通俗歌曲在音乐教学中应具有的地位和作用

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通俗歌曲在音乐教学中应具有的地位和作用

　　邹洪复

    导读：本文载于《中国音乐教育》（96.6），在音乐教育界进行的通俗歌曲是否进入教材的大讨论中，由教育部主办的《中国音乐教育》杂志本年度共发表此类题材论文12篇，最后以本文做总结，后来通俗歌曲得以进入教材，并且本文所列举的9首歌曲亦都得以选入了音乐教材。

　　我们常在校园中听到什么“爱呀，哥呀，妹呀”不适于学生唱的通俗歌曲在不少缺乏赏鉴能力的学生嘴中唱出，令人苦笑不得而又生出些许沉重和悲哀。作为音乐教师，对此采取听之任之抽手旁观的态度是不负责的，一棍子打死的做法也欠妥，弄不好会影响学生学习音乐的兴趣和热情。现行音乐教材中没有通俗歌曲的一席之地，所以依照教学大纲和教学进度，通俗歌曲应该不进入课堂。

　　在当今世界音乐文化交流日趋频繁和加深之时，美国音乐教育工作者重构了他们的音乐价值观：尊重不同类型音乐和不同价值体系的音乐文化，不在它们之间划分高低等级。（参见《当代音乐教育》L.马克著）不难看出，美国音乐教育工作者并不对通俗歌曲采取冷漠或歧视态度，而是相互尊重，很有些百家争鸣、百花齐放的气氛和求真求实的魄力。

　　通俗歌曲作为音乐文化的一部分，笔者赞成通俗歌曲进入课堂，主要有如下理由：通俗歌曲并不等于庸俗歌曲或颓废歌曲，它虽然缺乏高雅、雄浑、阳春白雪的气质，虽然没有严肃歌曲那样崇高、秀美，那样高于生活，但笔者以为优秀的通俗歌曲是以其贴近生活，贴近人们的心灵和现实心态，而更趋向平民化、个性化、大众化。有不少好的通俗歌曲通过其优美的词曲、配器和演唱而显出真、善、美、新、异的良好势头，它们对鼓舞、引导、改善人们的生活方式，调节人们的心境起到了良好的“营养剂”、“清新剂”的平衡作用。比如众所周知的《爱的奉献》、《历史的天空》、《祝你平安》以及《不能这样活》、《弯弯的月亮》、《少年壮志不言愁》等等；它们都能以自身的艺术特色、时代感或多或少给人以慰冀、关怀、启迪、鼓舞和美的享受。这类歌曲雅美清丽而不庸俗，教师完全可以理直气壮地让学生接触。

　　而我们的教材所选的歌曲虽然好，曲式规整，写法精致规范，但歌词大多空洞，离现实生活较远，不免带点刻板、单调和循规蹈矩的陈旧感，天天学唱这类歌曲，正如天天只吃同一道菜，学生难免会产生厌倦感。而让通俗歌曲进入课堂，可以清新、活跃一下课堂气氛，正如天天平静的家中突然来了客人，众人的生活情绪一定会比平时热情、具有活力；所以间或让优秀的通俗歌曲进课堂，可以更有利于提高学生学习音乐的兴趣和劲头，亦可为学生开阔一片新风景，增强他们的音乐鉴赏能力和吐故纳新的活力。

　　但是，由于通俗歌曲与教材中的歌曲相比，具有非正统、非严肃性、极大的商品性和生活化等等特点，因而有些通俗歌曲在创作和演唱上带有媚俗倾向，甚至走向庸俗的下坡路，所以通俗歌曲在进入课堂过程中，音乐教师必须本着对学生负责，对教育负责的高度责任心，做到去其糟粕，吸取精华，并且根据学生的年龄、生理心理等特点谨慎地选择，大不可自己喜欢，就让学生也喜欢，社会上流行的，就让学生也流行起来。

　　笔者认为，选唱通俗歌曲时，首先本着健康向上原则，即与我们学校教育的大环境相适应的歌曲，有利于学生增强学习动力，健全人格，发展个性，有益于精神文明建设的歌曲。其二，求新求美的艺术性原则。比如歌曲《一个真实的故事》，讲的是一位女孩从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到到她养鹤的地方，可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。这首歌曲以小女孩与丹顶鹤为意象，一唱三叹，凄惋、怀念而清雅的旋律涤荡我们的心胸，那新美的意境将少女为理想和挚爱而献身的悲壮渲染得淋漓尽致。教唱这类歌曲，既能使学生大受美的感动，又可得些启迪、沉思和心灵的震撼，真正做到以美冶情，以情冶性。其三，实事求是，客观地根据学生的认知能力和水平选择歌曲。比如对小学生、中学生，由于他们年龄的不同，教师可根据实际情况选择旋律简单、内容朴实的歌曲，如《世上只有妈妈好》、《小草》、《外婆的彭湖湾》的等等。但是，笔者也认为有些通俗歌曲是不能直接进入课堂的，比如大喊大叫、宣泄性通俗歌曲或摇滚音乐；比如表现那千奇百态所谓情爱的通俗歌曲。

　　另外，通俗歌曲在音乐教学中亦有具体用途。笔者有一学生，考试时乐感、视唱练耳成绩还不错，唱歌也还好，可这学生平时不爱学音乐，问之，则曰酷爱听通俗歌曲。由此，笔者认为多多听唱通俗歌曲可以提高学生的节奏感、音准、歌曲的理解力及对旋律敏锐的感受力（当然，多听唱课本上的歌曲效果亦然）。笔者抓住学生酷爱通俗歌曲的心理，让学生每学期正确、完整地背诵默写几首自己所喜欢的通俗歌曲的歌谱，结果一学年下来他们的视唱练耳、乐感及领会歌曲的能力等水平都有明显提高。有时，笔者在讲授较枯燥的乐理知识或歌曲分析时，也选用一些学生喜欢唱的通俗歌曲作范例，学生的学习兴趣、注意力及掌握知识的程度亦都有显著提高。

　　由此，笔者认为让优秀通俗歌曲进入课堂，对我们音乐教学本身，对提高学生对通俗歌曲的良好鉴别能力、欣赏水平，对青少年的健康成长一定会有促进作用。通俗歌曲对某些青少年所产生的不良影响，虽然有社会大环境的原因，比如真正为青少年学生健康成长而创作的通俗歌曲太少；比如充斥影视屏幕的粗劣、丑陋的通俗歌曲和歌星等等。但也有一大部分该归“功”于我们学校和音乐工作者。所以让优秀通俗歌曲“正大光明”地进入课堂，笔者认为完全可行。应引起同仁们和教育有关部门的重视。

　　总之，我们目前的音乐教学在对待通俗歌曲问题上，不应该采取“闭关锁国”，也需要开放搞活。