题的情况，结合平时作业训练具体分析如下：

题目要求	卷面情况	平时作业训练情况
看拼音写词语	满分8分，主要考查学生对生字的掌握情况。85%的学生得分在7分以上，得分率比较高。	在第一课和第二课的作业设计中练习过
查字典填空	满分3分，绝大多数学生没有失分，但有5名学生把“镶”字的拼音写错。	这一题在平时作业中没有设计到。
形近字组词	满分8分，全对的有53人，只有3名学生把“蔚蓝”的“蔚”组成“上尉”。	这一题在第二、三课的作业设计中出现过。
在括号里填上合适的字组成词语	满分8分，全对的有45人，剩下的其中10名学生得5分，1名学生得3分。	平时作业没有训练过
一字多义	满分5分，全对的学生36人，还有少数学生只得了2分或3分。	在作业设计中训练过，但检测结果不够理想。
按要求改写句子	满分8分，全对的学生有40人，部分学生得分为4--6分。学生对句子的把握还存在着问题。	在第一课和第三课的作业设计中训练过。
按课文内容填空	满分10分，只有少数学生因把字写错而失分。	在第一课和语文乐园的作业设计中出现过。
课内阅读	满分8分，全对的有40人，得分最少的是3分，有6名学生。	平时课堂上口头和作业笔头中都训练过。

从以上的分析中我们可以得出结论：大多平时作业训练过的题，得分率很高，说明学生对知识的掌握还是很扎实的，但是难点知识，即使平时作业练习过，但还卷面情况还是不尽人意。
二、取得成绩分析：
1、基础知识掌握相对牢固。如“看拼音写词语、组词、填词及按原文填空等灵活性较小的比较常见的题目，大多数学生做得较为得心应手，可见学生积累课内知识情况还是可喜的。学生进步的原因，是教师平时注重了对学生的作业训练，每次作业的设计，我们都按照课文中重难点的字词、难句进行训练，字词的练习题目新、内容实，句子练习灵活，力求学生做得正确，如果发现作业中的错误要求学生及时地订正，培养学生养成良好地做作业的习惯。由于作业训练有目标，有重点，减轻了学生课业负担，提高了课堂效率，使学生能在月检测中做到游刃有余。
2、  综合理解与领悟能力有了提高。具体表现在阅读这一题。如“作者分
别从（     ）、（      ）、（      ）、（      ）四个方面写祖国的可爱。”大多数学生都能通过阅读短文，理清文章的顺序，准确地填写。原因应该是教师在教学中加强了阅读方法的指导，作业设计中关注了学生的阅读知识和能力的训练。如：在设计《青海湖，梦幻般的湖》这课的作业时，根据课文内容填空，“我看到了(     )的青海湖。”学生的答案各式各样：①我看到了（神奇美丽）的青海湖。②我看到了（粗犷有自然美）的青海湖。③我看到了（有特别风韵）的青海湖。④我看到了（质朴）的青海湖……这种题目富有开放性，有利于学生多角度多层面地去思考，因而学生的思维活跃，答案五花八门。由于平时注重对学生作业设计中阅读能力的训练，本次在阅读部分检查学生的理解分析能力时，大多数学生的领悟能力较强，失分很少。
三、存在的问题分析：
1、缺乏良好的语文学习习惯。在“拼音写汉字”中，学生把“宛如“的“宛”多写一点，“范围”的“范”的结构写成左右结构了。其实，这类型的题目在平时的作业中我们都一一地训练过，第一课第一题的作业就是看拼音写词，可检测时还是有学生出现错误，说明了老师在平时教学中，强调“范、宛”的写法时，学生没有注意认真地听。另外，少数基础差的学生不会听讲，而老师又没有及时地发现并让他们订正，有的是即使订正了也没有真正地在脑海里留下印象，因此失分较多。
词语的积累这一题，大多数学生的正确率教高。但还是有好几名学生把平时反复写的字写错。如“翩翩起舞”的“舞”少写一竖，“江山似锦”的“锦”写成“景”，“夜幕降临”的“幕”写成“暮”等。这题因为在设计作业中没有练习到，少数学生由于懒惰，习惯不好且不愿意多写，丢了本不该丢的分。看来教师对四字词语的教学只重视了熟读、背诵而忽视了学生的书写训练。学生的词语积累不仅要会说更重要的是要会写，只有这样扎实的训练，学生良好的学习习惯才会逐步养成。
2、学生的运用能力和表达能力不强。如：一字多义的练习，多数学生能灵活地运用，选择正确的意思，有少数学生则乱选择意思。出现错误的原因是：这些学生没有认真读句子，也没有用心去体会词语在不同的语言环境中的意思。对于高年级学生来说，在具体的语言环境中选择正确的字义难度不是很大，况且在第一课的作业设计中我们也安排了“奇”和“重”的一字多义的练习，现在只不过变换了字罢了。学生在作业中普遍都选正确了，而在考试中有一部分学生错了，说明平时一字多义的方法学生还没有理解，因此不会准确的运用。同时，也反映出教师平时在词语的教学中对重点字的理解还不够重视，通过查字典理解词语的方法也没有着重指导，因此，学生失分较多。
另外，变换句子这一题，其中用比喻词“如同，犹如”写比喻句得分率较高，而把反问句改成陈述句学生失分较多，特别是“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这一句，错的学生有10来个。这题是第三课的一个作业题，而且是原题，学生在做这个作业时，也出现了错误，老师进行了及时纠正，并让学生重新订正了，可考试还是出现了错误，说明了老师在讲解这题时，有的学生或许还没听懂，只是死记。而老师也忽视了应该让学生口头把句子再表达一次，这样既能训练学生的思维又能提高学生的表达能力。学生才能在考试时候知道怎么改写。也反映出教师在双基训练上，没有引导学生发现规律，掌握方法，轻视了“过程与方法”的训练。
四、改进措施：
1、加强学生良好的作业习惯培养和学习方法的指导。特别是在完成作业时，教师要让学生自觉安静地做好作业，动脑积极思考，书写端正，有错及时订正。不懂的地方大胆地请教，养成良好的做作业的习惯。有了良好的作业习惯，课内和课外的语文实践活动才能取得实效。从测试中可以看出，少数学生在习惯和方法的养成方面较欠缺，在今后的作业完成中，教师要严格要求，力求每位学生的作业字迹端正，正确率高。
     2、加强语文作业的训练和辅导。语文学习需要感悟，但也离不开扎实严格的训练。在课程改革的今天，我们不能放弃语文基础训练，特别是设计的学生作业，还要根据教学的需要有针对性地设计好作业，根据学生的学习情况有重点地设计作业，否则，就不能为学生打下扎实的语文基本功。今后语文作业设计还要在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的顺序，句子的变换以及书写规范等方面加强训练，不仅仅为了提高语文的技能，更是语文教学质量得到保证的最基本途径。
  3、加强作业的批改后的反馈。
    在学生完成作业以后，教师要认真地批改。因为它能及时有效地帮助教师发现学生作业中出现的共性和个性问题。对于作业中出现的共性问题，教师要在全班集体讲解并订正，个性问题就找个别学生订正，让全班学生都能共同进步。这样也能帮助教师反思教学中存在的问题，在反思中不断完善作业设计的最优化。

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后  记

硚口区易家墩小学    张晓兰（科研主任）

   

    从2007年的炎夏，学校组织教师进行语文课堂作业设计；到2008年的5月，学校在全区教育教学期中总结会上作题为《破解教育质量瓶颈  强化作业设

计管理》的现场汇报；再到2009年4月，这一系列的阶段研究成果集成，教师们从教书匠转向撰稿人，再转向科研者，身后留下了一串串深深的脚印，脚印上的泥和着泪和芳香。
    肖川博士曾经说过：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它给孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到了全部的生活之中。” 可见，作业是一份礼物。令学生心向往之、神驰骋之的这份礼物，一定要精美！师者，慎之又慎之！
    一到六年级的全套语文练案，是学校“草根文化”的实践操作版 ，是教师送给学生的“礼物” 。作业，由教师布置，学生书写，教师批改后师生共同感受，能够引起两者的情感共鸣。作业形式多样化，作业内容个性化、生活化和社会化，学生乐意完成。
   作业管理研究系列文稿，则是学校“草根文化”的经验理论版，是学校送给各位同仁的“礼物” 。作业，特别是批改后的情况，应该引起教师的反思，反思自己解读教材的深度，反思自己课堂教学的效能，反思自己师生沟通的和谐。
   小小作业，牵系着教师和学生。
    作业研究，受益的是教师和学生。
    这份礼物，怎能不用心、静心、潜心准备呢？

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      聚焦作业  打破瓶颈  勇于探索
                                 硚口区易家墩小学    董芳娜（校长）

    语文作业，不外乎是对字、词、句、段、篇的练习，但与数学作业相比，两者在教材中的呈现形式却有着天壤之别。课堂教学时，语文教材中的作业以口头表达为主，这种作业形式没有面向全体学生，不利于学生独立思考、动笔操练，因而，造成了教师的讲和学生的练两轨并行，难以交融。那么，有没有办法让教师的讲解和学生的练习融洽沟通呢？易家墩小学针对这一现实课题，聚焦“作业管理”，研究了近两年时间，力图探索出行之有效的途径。
作业是提高教学质量的瓶颈。基于这一认识，学校以“节节课好”教学实践活动为主题，以“语文课堂作业设计”为抓手，以促进教师专业发展、科研能力提高为目的，引导实验教师从学情分析、教材立体透析、作业设计修订、教案标识、作业评价与反思、质量检测与分析六个方面努力实践课堂作业最优化。

    《易家墩小学实践语文课堂作业最优化的思考》，呈现了学校对这项研究工作的整体思路，是一份指导

性的纲要；《教材立体透析与作业设计最优化》、《以

<梦想与愿望>为例谈单元整组作业设计的说明》和《以<滥竽充数>教案标识为例谈当堂完成作业》形式新颖、操作性较强，试图开辟解读教材、单元整组备课的新路径；《关于<我的小桃树>作业设计的思考及反思》、《作业设计中学情分析的意义及分析要素》和《从五年级语文月检测看作业最优化的作用》三篇文章就优化作业与高效课堂关系作了一些思考，站立的高度更有利于实现高效课堂。

    这组文章的集成，历经近两年，凝聚了易小人的智慧和心血。我们希望：我们的思考能带给各位同仁更多的思考，我们的探索能引发各位同仁更深的探索。

不尽之意，恳请商酌。

              

                     易家墩小学实践语文课堂作业最优化的思考

                      硚口区易家墩小学     熊有才（副校长）

    随着新课程改革的不断深入，人们越来越清醒地意识到作业问题是提高教育质量，提高课堂效率的瓶颈性因素！教育局开展“节节课好（聚焦作业）”的主题活动，无疑是抓住了提高素质教育质量的关键。强化作业设计管理，就是力图破解影响教育质量的瓶颈。
因为，作业设计是高效课堂的重要支撑，是一种有效的学校管理手段，是一份反应学生学习情况的晴雨表，是一座沟通教师、学生、家长的桥梁，是一扇展示教师职业道德的窗口，也是一个师生共同成长的平台，更是切合我们易家墩小学经济实力、文化底蕴、师资状况、管理队伍各方面实际情况的突破口！
我校是《小学课堂作业最优化研究》实验学校，承担“四年级语文课题作业设计”之子课题研究。
总课题组对关键概念作了如下界定：
1、课堂作业：
词典对“作业”的解释是“教师给学生布置的练习题。”对“练习”的解释是“为获得某种技巧而经常进行的动作”。综合两种解释, 作业大体包括三个要点：一是目的，为学生获得某种技能、技巧；二是方式：学生通过实践操作完成；三是形式：以题目形式呈现。课堂作业即是课堂内完成的作业。
本课题的”课堂作业”包括设计、批改、反馈，以及对它们的评价等四个方面。
2、最优化：
按最优化理论，所谓作业的最优化即在现有条件下，在规定时间内完成并达到最佳效果的作业。
现有条件，是影响和制约着作业最优化的各种因素,包括生情、师情、教材意图、课标要求等等。比如生情，即学生现实水平，符合学生的实际状况和发展水平的作业才可能是最优的。
规定时间。学生要掌握和形成的技能、技巧，需要通过一定的作业量来实现。量多大，是否在规定时间内达成？规定时间是个定量，在这个定量里有其不可能性，在这个时间里如何使设计的作业发挥最大功效，这是最优化需要研究的。
效果，即这份作业学生完成后可能达到的目的、起到的作用。对作业要进行目的性分析。
根据上述界定，我们该如何实践语文课堂作业最优化呢？我想，研究工作大体可以依如下路径进行实验性研究：
  一、学情分析
  课堂作业最优化的基础，所谓最优化核心要素是针对性强。我们设计的作业无论是从覆盖度、深度、灵活度、层次性、开放性、选择性等方面都会不及名特优老师的设计，但是他们的设计与我们来讲不是最优的，而我们的设计是最优的，就因为我们针对了学情，为效益最大化提供了可能。所以，学情分析尽可能详尽。根据目前国内已取得研究成果，学情分析应包括的项目和内容：
    1、知识：知识基础，对即将学习的知识的认知状况。
    2、情感：对学科的认识和态度；学习动机；学习中得到的评价准则。
    3、个性心理：学习意志；学习信心；学习情绪。
    4、方法和思维：学习方法；认知特性；解决问题。
    5、环境：家庭物质环境；家庭心理环境；班级学习气氛；班集体道德评价准则；交友情况。
针对课题研究的需要，在学情分析报告中应该给授课教师、作业设计人员提供比较具体的参考意见。
二、教材立体透析
教材立体透析是影响课堂作业最优化的重要条件，它确定了作业设计的内容，直接影响着作业设计的有效性。教材立体透析必须理清课标、教材的目标要求，明确其对作业设计的指向性。以下表格仅供参考，希望能够起到抛砖引玉的作用，更大限度地发挥教师的自主性，挖掘教师的潜能。
语文单元教材分析

单元主题	共（   ）课时
教学课文	单元内容 特点	知识点罗列	教学策略建议	作业设计建议
单元反思

   
三、作业设计修订
  我校已经设计了一整套语文课堂作业，它是全体语文教师智慧的结晶，但仍然需要尽善尽美些。因为，学情、师情都发生了变化，作业设计也必须作相应调整，恳请实验教师按如下要求进行修订：
1、课堂作业设计应从四个层面考虑：
       A   积累性的作业：词语的积累，句段的积累等。
B   理解性的作业：关键词句的理解，重点语段的理解，文章中心的理解等。
       C   拓展性的作业：相关的课外阅读，资料的收集，观察实践活动等。
       D   综合性的作业：综合运用知识、注重创新思考、配合艺术审美、需
要动手操作的作业。
2、课堂作业设计要写明题目，题干表述要清晰，题目总量要恰当。
3、题目的形式要多样：可以是书面的，也可以是口头的；可以是个体独立
完成的，也可以是小组合作完成的。
4、课堂作业设计应遵循习惯培养，知识积累，能力训练，兴趣激发的原则；要能反馈教学重点、难点的落实情况。
5、修订以往的作业设计，并以单元为单位阐明设计意图及依据。
  四、作业实践与辅导（备课及上课）
课堂，是实现课堂作业最优化的关键环节，备课又是关键中的关键。我们必须克服备课过程中的形式主义，消除教师的无效劳动，实现课堂教学的有的放矢，抑制“满堂灌”，实现课堂教法及师生角色的转变，实现学生作业的主动性，调动学生学习积极性，改变教师的工作状态。我给实验教师如下建议：
  1、课前，在教案“备注”栏标识落实作业的环节，进一步增强课堂教学的针对性及实效性，训练学生做好当堂练习的准备。
  2、课中，充分考虑年段特点与班级实际情况，充分调动学生积极性，根据实际情况采用“先学后教”、“温故而知新”、“先教后学”等基本模式进行教学，提高课堂教学效益，并有针对地进行作业辅导。
  3、课后，认真、及时反思教学行为，着重对当堂完成作业情况进行专题分析。
  五、对作业进行批改、评价、反思。
作业的批改是教学中的一个重要环节，是检查学生学习效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要手段。在课题研究中，作业批改还承载了对作业设计的评价以及对教学过程反思的任务。
1、批改。
“批”是指出作业中的优缺点及其原因，“改”是改正作业中的缺点和错误，批改作业，要尽可能启发学生自已发现差错，独立加以订正，这样才能给学生留下深刻印象，有利于学生对知识的掌握。建议增加人性化评语以激发学生主动性，以下三条可作参考：
(1)评语点拨，引导纠错：在批改作业时，学生出现表达、分析、或审题等方面的错误，教师给予评语。
(2)评语启发，拓宽思路：在批改作业时,教师不仅要留意学生解题的正误,而且更应注重挖掘习题的智力因素，应适时以精妙之语,激起学生思维的浪花,启发学生拓宽思路,开发潜能.如“从××角度想还有更好的方法?”
(3)评语激励，增强自信：对学生作业时创新之处或进步之处，教师写上客观的激励性评语，以激励学生奋进。
2、评价
    主要是指对作业设计的有效性、针对性、层次性进行评价。
3、反思
   检讨教学中迂回环节，对教学设计及策略给出建设性意见。

    六、单元检测及分析
撰写质量分析报告，进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学方向的过程。
课题研究下的质量分析侧重于作业的设计、作业的完成、作业的批改诸方面进行定性、定量分析。校内检测，着重分析目标的达成度；  区内调考，着重分析目标的精准度。
实验教师可以参照学校印发的质量分析表样式大胆改革，作出切实有效的分析报告，推动课题研究，提高课堂效益，提高教学质量。
   “节节课好”是课堂理想的现实道路，“课堂作业最优化”是现实道路的理想基石。作业最优化研究，任重而道远；作业最优化，需要教育人不懈追求。

                     
                     作业设计中学情分析的意义及分析要素
                             硚口区易家墩小学    向阳
一、  意义
    学情分析的宗旨是更有效地设计作业，提高学生语文能力。作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识、提高能力、形成良好态度、情感、价值观的重要途径，也是老师检验课堂教学效果改进课堂教学策略的手段之一。因此，作业的设计应该符合学生年龄、心理特征和认知水平。可见，对学生学习状况有一定的了解，才能更加完善对作业的设计，最终使学生能力得到真正的提高。
二、  方法
从学生的家庭生活状况、兴趣爱好、交往对象、学习习惯、认知水平等方面
进行问卷、调查、访谈，收集、整理、分析数据，得出结论，并把学生分成几种类型提出有针对性的意见。
三、学情分析
    易家墩小学是一所以接纳农民工子女就读为主的学校，因此，学校生源呈现出流动性大的特征。本班现有学生51名，本学期转进新生7名。这些转入生学习习惯比较差，学习缺乏自觉性，其中有一名学生基础极差，完全不能按时完成作业。部分学生家长能关注孩子的学习情况，少数家长能坚持每天检查孩子的作业，其余的家长或忙于生计，或忙于娱乐而忽视对孩子作业的检查。个别家长甚至认为：孩子的所有学习任务都是老师的责任，家长可以不管。大部分学生热爱学习，有较强的学习欲望，能完成老师布置的各科作业。但学生学习成绩参差不齐，有的成绩特别优秀，有的成绩极差，造成了反差强烈，悬殊极大的局面。其原因是：少数学生基础太差，学习又缺乏自觉性，加之家长也疏于督促管教。
现从以下几个方面具体分析：



  

学生 类别	大概人数	所占 比例	具   体  表   现
			知识技能	学习态度	学习品质	作业完成
A类	15	29%	知识掌握好，学习能力强，学习效率高，能作好预习、复习工作。	上课专心听讲，积极回答问题，作业字迹漂亮，正确率高。	意志坚强，遇到困难能克服，勇于承担学习重任。	能够动脑筋、与众不同地完成作业，书写整洁美观。
B类	26	51%	知识掌握不够扎实，但能在帮助下完成课堂作业，依然存在写错字，答题不全等现象。	有一定学习基础，态度良好，回答问题不够积极，学习不够主动。	缺乏钻劲，遇到困难易动摇，爱放弃。	完成作业需要帮助，作业质量时好时坏，思维性作业则显得呆板。
C类	10	20%	知识基础差，学习能力弱，受方言影响语言表达有一定障碍，学习效率低。	对学习缺乏兴趣，听讲不认真，作业不能按时完成，书写习惯差。	意志薄弱，，惰性比较严重，作业书写字迹潦草。	反应迟钝，眼手耳协调能力差，照抄类作业也完成不顺利。

四、  建议
学校设计的语文课堂作业除字词读写训练外，还体现了“三个一”指标，即一项理解词语，一项句子训练，一项回答问题，基本上是三四类题，涵盖面比较全面。这样的作业题，A、B两类学生完成，问题不大，但对C类学生来说，还是很有困难的。因此，针对以上具体的学情分析，我提出以下关于分层作业的建议。

学生类别	分层作业建议
A类	作业设计的难易度、题型以B类学生能够独立正确完成为主，采用“自助餐”的形式出现，适当增加一定的实践操作题，或综合运用题，或信息采集题等，学生自主选择完成。	A类学生，旨在激发其求知欲、探索欲，引导其走向课外知识的海洋。
B类		B类学生，旨在调动其积极性、自主性，提高其学习的自觉性。
C类	只完成基础题或自己会做的题，如看拼音写词语、积累词语名句、照样子写句子等，甚至允许看书、查字典完成，题目力求做对，而不强求做多做快，增强学生的自信心。

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2008年硚口区教育局网站通讯                                                              

                                                         空轴抖起来

2008年11月17日

11月14日下午，易家墩小学开展了别开生面的教师轻松30分钟活动——抖空轴。全体教师齐聚操场，人手一份空轴，兴致勃勃地练习。五颜六色的空轴在教师们的手中舞动着，时不时传来欢呼声“我的空轴转起来了”、“快看啦！我的空轴能‘猴子上树’了”、“哎！他的空轴飞起来了”。教师们的兴奋感、成功感溢于言表。教师抖空轴，这真是一幅和谐校园风景画呀！

家校有约  再展风华

2008年11月26日

   
    今天下午，易家墩小学召开的家长会可谓是别开生面！本次家长会的主题是——共同帮助孩子成长之如何培养孩子良好的作业习惯。
    会议分两个部分。第一部分：每个班邀请了10位家长代表走进课堂听课，看学生学习，看老师教学，看作业管理，看班级愿景。安排的课程真是百花开放，不仅有语文数学，还有音乐和英语等。接下来的第二部分则是教子有方、家庭学习要求和家长问卷三个栏目的文字材料。“教子有方”给家长提供了一篇叙事故事，题为“如何培养孩子良好的作业习惯”，“家庭学习要求”特别提出了请家长为孩子每月购买一本课外书籍，让孩子从小与“书香”为伴，监督孩子养成良好的预习习惯等；“家长问卷”则是广泛征求家长的意见，办人民满意的教育。
    这样的家校有约让家长同教师、学校零距离接触，走进家长的心灵，聆听家长的心声，解决家长的实际困难，深受家长好评。

政协委员送关怀 区域师生同享乐

2008年11月28日

       11月27日下午，省特级教师、市区名师、区政协委员董耀红来到易家墩小学执教《全神贯注》，并与教师进行对话式交流。区教育局副书记陈启勇亲临会场，周边学校的校长、教师百余人观摩了教学活动，参与了研讨过程。

       董老师的现场教学，董老师的备课过程，让教师们深深感受到了五个“无处不在”：生活中无处不在的语文，课堂中无处不在的训练，指导中无处不在的方法，表达中无处不在的赞赏，研读中无处不在的关注。董老师说：“‘关注学生的终身发展’真的不是一句空话，需要我们踏踏实实地去做！”正如课文“全神贯注”，语文教育这件事值得董老师去做，并且要做得好，必须全神贯注！

       董老师的教学实践、教学理念就是对我们伟大教育家陶行知名言的最好诠释：千教万教教人学真，千学万学学做真人!

             易湖亲如一家人  携手共进谋发展

2008年12月12日

    12月11日，江夏区湖泗小学一行领导干部来到易家墩小学开展校际联谊活动。这已是两校的第二次亲密接触了。湖泗小学的友人不仅观摩了易家墩小学青年骨干教师闵先艳执教的六年级语文《梅花魂》，而且参观了所有班级的环境建设，并对各具特色的班级墙面布置产生了浓厚的兴趣。随后，两校领导干部进行了亲切交谈。从双方的交流中不难看出彼此对对方的办学理念实践、教育教学管理举措、教师专业发展提高以及和谐校园创建等各方面工作的认可和赞赏。这真是一幅“易湖亲如一家人  携手共进谋发展”的和谐画卷呀！