暑假过后话读书

管季超0712

暑假过后话读书


白金声

暑假结束了，上班第一天，老师们见面免不了要问上一句：“假期干啥了？”同仁敞开胸怀，亮出自我。或曰：“看几部电视剧，真过瘾。”或曰：“举家外出旅游，真痛快。”或曰：“装修新房子，真累人。”或曰：“看护儿子补习功课，真操心。”或曰：“上网聊天玩游戏，真有趣。”听了老师们的交谈，我颇有感触。上述度假形式无可非议，劳累了一学期，辛辛苦苦，好不容易盼来了假期，大家也该放松放松了，也该忙一忙自己的事了。可是竟无一人谈及滋养心灵的读书，这不免让人匪夷所思。面对纸质阅读习惯逐渐消失的尴尬局面，我想对青年教师唠叨几句。

走进新课程，在语文教改日益深入的今天，课堂教学为什么“涛声依旧”？学生的语文能力为什么还显得如此羸弱？审视语文教学现状，究其“少、慢、差、费”的原因，我们会清醒地认识到，在很大程度上乃教师不读书所致。

说实话，现今的语文教师的确很忙。备课、上课、批作文，每天工作10小时以上是常事，所谓“两眼一睁，忙到熄灯”，读书时间非常有限，这是事实。另外，读书兴趣下降，名著阅读缺失现象严重，爱读书的青年教师不多，大多数不买书，不藏书，眼光仅限于那几本教参，“乃不知有汉，无论魏晋”，这也是事实。调查表明，小学语文教师专业素养在阅读方面存在大面积的空白。某小学，教师对“多元智能”理论一无所知，与教师谈到“最近发展区”时，大多面面相觑，不知所云。让教师写出李白的代表作品，他们只列出《静夜思》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，而《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等就很少有人写出。原因很简单，前者入选了小学语文课本，后者在高中教材才出现。我们再看看古诗教学，课堂上多数教师只是领着学生大念一遍，小念一遍，逐字翻译一下，再背一背，师生活动只停留在“读懂”这一层面上。看不到对诗句的反复咀嚼，更看不到富于激情的诵读、精到深入的分析、思维火花的碰撞、怦然心动的感悟。教学显得浮浅、单薄、乏味，这与教师自身功底不足，文化底蕴不厚，知识面狭窄，缺少书卷气绝对有关。

学校是传播思想、陶冶情操、培养个性的神圣之地，教师是学生学习的解惑者和人生的指路人，要给学生一杯水，自己不仅要有一桶水，而且还要使自己成为一条生生不息的知识长河，给学生源源不断的浇灌和滋养，这其中读书是关键。教师若不读书，何以传道授业解惑？何以有丰厚的底蕴和灵动的语言与学生进行心与心的交流？以己昏昏，岂能使人昭昭？

清华大学附小校长窦桂梅从东北小山村走出来，凭借一股勤奋劲儿，每年阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记和50多万字的读书卡片，成为博士，成为全国的著名特级教师。正如苏霍姆林斯基所说：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”

“腹有诗书气自华”，读书对青年教师的成长影响至巨。今天，读书不仅仅是教师个人修养的标志，更重要的是完善自我、塑造自我、提升自我的重要途径。因为书籍是哺育心灵的母乳，是铸造灵魂的明灯，是启迪智慧的钥匙。老师们，去读读《牛虻》吧，你会明白气贯长虹精神的真正含义；去读读《红楼梦》吧，你会明白中国古典文化的博大精深；去读读《悲惨世界》吧，你会明白人道主义的光辉与高尚。老师们，去背背“四书”、“五经”、唐诗、宋词、元曲吧，璀璨夺目的名家名篇会使你在语文教学中引经据典，激情满怀，妙语连珠，收放自如。

有人说，苍茫的天空中，鹰是最美丽的风景；广阔的旷野上，树是最美的风景；愚昧的人世间，书是最美的风景。又有人说，世界最动人的皱眉，是在读书时苦思的刹那；世界上最自得的一刻，是在读书时那会心的微笑。一个优秀的教师是用书籍堆砌起来的。老师们，让读书成为我们的习惯吧，如果偷拍一张照片，那瞬间的你一定很美。（此文发表在《黑龙江教育》（小学刊）2015年9期）