《如何阅读一本书》摘要

管季超0712

《如何阅读一本书》摘要

《如何阅读一本书》〈美〉莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦著，郝明义、朱衣译，商务印书馆，2004年1月版，16开，376页

除开译序、序言、附录和索引，本书正文共分4篇21章，重点是单辟一篇来讲的分析阅读。一句话概括本书内容：阅读包括基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读4个层次，想从书中学到更多，保持活力，就必须会提问并回答，同时对经典进行分析阅读。

第1编  论阅读及其层次

第1章  论阅读

本书的读者为想通过阅读书来增进理解能力的人。资讯不足和泛滥都会阻碍我们的理解力。阅读越主动越好，读者对所读的书要求越多，获得的就越多。阅读可获得资讯，亦可增进理解，关键看读什么，能增加资讯的读物不一定能增进我们的理解力。阅读的艺术就是凭借自己的大脑，立足于文本，尽量不借助任何外在帮助，以一己之力来提升自我的过程。为了实现这个过程，我们必须阅读好书，向比我们更高明的作者学习。我们不能止于吸引资讯，即满足于知道是什么，还要去深入理解，搞懂为什么、怎么样等等。阅读就是学习和发现，我们既可通过旁人的指导来学习和发现，亦可通过阅读自我和世界来展开自我发现和学习，后者即通过阅读让书本来教导我们，在成人教育中更重要。

第2章  论阅读的4个层次

阅读有4个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读，它们是渐进的，后者包含前者。基础阅读要求读者能理解所读语句的含义，能回答问题：“这个句子在说什么？”检视阅读要求读者学会系统化略读，能限时对一本书作内容提要，回答问题：“这本书在谈什么？是如何架构的？”分析阅读须不断追寻理解，对所读的书提出许多有系统的问题，一直读到这本书成为他自己为止。主题阅读是所有阅读中最复杂最系统化的阅读，它要求对多本书进行比较阅读，架构出自己的主题分析来。

第3章  论基础阅读

随着美国推行全民教育，阅读教育的变化和受批评，当前阅读受到了很高的关注，已成为一大教育问题。一个年轻人如果不会阅读，不能从书中学习，那么追求美国梦就会受阻。研究指出一个人学习阅读有四个阶段：阅读准备阶段、识字并读简单读物、扩大词汇并能推断、增进所学技巧。这四个阶段均属基础阅读层次，依次分布在小学至初中各年级。高中毕业生应学会分析阅读，大学毕业生应学会主题阅读，倘不能超越基础阅读，那就是学校教育没尽职。民主社会的美国公民应整体提升，成为真正有能力的阅读者。

第4章  论检视阅读

检视阅读第1阶段：有系统地略读。运用以下6步技巧：看书名页和序（如有），注意相关说明；研究目录页（极重要），理解基本架构；检阅索引（如有），了解议题和词目；读出版者的介绍；挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看；随便翻，念一两段，连续读不多的几页，别忽略最后两三页。其间把自己想成一侦探，在找寻一书主题思想的线索，随时保持敏感。检视阅读第2阶段：粗浅地阅读。头一次读难读的书先从头至尾读完一遍，理解能懂的，碰到不懂的别停。速读往往不能增进理解力。读书应快慢适宜，不能慢到不值得，也不能快到妨碍满足和理解。

第5章  论主动阅读

要做到主动阅读，必须提4个基本问题并尝试回答：此书在谈什么？（主题）作者细部说了什么？怎么说的？（主要的观点）此书说得有理吗？如有，有多少？（作者的论证和自己的判断）此书与你何干？（意义）要超越基础阅读，成为一名自我要求高的读者，必须养成努力提出问题并尽可能找出答案的习惯，这极端重要！要把一本书变成自己的一部分，让它真正属于你自己，必须做笔记，以便非常清醒地与作者展开对话。做笔记方法如下：在重点下划线；在强调的部分下加画一线；在书中10来个重要声明或段落旁做符号；对论点的分条陈述编号；记下书中相关论述的页码；圈出关键语句；在空白处记下自己阅读时的问题和答案及内容摘要。最好用书后空白页写个人索引，用书前空白页记全书大纲和自己的思想。笔记可分为结构笔记（全书架构）、概念笔记（作者观点）和辩证笔记（若干书的主题）三类。依照各种阅读规则一步一步来运作，不断练习，长此以往规则就会成为习惯了，自己的阅读技巧就会被训练出来了。

第2编  论分析阅读

第6章  对书分类

分析阅读第1阶段：整理内容大纲（架构性）。规则1：知道所读书的类型，特别留意书名。书主要分为虚构的小说类和传达知识的论说类，后者又可分为实用性作品和理论性作品。理论性作品在于“知”，教你这是什么；实用性作品在于“行”，教你如何去做想要做或应该做的事。按照传统，理论性作品被分为历史、科学和哲学等等。科学的书一般超越常人的生活经验，哲学的书正相反。

第7章  整理内容大纲

分析阅读规则2：用尽量简短的话来叙述整本书的内容。规则3：找出书中重要篇章，说明它们是怎么架构出整体的。一本好书就像一栋好房子。好的作者会经常帮读者整理书的重点，一本书的重点摘要不绝对，允许不同的诠释。可按树状图的形式给一本书拟内容大纲，最优秀的读者也只会选少数相关的几本书照此规则做近似的大纲。无论如何，读者得自己拟纲要，才能读得明白，这不受作者设定的标题的限制。书的纲要好比骨架，作者会在骨架上添加血肉，读者要发现书中隐藏着的骨架。优秀写作的基本准则是作品应该有整体感，清楚明白，前后连贯。规则4：找出作者提的问题。读者可按每个人都会问的理论性和实用性的典型问题来找出作者的问题。

第8章  找出意义确定的关键词

分析阅读第2阶段：诠释内容。规则5：找出关键词，借此与作者达成共识。单字和词义是多对多的关系。找出关键词，确定其含义，可以通过上下文来推断。一个含义既可以用一个词，也可以用一个短语，还可以用一个句子来表达，这离不开语法和逻辑学。

第9章  判断作者的观点

作者的主旨必须有理论和理由的支持。书中每句话并非都在谈论主旨，主旨所声明的是知识或观点。规则6：圈出书中最重要的句子，找出其主旨。规则7：从相关语句的联系中，架构出一本书的基本论述及其前因后果。作者通过书沟通的核心是他下的肯定或否定的判断，以及他这么说的理由。同样的意义能用不同的用语来表达，测验你懂不懂一个句子主旨的最佳方法是用你自己的话来说，还可以举出自己经历的主旨形容的经验。我们要了解作者传达的知识和思想，而不能仅仅停留在文字上。一本好书在论述时会随时作摘要整理。在论述中，要会区别归纳法与演绎法，找出作者的假设，哪些能证实，哪些是自明之理。规则8：找出作者的解答。

第10章  评论一本书

分析阅读第3阶段：评论一本书。必须能评论，提出批评，这才算真正完成了主动的阅读。受教或能学习是一种极为主动的美德，最能学习的读者，也就是最能批评的读者。作者通过运用修辞希望说服读者，读者要知道如何反应，要有自己的主见。规则9：在表达同意或反对或想暂缓评论之前，一定要确定自己了解了。如果还完全不知道作者在说些什么说毫不迟疑地批评作者，那只会显示自己的无知。规则10：若不同意作者观点，要理性表达自己的意见，不可无理辩驳或争论。与人对话时，即使意见不同，也还是有希望达成共识。我们应该准备好改变自己的想法，才有可能改变别人的想法。在论辩中，我们有机会教导别人，也有机会使自己受教。规则11：区别知识与个人观点，作评断前要指出理论基础。知识存在于可以辩护的有某种证据支持的意见中。

第11章  赞同或反对作者

读者必须能与作者的论点针锋相对才能提出同意或反对的有意义的评论。理想化的辩论需要避免情绪化，把自己的前提或假设摊出来，还要尽量中立。当读者了解了作者的观点但不同意时必须要能指出作者知识不足、知识有错误、不合逻辑或分析不完整。前二者合称前提有缺陷。如果不能用相关证据显示作者存在上述前三种不足，你就不能反对他。这些分析阅读的规则是一个理想化的阅读，很少能完全实践，它只是衡量阅读层次的理想标准。读书最重要的是精，一旦精通所读的书，我们就能跟作者相匹敌。

第12章  论辅助阅读

在寻找相关经验、其他书、导论与摘要和工具书等外力帮助之前，最好能自己一个人阅读。伟大的作者也是伟大的读者，不妨读他们在读的书。一本书的导读不一定都对，即使对，也可能不完整，它会限制我们对一本书的理解。必须先看完一本书，才能再去看某人的导读。摘要绝不能代替真正的阅读，但它能告诉你是否需要读这本书。要用好字典和百科全书等主要的工具书，必须要清楚自己想知道些什么？在哪种工具书找答案？如何使用该工具书？读字典和百科全书是一种很高明的消磨时间的方法。当碰到一个专业术语或完全陌生的字时才需要字典。不能从字典中去寻找某种智慧，它只是关于字的一本书。要明智地使用字典，必须确立下述观念：文字是物质的，有形亦有声；文字是语言的一部分；文字是有多种意义的符号；文字是人类创造的约定俗成的符号，字都有文化背景。百科全书跟字典一样，也是教育与知识的工具。百科全书呈现的是经过安排的一整套的事实，不能用来解决某个不同观点的争论。要明智地使用百科全书，必须确立下述观念：事实是一种说法，但仍需解释；事实是一种“真实”的说法；事实是真相的反映，它可能是一个资讯，也可能是不受怀疑的推论；事实是某种程度上的约定俗成，会随时代而变化。

第3编  论阅读不同类型的书

毎13章  论阅读实用书

不可只用一般通用的方法来读任何一本书，在运用上述分析阅读规则时要有弹性。不论在阅读什么样的书都要能提上述四个基本问题来。任何实用性的书都不能解决它关心的实际问题，它只有靠行为来解决。理论性的原则会归纳出出色的行事规则。实用性的书有两类；一重在说明规则，一主要阐述形成规则的原理。在评断实用性的书时，所有的事都与结果及目标有关。阅读实用书时，要问自己：此书在谈什么？作者目的何在？他建议采用什么方法？内容真实吗？与我何干？赞同一本实用书后，就需要采取行动，如果不是疏于懒惰。

第14章  论阅读想像文学

想像文学的主要目的是娱乐，而非教育。与论说性作品传达知识不同，想像文学只阐述一个经验。就前者而言，我们要用判断与推论，即理智，来理解事情。就后者而论，我们由感官和与想像来体验事情。别抗拒想像文学带给你的影响力，别在其中找共识、主旨或论述，也不可用传递知识的真理标准来批评小说。在阅读故事时，要让故事在我们身上活动，让它贯穿我们。我们能从故事的经验中获得对平时未曾接触的部分自我及潜意识的深深满足。阅读伟大的文学作品，应该力求达成某种深沉的经验，并从这些经验中学习，使自己受教。阅读小说的规则：对其分类；说出故事的大意，即情节梗概；发现故事的架构，即情节的内在关联；熟知事件、角色与他们的思想、感觉、言行的细节；把自己融进小说的场景中，观察并参与事件的发展；在想像世界中跟随他们完成探险。对小说，我们不该反对或赞成，而是喜欢或不喜欢，但要说明理由。

第15章  论阅读故事、戏剧和诗

应该以合理的时间阅读完一篇故事，以免遗忘某些情节。阅读史诗要集中注意力，全心参与并运用想像力，跟随作品逐步升高那种环绕着主题的追寻。阅读戏剧时，可假装自己是导演，正在看演出的实景。还可带着感情读。阅读抒情诗首先要先一口气读完，不论懂与否，其次要再大声读出来，再次要提出修辞或句法的问题，最后要理解其中存在的冲突，最好能多少知道点作者及背景资料。

第16章  论阅读历史书和文摘

历史中的“事实”是世上最难捉摸的，历史更接近小说，而非科学，历史的写作都有特定的角度。就某事应阅读一种以上的历史书，还要懂得在任何时空中人们为何会有那般行动。阅读历史书要这样提问：主题何在？用什么方法说的故事？与我何干（在政治行为上有何经验）？历史建议一些可行性，能深刻影响人类的行为。传记包括定案本、授权本及其他。自传可能会掩盖或夸大事实。传记和历史一样，可能会引导出某人的实际行动。阅读当前事件的报导时，读者要如下提问：作者是谁？他想证明什么？他想说服谁？他有何种特殊知识？他用何种特殊语言？他真知道自己在说什么吗？总之，读者要擦亮眼睛！书经浓缩都不免丢失东西，浓缩的惟一功能就是激励我们去阅读原著。

第17章  论阅读科学书和数学书

阅读科学经典著作旨在了解科学的历史与哲学，参与人类的理性活动，这是应有的责任。读者最好能亲身体验以获得科学著作中必要的特殊经验，有条件还要亲自动手做经典实验。数学是一种语言，它有自己的语法。数学是非常优美和满足智力的一门学问，这往往没人早点告诉我们。针对一个真正有范围限制的问题，作出真正逻辑的解释，这样特别有吸引力。要了解我们的年代，就必须了解数学是什么，以及它是如何思考的。

第18章  论阅读哲学书

孩子们能提出最伟大的哲学家所提出的深刻问题，成人复杂的生活有碍于寻找真理。哲学有两大领域：一关于世上存在与发生的事，一关于善恶、好坏、应该与否的事。一般读者能读1930年以前的哲学书。哲学就是一种思考，你惟一能做的是思考问题本身，别无他物。哲学有5种风格：对话、论文或散文、面对异议的讨论、系统化、格言。读哲学作品时，最重要的是发现问题，或找到书中想回答的问题。最困难的是找到作者的词义与基本主旨。还要跟着作者一起接受假设，看假设如何导引下去。假装相信你并不相信的事，是很好的心智训练。越清楚自己的偏见，就越不会误判别人的偏见了。面对哲学书，读者无须其他，只要阅读和思考即可。哲学问题的最大特色就在每个人必须为自己回答这些问题。忠诚的读者读经书时有义务从中找到意义，并举证其真实性。

第19章  论阅读社会科学书

阅读社会科学容易在其内容多取材自读者熟悉的经验，且我们已很熟悉其术语。阅读社会科学困难在其作品多混杂，而非纯粹的论说性质。阅读社会科学通常要针对一个特殊的事件或问题读若干书。

第4编  论主题阅读与好书

第20章  论主题阅读

在主题阅读中，通过检视阅读来检视收集好的书单上的书，并判断此书内容对所要研究的主题是否重要。主题阅读5大步骤：步骤1：找到相关章节。你及关心的主题最重要，而非你读的书。应做书的主人，让书服务你。步骤2：引导作者与你达成共识。要由你建立共识，建立一组词汇，让作者跟你走，以解决研究的问题。步骤3：厘清问题。要建立起一组不偏不倚的主旨，研究概念或现象的产生、表现与影响。步骤4：界定议题。尽量确保议题是大家共同参与的。步骤5：分析讨论。主题阅读要做到辩证的客观，要能面面俱到，而自己并不预设立场。为避免偏见，要不断回头参阅诸多作者的原文。主题工具书能使研究者知道前人的思想，帮他很快进入重点，开始独立思考。主题工具书能在启动阅读、建议阅读和指导阅读这三方面帮助刚开始做研究的人。读者由此找出此章节与主题相关之处，强化对各个章节的诠释能力，并发现这些章节的丰富意义。因为翻译可行，书与书之间就能彼此对谈，人与人之间也有理性的沟通能力，主题阅读是可行的。

第21章  论好书

要变成一个更好的阅读者，必须阅读超越你头脑的书，这样才能提升自己的阅读能力，帮助你的思想增长，从而学到更多东西。好书能教我们了解这个世界及自己，变得更智慧，更懂得生命。重读经典时会发现书中的内容少了许多，那是因为自己的理解力增进了，书本身没变，变的是自己。能与我们一起成长终生都能提升我们的书少于100本，对任何一个特定的读者来说，还会更少。我们应该自己去找出对我们有特殊价值的书。我们的头脑能无限成长与发展，心智如不常用就会萎缩。主动的阅读能帮助我们的心智保持活力与成长。