第十八届中南六省（区）中小学美术教育协作交流会

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第十八届中南六省（区）中小学美术教育协作交流会

时间:2007年12月06日 作者:云维英

老师们：
     大家上午好!很高兴参加“第十八届中南六省（区）中小学美术教育协作交流会” 活动，欢迎各位来自中南六省（区）的老师们！相约三亚，感受精彩。美丽三亚，浪漫天涯。但愿没有冬天的海岛能带给大家快乐：心情快乐、学习快乐！首先，请允许我用四个吉祥的词语来表达我的心情：
      感激——感激一年一度的“中南六省（区）中小学美术教育协作交流会”为我们美术教师学习创设的机会，营造的成长平台，促进了省（区）教学交流合作，让我们更多的一线教师有机会亲临其境——走进名师课堂！第十八届——不容易，让我情不自禁想起了“十八岁”，伴随着时间的年轮，我们的协会“长大”了！我们无数的老师成长、成熟了。
      感谢——感谢六省（区）为我们送来的十三道风味各异的——精神食粮——十三节现场教学观摩课，老师们，辛苦了！
      祝贺——祝贺各位获奖的老师们！
      祝福——祝福与会的朋友们快乐学习，学习快乐，学有所成，飞翔梦想！
      受大会的委托，今天我以评课的角色坐在这里，此时我的心情很激动，面对大家，我的脸很红，心更红，因为我知道，只要心是“彩色”，心情肯定是“彩色”的！那是喜悦的心情！有幸和这么多来自教学一线的美术同行们畅谈教育，让我仿佛闻到了一缕缕清香，空气间散发着浓郁的教育“味道”。刚才海口一中的郭刚军老师对我的介绍真让我受宠若惊，我知道自己有几斤几两，说是专家实在不敢当，面对台下那么多各省专家与同行，我还是觉得叫我云老师比较实在些；坐在这里，说是评课，更是让我心虚，因为我总觉得自己的智慧能量与容量是有限的，担心装不下十三节课的“精彩”。我觉得如果把“评课”改成“聊课”——与大家一起聊聊这两天半时间听课的感受，也许我的心会“踏实”些。我相信灵感是有时效的，记录心情，流淌思想，让情感在这里驻足。我喜欢用文字记录自己的思考，并努力把它变成自己的思想。以下是我梳理了这两天来个人听课碎思，下面我起着抛砖引玉的作用，与大家聊聊、和大家共勉！
首先与大家交流几点看法：
      1、研究观：不要把自己当成（视为）一个听众，而应该是一个观摩者、研究者，正如我们对象不同、学科不同、内容不同，但是教学具有共同的东西是相同的，我想大家听的机会也是个角色转换的机会，大家可以象观摩教学，来促进自我的反思。
     2、教育观：不要把自己视为仅仅是个学科的教师——美术学科的教师，我想更多的应该是“教育者”，也就是具有“大教育”的思想，不管是什么样的课程、什么样的学科，我们最终的目的都是要更好的促进学生的发展，因为任何学科都是关注完整人的成长。
     3、课程观：课程教育改革是个探索的过程，不是简单地完成一项指令性的任务，我想应该是一个自上而下、自下而上的探索过程。课堂教学没有唯一的“正版”，只有不断探索的“精彩”！探索本身就是教育的价值，因为探索带给人们的是这种开放的心态、学术的需要、成长的渴望。我深信：经历就是财富，名师是由一个个优秀的案例“堆积”出来的。
     4、学习观：学习就是我们的“权利”，我们不要轻易放弃自己应有的“权利”。走进名师课堂“取经”学习是教师专业成长的“捷径”之一，给人感觉“教育在场，生命在场”。
     5、本次活动的定位：实用性与前瞻性。
从“煮书”到“煮课”
      我相信在座的很多老师也会跟我一样，喜欢“原汁原味”的东西。十三位来自教学一线的美术教师，带给我们的是“原生态”的思想，教育最前沿的智慧，以他们的教育视角解读了美术课堂，讲述咱一线教师的“故事”。让我们感受了他们特有的课堂智慧、魅力与精彩。
      教材是我们一线教师工作的伴侣、朝夕相处的伙伴。
      曾记得上回周晓阳老师跟我们培训时讲过一句经典的话语：“教材是‘死’的,人的思想是‘活’的。”确实是这样，把教材教“活”，这是智慧教师拥有的“资本”——课堂智慧与教学智慧。教活教材，用活思想，需要我们一线教师不断地积累经验，用我们自己的课堂不断培训自己。
      我想，课堂教学活动是经历“四度创作”的过程：教材的文本是一度创作；教师的教学设计是二度创作；课堂教学实践是由师生合作的三度创作；教师课后反思是四度创作。从“煮书”到“煮课”，努力把书“煮”出“味”来，把课“煮”出“情”来，这样的课堂，也许就会像刘良华教授所说的：“神在上课，而不是人在讲话。”
     我认为，教材正是浓缩的精彩：教材——教学——教育——文化。把“颜色”涂抹“资源”，使“资源”融入“教材”，让“思想”潜移默化润泽学生求知的灵魂。
     有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有美；有美的地方，就会有快乐；有快乐的地方，就会有自由。我想，创造性地使用教材的最高境界应该是“人文合一”。带着你那颗关爱教育的心，带着你的思想与激情走进教材，不断发现美、创造美，去找寻教学的快乐，去享受教学的自由……
透过课堂读懂的情怀
     课堂是师生情感互动的驿站，课堂“对话”给思想飞翔的天空，透过课堂读懂情怀，主要体现在以下几个方面：
1、教育理念“新”：
      创造性使用教材。教材是“死”的，人的思想是“活”的，怎样把教材教“活”，把学生的思想激“活”，这是我们一线老师不断探索的。此次活动，新课程理念已经走进了我们的课堂，老师们创作性地使用教材与驾驭课堂的能力总是让人眼前一亮，课程的三个维度把握较好,充分体现了美术与自我、美术与社会、美术与环境的理念。
2、教学脉络“新”
     改变了过去美术课过多的“说教式”。引导学生通过：看一看、说一说、唱一唱、画一画……活动感受学习的愉悦、享受学习的快乐。
3、学习方式“新”
     在学习过程中，自主、合作、探究形式新，学生获得快乐、创造美丽，表达感受、享受成功。
4、评价理念“新”
      美术课程评价是促进学生的全面发展，改进教师的教与学生的学。既关注过程评价，又注重结果评价；既关注学生“基础与技能”情况，又重视学生学习态度、情感与价值观的评价；评价形式多样：师生互评、学生互评、自我评价。评价内容多样：不是停留在简单的“漂亮或好看”的形式上，不光说画面内容，还重点围绕美术学科知识技能与技法的评述（如色彩、形状、线条、肌理、构图等美术知识）。这样，体现了美术学科特点，把握了知识点的“灵魂”。
5、 知识综合“多”
      既注意到学科内的综合：美术四个学习领域（造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索）之间的综合；又关注学科外的综合：美术与其他学科（语文、品德、音乐、科学等）之间的综合。这里要特别提醒大家，各知识点的综合，度的把握是关键，千万不要“挖了别人的田，而荒了自己的地”，尽量做到有的放矢的、相互交融的综合。
6、表现材料“多”
     过去有不少人认为“美术就是画画”。其实绘画只是美术的其中之一，从此次活动看出，我们的美术课堂展现的材料是多种多样的。有美术欣赏评述课、有橡皮泥作画、有校本课程的丝网花制作、有在彩色卡纸上作画……这样的课堂，表现材料“多”，作业形式“多”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新能力与审美意识。
                  漫谈个人听课“心语”（一）
一、《绘画游戏》 人美版小学二年级   
——海南省三亚市第九小学，宋斌麒
优点：
1、通过音乐、闯关游戏的形式，调动孩子的情趣，了解线的变化。音乐是流淌的画面，美术凝固的画面。
2、引导学生从简笔画“山水画”中找线条：直线、曲线、折线。
3、从大师米罗的作品中寻找绘画的“灵感”。童言无忌——让孩子的想象更有趣；怪诞可笑——那是童心在动，在飞翔。教学最佳的是走进孩子的心灵，最难的也是走进孩子的心灵，心灵原本是“封闭”的，期待老师开启孩子心灵的“心门”，鼓励与动力，好孩子是智慧老师夸出来的。
4、玩线条绘画游戏，由“线”到“形”展开联想。
5、欣赏线在生活中的广泛应用，美术与生活。
    与您共勉：
    1、课堂语言，应符合学生年龄段。当学生欣赏画家米罗作品时，老师处理成“两幅画”，一幅是色彩画，另一幅是线描加突出主体内容的色彩画，老师的表达“那些内容突出”，是否还要说明“最容易找出画面内容的是哪幅”，也许这样更符合低年级段孩子的要求。
    2、评价作品时不光在画面内容上，还要注意符合学生年龄段的美术元素：线条、色彩等。
    3、作业内容、形式可以多样些，作业展示是否准备展板或贴在黑板上，不要都是老师拿着。
    4、本课学习领域应属于“造型.表现”，一堂课从头到尾都使用课件展示完成，我觉得，上美术课不要少了美术的“味”：板书、恰如其分的范画等。
                 漫谈个人听课“心语”（二）
    二、《小泥人和泥面具》  广东版小学二年级   
    ——广州市荔湾区西华路小学 ，庄木坚
   优点：
   1、教学流程的脉络，让人听了有“线条”的流动感——音乐的节奏感。如：带面具（让学生体现学习的乐趣）——说面具（让学生感受形、色、材料）——看面具（虎头挂片：谈民俗、历史）——演表情（课件展示）——做面具——评面具。
    2、技能学习：教师充分利用实物投影仪师生一起完成泥巴面具作品。
　  3、评价学生作业做法独特，随着《找朋友》的欢快音乐寻找自己最喜欢的面具作品。
    4、老师教师风格独特，激情、幽默、风趣。
  与您共勉：
    1、教师课堂语言激情四射，是否注意度的把握。      
    2、是否需要粉笔板书和适当的用粉笔线条勾勒的面具构思、构图。
                漫谈个人听课“心语”（三）
三、《美术家眼中的自己》  湘美版高中《美术鉴赏》第三单元   ——湖南省湘潭县云龙实验中学 ，番尚奇
    优点：好课融汇了教师的“用心良苦”，体现了教师的综合素质。
    1、导入自然，照片与自画像作比。
    2、欣赏、讨论画家笔下的自画像（写实<容貌的写实>与夸张<内心的独白>、肖像与场景）走进画家的心灵世界，读懂画家的性格、职业、思想……
    3、按照“兴趣—理解—技法—创造”的过程开展学习活动，课堂中学生观点辩论，丰富了自我。
    4、引导学生通过用自画像的方式来宣泄情感、表达心境，全面了解自己，提升品质。
    5、学生采用写答题卡形式记录自己的思想、观点，不错！
    与您共勉：
    建议是否可以适当增加些画家凡高、德拉克罗瓦、齐白石的生平或典型事例介绍，也可以课前让学生收集有关资料，这样便于学生更好地了解画家、读懂画家。
                  漫谈个人听课“心语”（四）
    四、《我们去旅行》  湘美版小学五年级
    ——湖南省长沙市芙蓉区燕山小学，范双
      优点：
     1、激趣导入与海南的景色相结合，让学生亲切感。
      2、由“扶”到“放”引导学生，启发思路。
      3、对比感受，认识手绘旅游图。
      4、师生合作，完成范画。
     5、评价形式新颖：分组自评，学生以导游身份推荐线路，介绍景点。
     6、课件好，声图并茂。
     7、学生作业展示效果好。
     8、教师综合素质强：语感好、课堂气氛轻松活跃、板书简洁、现场范画好。
     9、课后拓展：生活图标是没有国界的。
                    漫谈个人听课“心语”（五）
五、《光的魅力》    版小学四年级
    ——湖北省东风教育集团43小学 ，万丽
    优点：
   1、让美术走进生活，引导学生了解光与美术的关系。
   2、情景导入：图片展示三亚的美景：白天、傍晚、夜晚，亲切自然。
    3、引导学生认识生活中常见的光：自然光、人造光以及它们的作用。
    4、情景设计好：展示黄鹤楼在自然光下的冷色调与在人造光照射下的暖色调作比，体现了光的魅力；长江大桥在灯光的照射下，忽明忽暗，产生节奏感的韵律美。
   5、体验感受：光的色彩、光的角度：
   6、老师的板书有特色：自然光、人造光——光——光的色彩、光的角度。板书是微型的“教案”。教案写在纸上，备在心里。
    与您共勉：
    是否可以增加光的有关知识。
                  漫谈个人听课“心语”（六）
    六、《情景交融的山水画》  广东版中学九年级   
      ——广东省中山市东凤中学 ，赵鑫
    优点：
    1、形象气质不错，口才好，能说会道，是个充满爱心的老师。
    2、这是一节造型.表现课，教学设计突出学科本位：课堂老师范画恰倒好处，教师基本功扎实。
    3、学生分两次完成作业，把作业中若干的问题（知识点）分解做法好。
    4、欣赏部分学科综合：音乐、山水画、诗词、朗诵相结合，教师充分张扬了自己拥有的个性资源。
    5、培养学生对山水画作品的赏析以及画法技能。
    6、评价学生作品：小组讨论、举牌表决，有意思。
   与您共勉：：
   三好教师：心态好、技术好、底蕴好！
                     漫谈个人听课“心语”（七）
   七、《灯与光——纸灯饰的艺术 》 湘版中学七年级   
    ——河南省焦作市太行东路学校，黄德利
  优点：
  1、这是一节设计.应用与综合.探索相结合的课,教材设计突出了美术与社会、美术与生活的特点，透过灯饰——感受灯光——热爱生活。
  2、教学设计通过：
•    敬仰名人（爱迪生） ——导出灯的历史；
•    认识霓虹灯——展示了灯的作用；
•    感受体验（三个现场实验）——激发兴趣、了解不同颜色不同质地的纸张对灯光的影响；欣赏图片灯饰：分析作者的创作灵感（云与星、金字塔、建筑物、几何图形等），灵感来源于生活；   
  •   欣赏教师制作的灯饰：直观演示，让教育在场，学生有零距离感，观察实物灯饰，共同探究、总结灯饰的制作方法：剪贴、绘画、镂空、镂空衬底、剪切折叠等方法。
  3、指导学生作业， 善于发现课堂中的“亮点”——扑捉闪光的“智慧”。如表扬：动作快的、下笔大胆的、想法独特的等。“大家看这个同学动作好快，想法大胆。”
  4、评价学生作业，罩在灯上面效果好。
                    漫谈个人听课“心语”（八）
     八、《生活中的色彩搭配 》 人美版中学七年级   
     ——湖北省武汉市第二中学 ，郑锋军
    优点：
    1、引导学生学会观察和体会生活的色彩,学会用色彩基本知识和规律去感知色彩。
    2、教学流程脉络清楚：欣赏名画—走进大师；教学示范—激发兴趣；两次作业—升华体验（第一次作业：给水果静物根据自己喜欢的色彩用油画棒填色；第二次作业：给生活静物根据色彩的三要素进行填色练习；把作业中若干的问题（知识点）分解做法好。
     3、教师在实物投影仪上用水粉调色练习，解释油画棒与水粉的用色区别，利用两种材料结合产生画面肌理效果。
    4、与生活结合——讨论色彩：以问题的形式切入重点——尝试：动手调配色彩。
                      漫谈个人听课“心语”（九）
    九、《四季的色彩 》 人美版小学四年级   
    ——河南省郑州市金水区纬四路小学，张沛  
   优点：
   1、课件制作美、教师语感好、学科综合巧，让我们在轻松愉悦的氛围中享受大自然神奇魔术师的魅力：春颂、夏咏、秋韵、冬吟，音像结合、图文并茂。
   2、色彩与心情：欣赏艺术品中的色彩，与中外画家的心灵对话，寻找生活中四季色彩与艺术品中四季色彩的共同点。
   3、评述作品效果好，分三个层次进行：先由学生个人评述作品，再由老师富有诗意的评述作品，后由各小组讨论评述作品，效果好，可以看出这些孩子的写作能力强。这样让引导学生从作品色调、色彩、造型、构图评述作品，感受色彩、表现形式、传达意境。学生写感受，用“画”说“话”，升华了品质。
   4、作业形式好。分别分为四个小组：“春、夏、秋、冬”组，用“撕贴”的方法，表现我心中的四季色彩，各组为作品命名：《春色》、《夏绿》、《金秋》、《寒冬》。
   5、课后拓展，教师激情朗诵，音像结合、图文并茂。
   与您共勉：
   画笔点缀童心，色彩打扮童年。
                     漫谈个人听课“心语”（十）
    十、《古镇风情》 广西版中学八年级   
    ——广西玉林市玉州区仁东二中，陈齐森
    优点：
    1、通过音像展示古镇风情，了解古镇文化，提高审美品质。
    2、掌握线描淡彩的知识技能，引导学生学会用线描淡彩表现古镇风景。
    3、学生通过对教师线描作品欣赏，小组讨论作品中的线条与颜色的感觉，揭示线描淡彩的特点：简洁、清新、高雅。
    4、教师现场示范绘画步骤，启迪学生作画欲望。
    5、评价作业：学生互评、师生互评、自我评价。
    与您共勉：
     如果有条件，本课最好是以线描淡彩写生的方式教学，让学生亲临其竟感受精彩，或是增加课时，欣赏评述与造型表现相结合，也可以创造性地使用教材。
                     漫谈个人听课“心语”（十一）
    十一、《妙手生花 》校本课程小学五年级   
    ——海南省海口市第九小学，叶朝珠   
     优点：
     1、为校本教材喝彩！让美术走进生活，充分利用生活中的丝袜、铁丝、套筒、钳子、胶带等材料与工具，通过我们灵巧的双手制作出精美的丝网花。
     2、教学流程脉络清楚：谈花——赏花——探花——做花——创花——品花；引导学生走进“丝网花”的世界，感受花的魅力、花的文化、花的精神。
     3、用丝网花来打扮自己，成了我们的最爱：老师手上带、别衣领上也有一番滋味。美术与自我、美术与环境，用美术点缀我们的生活。
     4、探究学习：老师把丝网花送给各小组，“请大家把着朵花拆开看一看，老师是怎么做出来的？”
     5、教师充分利用实物投影仪，展现丝网花制作的材料以及过程。
    与您共勉：
    作业评价这部分，由于时间的关系，做得不够充分，学生作业要是在实物投影仪上展示评价，或者是把各小组制作的丝网花插在一个花瓶里，变成一束花，效果也许会更好些。
     花不百日红，今天听了叶老师的《妙手生花》 ，我想，此话是否可以改一改，只要你学会了丝网花制作，红花天天陪伴你。
     妙手生花——妙手生辉！
                  漫谈个人听课“心语”（十二）
     十二、《美丽的倒影 》广西版小学四年级   
       ——广西桂林市榕湖小学，阳静   
      优点：
     1、俗话说得好：音乐是流动的画面，美术是凝固的画面。老师巧妙地运用音乐为“序曲”，在老师优美的歌声中机智导入新课，可见老师“用心良苦”，发挥教师自身资源素养，用富有代表性的音乐介绍自己，用音乐中的美景“桂林山水”引出课题。
     2、音像播放桂林山水的风景画，突出“两岸的景色”：花、草、树、人、亭。为美丽的倒影作伏笔。
     3、展示桂林小朋友美丽的倒影风景画，让学生评述：构图、材料、色彩、表现方法（拓印、剪纸、水彩笔等）。
     4、体验学习：请代表给大家“露一手”——对印（对折、着色）。
      5、教师示范：桂林山水美丽的倒影，激发学生的创作欲望。
    与您共勉：
    我比较欣赏名师的智慧：我用一生来准备这节课。
                         漫谈个人听课“心语”（十三）
     十三、《中国古代绘画撷英 》  人美版高一
       ——海南省海口市第二中学，周焕   
      优点：
      1、这是一节美术鉴赏课，教师课堂驾驭能力强，知识文化底蕴好。
     课堂教学脉络清楚：
     2、通过提问方式，“三个问题”引出中国绘画发展的四种形式：岩画、陶画、帛画、壁画 。
     3、伴随着古典音乐进行图片展示：（隋朝——唐朝——五代——宋朝——元朝——明朝——清朝）。要求学生用眼睛去欣赏丰富的中国古代绘画，用心灵去感受中华艺术文明。
     4、注重课前探究：课前要求学生收集大量的中国古代绘画信息，提前掌握相关中国画的基础知识并分男女两组同学进行中国画基础知识的问答。
          一个课题，一个故事；一种理念，一次收获
      生命因淡定从容而顽强；生活因妙笔生花而精彩。让思想——奔跑！让快乐——飞翔！
     教学是艺术，只有一次次发现遗憾的“艺术”，才能激起一回回再度创造艺术的渴望，升华艺术的一幕幕精彩。遗憾的“艺术”，精彩的再现，这是新课程实施的优美旋律、前进步伐。
      课堂教学没有唯一的“正版”，只有不断探索的“精彩”。带着你、我、他的“故事”，分享你、我、他的“快乐”，教研的路上“慧眼”永远渴望“慧眼”的重逢。相约三亚，感受精彩，往事将伴随年轮的脚步远去，但经历就是财富，“精彩”积淀的将是永恒，名师是由一个个优秀的案例“堆积”出来的。
               浓墨淡彩绘真情   画里画外品人生
     生命因淡定从容而顽强；生活因妙笔生花而精彩。让思想——奔跑！让快乐——飞翔！永远到底有多远？
     路就在脚下……
     路，只有识路者才知道，会有很远，
     路，只有行走者才知道，会有很远，
     其实，路，不会很远，因为我们一直在走，一直坚信只要我们去走，路就不会有多长。
     其实，路，一定很远，因为我们每一步迈进的目标都成为一个新的起点，新的开始，一直变化，一直提升。
     这一点点变化，一点点的提升，一点点的积淀不正是我们获得的一点点的快乐吗？
     愿旅途上，我们并肩；快乐中，我们分享!