儿童漫画作文

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原文地址：一、儿童漫画作文--我的作文教学主张作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张  
              
               一、什么是儿童漫画？
                           
                         特级教师   宋运来

漫画作为一种人们喜看乐见的艺术，如今在中国深受人们的喜爱。作为一种不费口舌、不需多加解释的特殊的“世界语”，它在世界范围内，在不同国家地区之间得以广泛传播及交流，成为幽默与智慧的“使者”。“漫画”之名，最早诞生于日本德川时代，在中国，丰子恺先生所描小画，被标明“漫画”二字，这是中国首次运用“漫画”一词。丰子恺说：“漫画式样很多，定义不一。简笔的、小形的、单色的、讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的……都是漫画的属性。有一于此，即可称为漫画。”他对漫画下的定义是：“漫画是注重意义而有象征、讽刺、记述之用的，用略笔而夸张地描写的一种绘画。”
著名漫画家方成认为：漫画以其独特的方式反映生活，它经常采取大幅度夸张手法突出事物的特点，暴露事物的矛盾，因而鲜明地，也直截了当地表达作者的思想观点，成为具有广泛群众的艺术和舆论工具。《辞海》称漫画是“一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。”
漫画种类繁多, 从不同的角度划分，就有不同的漫画种类。如按件数分有独幅漫画、连环漫画、系列漫画等。按制作手法分有水墨漫画、木刻漫画、剪纸漫画、雕塑漫画等。儿童漫画是按漫画作者群或表现的对象群来划分的。儿童漫画除具有漫画讽刺、滑稽、幽默、机智、夸张、怪诞、诙谐等喜剧美学特征外，其创作的主体主要为儿童，或绘画表现的对象为儿童，符合儿童的认知心理与审美特点。

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原文地址：二、什么是儿童漫画作文？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张  
              
              二、什么是儿童漫画作文？
                           
                              特级教师   宋运来

  把儿童漫作为课程资源一部分，运用在小学作文教学中，称之为儿童漫画作文。画儿童漫画作文的上位为“看图作文”。儿童漫画作文又叫“童漫作文”或“儿漫作文”。儿童漫画作文有别于一般的看图作文，它有自己鲜明的特性，其教学内容取材于儿童漫画，儿童漫画的美学特征是一般“看图”所不具备的。儿童漫画作文的教学形式也是多元的，它不是就画写画，它包括：儿童漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等多种形式。学生由具体感知漫画到抽象思维，习作成文，或由幽默文字故事到创作漫画，经历了由“画”到“文”，由“文”到“画”的美学创作过程。儿童漫画作文是植根于新课程背景下一种集筛选、赏析、观察、想象、作画、说画、写画的综合性作文教学活动。

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原文地址：三、儿童漫画作文研究什么？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张  
              
              三、儿童漫画作文研究什么？
                           
                           特级教师   宋运来

   儿童漫画作文教学研究，力图解决长期制约小学语文教学质量的瓶颈难题——作文。长期以来学生怕学作文，教师怕教作文，其主要根源在于学生的习作兴趣与习作材料没有很好的解决。“儿童漫画作文”为解决儿童作文的内驱力和习作材料提供了一个求解的便捷通道。开展该项课题研究的意义还在于发展学生的想象力，培养学生的“媒介语言”等能力方面做有益的探讨。相信通过持之以恒的研究，儿童漫画作文也必将成为小学作文教学的新主张、新流派。

  1. 儿童漫画的筛选与赏析。漫画的种类繁多，真正能走进学生写作素材的漫画，还是符合儿童审美观点的。因此，需要教师与学生一道从教育期刊的丛林中筛选适合儿童写作的漫画来。

   2. 儿童漫画作文与看图作文的比较研究。儿童漫画作文的上位为“看图作文”。儿童漫画作文有别于一般的看图作文，它有自己鲜明的特性，其习作教学内容取材于儿童漫画，而儿童漫画的美学特征是一般“看图”所不具备的。因此，有必要探讨二者之间的异同之处。

3. 儿童漫画作文教学模式建构。从教学的时空上，探讨儿童漫画作文课内与课外的不同教学策略。

4. 儿童漫画作文的语言特色研究。因儿童漫画与生俱来的讽刺幽默特性，一般儿童漫画起承转合的表现形式，也为儿童漫画作文的语言带来了别样的精彩。

5. 儿童漫画作文与学生想象力培养研究。旨在利用漫画作文教学激发学生观察生活，热爱生活并乐于表达自己对生活的理解，培养学生的想象力，提高学生的创新能力。“儿童漫画”的补画运用，则为学生的想象能力培养提供了特有的土壤。

6. 儿童漫画作文与学生视觉思维的培养研究。麦金从“视觉思维”的操作性定义指出，“视觉思维借助三种视觉意象进行”：其一是“人们看到的”意象；其二是“我们用心灵之窗所想象的”；其三则是“我们的构绘，随意画成的东西或绘画作品”。而且，“虽然视觉思维可能主要出现在看的前前后后、或者仅仅出现在想象中，或者大量出现在使用铅笔和纸的时候，但是有经验的视觉思维者却能灵活地利用所有这三种意象，他们会发现观看、想象和构绘之间存在着相互作用”。一幅幅趣味盎然的儿童漫画为读者塑造了鲜活的艺术形象，也为学生的习作内容建构了文本艺术形象，其视觉思维能力也在这种视觉意象的图与文的转换中得以提升和培养。

7. 儿童漫画作文与媒介语言能力的培养研究。夏家顺、荣维东在《媒介语言：语文课程语言类型的新变化》一文中指出：“媒介语言”是继“口头语言”“书面语言”之后的第三语言,将运用媒介进行浏览、发布的能力看作是继读、写、听、说后的第五种语文基本能力。而运用媒介进行浏览、发布都离不开“读图”能力的培养。“儿童漫画作文”，具有先天的第三语言课程实施内容。

8. 儿童漫画作文的育人功能研究。儿童漫画表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁。在笑声中学道理，在笑声中受到启示，儿漫画都较有深度能切入生活的底蕴，紧跟时代跳动的脉搏，显示了特有的穿透力和涵盖面。尤其是那些针砭时弊的讽刺漫画，生动泼辣，有强烈的艺术感染力，有较大的宣传鼓动性，儿漫画与教育活动紧密结合，它能培养学生的审美情趣，提高明辨是非的能力，促进道德升华，陶冶思想情操。任何一幅优秀的儿童漫画都是眼光敏锐，思想深刻的佳作，这对学生具有巨大的启迪与教育作用。儿童用笔进行习作的构思与创作，又加深了对作品的深刻认识，达到了作文与育人共收益的效果。

9. 儿童漫画作文的审美功能研究。通过给幽默文字创作儿童漫画，给残缺的儿童漫画补画，以及欣赏儿童漫画作品，提高小学生的审美能力。

10. 儿童漫画作文的综合性学习研究。儿童漫画作文的表现形式是多样的：有赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等多种形式。这就为作文的综合性学习提供了可能。

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原文地址：四、儿童漫画作文研究有何意义？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张  
              
              四、儿童漫画作文研究有何意义？
                           
                               特级教师   宋运来

      （1）化解学生习作材料难的需要。

作文写什么内容，一直是我国小学生作文最头疼的问题之一，而之所以无内容可写，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少“现实”习作素材。换句话说，学生虽然有经历，有体验，如果这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活，此时此刻，他们就没有当下可写的材料。因此，激活学生思维，盘活即时习作素材是关键。在课堂中或课外引入“儿童漫画”，无疑是解决“当下”无材料可写的有效途径。

  （2）第三语言能力发展的需要。
   随着科技的发展和大众传媒的普及,世界上越来越多的国家已经把“媒介语言”看作是继“口头语言”“书面语言”之后的第三语言,将运用媒介进行浏览、发布的能力看作是继读、写、听、说后的第五种语文基本能力。而运用媒介进行浏览、发布都离不开“读图”能力的培养。“儿童漫画作文”，具有先天的第三语言课程实施内容。以美国为例，到2007年底，美国50个州的语言艺术标准中已全部包含着“媒介语言”教育内容，而在我国则是一片空白。

   （3）“读图”与想象能力的培养。
    漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子们的普遍喜欢。现在的孩子从幼儿起，就从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。在小学生中这样的现象十分平常：穿的是米奇的，背的是西瓜太郎书包，里面装着史努比系列的文具，连包书的书皮也印着宇宙英雄奥特曼、喜洋洋灰太狼等图案。童年没有漫画，那几乎是不可能的。无论是重教育意义的正面漫画，还是重商业化的存在负面影响的漫画，总之，这是一个充斥着漫画的时代。
     心理学研究表明，人类获取信息83％来自视觉，而图象相对于文字或其它抽象符号，具有不可比拟的优势。它能优先唤起人们视觉神经的感知，并保持最长时间的记忆。“知识爆炸”的年代信息瞬息万变，生活节奏的加快要求我们掌握更多的知识。在有限的时间里，要想向学生传播更多的知识信息，“读图”不失为一种好方法。首先，读图具有高度的形象性，获取信息高度快捷。其次，读图具有鲜明的直观性，可接受性。再次，读图具有同时性，参与感强。正因为漫画早已成为儿童生活中不可或缺的一部分，在丰富儿童生活的同时也被儿童所熟悉、掌握。儿童常常由于喜爱进而开始动手画。实际上，画简单的漫画对儿童来说并非难事，漫画作文也就成为了可能。
     “小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”（苏霍姆林斯基语）根据这一心理特点，如果将儿童漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事，更容易叩开儿童思维情感的大门。叶圣陶先生说：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象”。德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新课标也明确指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。丰富的作文题材是靠观察和想象得来的，漫画因其自身具有夸张、简洁、含蓄、跳跃性，给学生以较大的思维想象空间，对训练学生的想象作文有较大的促进作用。利用丰富有趣的漫画让学生在观察中展开想象的翅膀，说得滔滔不绝，画得多姿多彩，写得生动活泼。
     每一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景，成为学生说话、写作的源泉，赋予了学生内容表达上的明确指向性，能较快地将立体、跳跃、自足的思维转换到习作内部言语，因此学生感到，儿童漫画作文不难。

    （4）对教师专业处置权的应答。
    应当说，新课程的实施，很多教师的课程资源意识有所觉醒。但长期以来教师仅是被动的“消费”者和“忠实”执行者，课程知识的建构是课程专家的事，教师失却了自我创生课程的能力与经验。教材无非是个例子，新课改赋予教师开发作文教学资源与运用教学资源的权利。“儿童漫画作文”的教学为教师课程资源开发提供了广阔的平台。

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原文地址：五、儿童漫画作文研究的目标是什么？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张  
                           
               五、儿童漫画作文研究的目标是什么？
                           
                               特级教师   宋运来



1．通过儿童漫画作文教学，让儿童喜欢作文，乐于表达。
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导，轻内容选择仍然是常犯的毛病，由此而带来小学生怕作文、不喜欢作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。从培养学生的兴趣与习作内容出发，儿童漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，同时培养学生的观察、想象、思维、创新等能力。
2．探索一种新的儿童作文教学方法，建立新的作文教学主张。
儿童漫画作文，一种将儿童漫画创作活动与写作相结合的创新方法不失为作文教学的一条新路。儿童漫画作文不是就图看图写作，它是植根于新课程背景下一种集筛选、赏析、观察、想象、作画、说画、写画的综合性作文教学活动。

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原文地址：六、儿童漫画作文有何创新之处？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张  
                           
               六、儿童漫画作文有何创新之处？
                           
                               特级教师   宋运来


（1）激发儿童习作的内驱力。紧紧围绕解决儿童不喜欢作文、畏惧作文的心理，有效展开作文教学。让儿童感到作文不难，作文有趣。
（2）开掘作文教学资源。作文资源无处不在，关键是我们缺少一双发现的眼睛。教师不是就教材教教材，而是大胆地取舍教材，使用适合儿童需要的儿漫习作材料。
（3）创新一种小学作文教学范式。突破传统“看图作文”窠臼，把作画与作文，写文与作画有机整合起来，满足儿童表达多样化的需求。

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原文地址：七、儿童漫画作文国内外研究现状如何？作者：宋运来
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               七、儿童漫画作文国内外研究现状如何？
                           
                               特级教师   宋运来

国外：漫画是一种人类通用语言，不受国界限制。从横向比较看，以“漫画”产业闻名于世的日本，拥有庞大的漫画读者群。漫画，在教科书中自然有一定的反映。在日本小学作文单元教学中，仅仅把“漫画”当作话题研讨的对象，没有利用“漫画” 资源进行写作教学的明确取向。在如何化解小学生材料难的问题上，国外同行也与我们遇到同样的问题。新加坡小学华语课程目标规定学生“看图作文”，以解决习作材料的问题，这点与我们研究的儿漫作文有异曲同工之处。然，也仅仅是当作习作的材料，并没有把“看图”中的儿童漫画作为习作的研究对象予以重视。就我们8年来所搜集占有的资料看，尚没有发现欧美等西方国家把儿童漫画作为习作教学研究内容的。
国内：从纵向发展看，漫画作文经历了“使用——开发——研究”三个阶段。在“使用”阶段，漫画开始与作文“牵手”，1983年全国高考，初次引入漫画进行作文，看漫画写作文，开始走进公众视野。时隔13年，1996年高考再次引入“漫画”作文考题，把“漫画”看作供料作文的一种直观的作文训练形式，引起了中学教师的高度关注。这一时期，市面上开始出现了针对高考的中学生看漫画作文“选集”。而在教育界首次出现“漫画作文”一词，当推蔡明主编的《漫画作文》（1993年中国矿业大学出版社）一书的出版。
  自2001年新课改实施以来，随着中小学教师课程资源意识的觉醒，看漫画进行作文，已不再是原有意义上的“使用”价值，脱离了看图写话的传统窠臼，“漫画”开始迈入习作资源开发阶段。国标本苏教版小学语文教科书设计的“看漫画口语交际”练习，说明漫画自身的“幽默”、“讽刺”、“教育”等特性开始引起教材编写者的关注，小学教师进行“漫画作文”的说话、写话、习作教学，已经成为常态的作文课，一些名师的漫画作文课也在全国公开课上频频亮相，“漫画作文”渐成一种流派。
  以主持人承担的南京市“十一五”规划课题“儿童漫画作文研究”（2007年5月结题）为起点，开始把“儿童漫画作文”从“漫画作文”中厘清出来，更符合儿童作文审美观点，力图解决习作的兴趣与习作的内容两个问题。如今把“儿童漫画作文”作为一种小学作文的“教学主张”提出来，在继承看漫画写作文的基础上，赋予了新的研究内涵，它是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话的综合性作文教学活动。因此，儿童漫画作文具有鲜明的时代性。
我们在中国教育期刊网进行关键词搜索，仅仅看到一两篇“漫画作文”教学案例，尚没有见到以“儿童漫画作文”作为研究的课题。因此，这是一项具有开创性的前瞻研究工作，儿童漫画作文必将丰富着中国小学作文的教学理论。

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原文地址：八、童漫作文有哪些特点？作者：宋运来
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                八、童漫作文有哪些特点？
                           
                               特级教师   宋运来


     “趣”：充分激发学生学习动机，寓作文于漫画活动中，整堂课在情趣中、笑声中度过。儿童漫画具有与生俱来的“幽默”基因，不想让儿童喜欢都难。因此，儿漫作文比传统意义上的看图作文，具有很强的趣味性。这为激发学生的写作欲望，提高其内驱力奠定了“趣味”的基础。

    “真”：有两个层面意思。一是，天真、率真，目的在于引导学生通过细致的观察、独立的思考写出独特的体验及联想，展现儿童特有的审美视觉；二是，有真情实感。鼓励学生展开合理想象，表达真情实感。儿童漫画作文“真实”的价值在于引导学生向上的精神、健康的人格。
     “活”：也有三个层面的意思:一是，教学方式“活“：在教学的时空上，把课内与课外整合起来，延长习作的时间，不仅仅是课内规定时间必须完成的“作文”，因此，打破了时空的界限；其次，在“读图” 上，可以对“漫画图片” 进行重新组合、拆分、添加、删减，以符合书面语言表达规律的创意习作教学。
     二是，表现的形式“活”。既可以根据画进行作文，也可以给残缺的画补画后再续写，也可以给一段幽默的文字创作画，也可以创作自己心中要表达的漫画形象，也还可以给写过的作文配上一副画。作家秦牧曾说：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。看图后写作文就是让学生把线条和颜色所表现出来的生活，用文字描述出来。”可见，绘画与作文都是再现生活的形式，都同样以对生活的观察和体验为前提，这既是两者的共同点，也是两者的结合，两者相互交叉与渗透。
     三是，教学的要求活：儿漫作文，已不再是传统意义上的“看图作文”，必须要把图意写清楚。在习作练习的时候，不必就图写图，“漫画”只是思维发散的“原点”，要让思维发散开来，有什么感想、联想、看法、领悟都可以自由地写上去。可以自己命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌都行。

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原文地址：九、童漫作文有哪些表现形式？作者：宋运来
儿童漫画作文：我的作文教学主张
                           
                九、童漫作文有哪些表现形式？
                           
                                   特级教师   宋运来

儿童漫画作文，一般来说有五种表达形式：依画作文；补画续写；依文作画；创作漫画；文画相生。
1.依画作文：从网络或各类期刊上发表的漫画中筛选出符合儿童审美观的漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。
                                   驱　蚊
一个夏天的夜晚，小二点上蚊香，就上床睡觉了。可是，蚊子仿佛个个有“避毒罩”，依然天马行空。片刻功夫，小二身上便起了几个大包。小二左拍右打，仍是白费功夫。蚊子吸完血，“嗡嗡”乱叫，好像在向小二示威：“来呀，来呀，你就是抓不到我。”小二气急败坏，手“舞”足“蹈”起来。这一急，还来了灵感。开门，大声呼喊：“老爸，你的袜子在吗？借我用一下！”蚊子丈二和尚——摸不着头脑。蚊香我们都不怕！拿袜子有何用？它们好像还没有料到自己将要大祸临头呢。“袜子一到，蚊子杀掉。”小二乐地直拍手。蚊子见小二胸有成竹的样子，好几只想打退堂鼓，可是又一想：回去老婆和孩子一定会瞧不起的，就硬着头皮撑了下来。果然不出小二所料，蚊子一只接一只倒在袜子上，最后全部落网，无一幸存。
小二见到这个场面，打了个哆嗦：“老爸的袜子真是杀蚊不眨眼呀！”此事被一记者知晓，马上进行了新闻报道。许多记者都恨自己有眼不识泰山。美国前总统克林顿，看到这则奇闻，吩咐随从：“大批购买中国小二爸的臭袜子。”谁敢不从？说也奇怪，从此以后，蚊子再也不狂妄自大了，它们可能躲在一个地方，研究着怎么对付臭袜子。人们欢呼臭袜子，蚊子大骂臭袜子。老爸牌臭袜子订单突破了十亿万双，打破了吉尼斯世界纪录。
虽然这只是一则小故事，可是它却隐藏着一个道理：每样东西都有它独特的用处，千万不要忽视它们，臭袜子也是如此。(六年级　　秦冬)
2.补画续写：请学生给一幅残缺的漫画补画，然后再作文。
3.依文作画：让学生为一篇幽默的作文配上画。如，作文《雨中情》，学生居然读后创作出“大雨中乌龟把自己的外壳脱下来给小白兔打着伞”的连环画。
（四一班　　叶梦绮）
4.创作漫画：学生围绕一个创作话题，然后再创作出漫画。如给学生提供下面的创作话题，学生创作出的《猪八戒当厨师》漫画令人拍案叫绝。
创作话题：猪八戒西天取经归来，被佛祖封为净坛使者，终日好吃好喝，十分快活。然而，日子一长，那一颗不死的凡心却难以忍受孤独和寂寞，迫不及待地想过上人间现代生活。八戒终日缠着佛祖，要求退休，佛祖烦了，也就准了。于是八戒撒手天界，重返人间，在市场经济大潮中再显身手：考文凭、当明星、办武校、开公司……好不风光！引起世人普遍关注，一时传为佳话。
小朋友，你想想，猪八戒退休来到人间要干些什么？画出来大家瞧瞧。
教你一招：
⑴这样去想：我们能做的一切事情，八戒都能做，并且会做的更好。如：爸妈的工作、你的学习和爱好都让猪八戒来做做，是不是很有趣。
⑵这样去画：只要将八戒长鼻子、大耳朵的相貌特征抓住就行了，服饰则要根据从事的工作来设计。背景处理要简单，突出作品主题。

5.文画相生：如，学生就创作出的漫画《猪八戒当厨师》再进行二次作文。把绘画语言转化成文字语言符号，在认识上又取得了一次质的飞跃。
例文：
猪八戒当厨师　　
自从唐僧师徒四人取经回来以后，便各自回到自己该去的地方了。
日子一长，猪八戒又想起了人间的生活，就缠着菩萨要求退休。菩萨烦了，也就准了。
猪八戒来到人间，东瞧瞧，西看看，不知做什么生意好？他想：要不然我开一家饭店吧，这样自己吃着也方便。但是给这个饭店起个什么名字好呢？对了，我吃过许多好吃的饭菜，也一定能做出许多好吃的饭菜来。那就叫它“好吃饭店”吧！
猪八戒做了几次饭菜，可是都不好吃， “好吃饭店”渐渐地没有了客人。猪八戒见人们都不喜欢吃他做的饭菜，感到很失望。他想：我要是回去，让猴哥知道了，多难为情呀！于是，他关上饭店的门，准备去拜师学艺。
猪八戒拜了几位有名的厨师，跟他们学做菜。猪八戒天天起得早，睡得晚。有时累得腰酸背痛，但一想起猴哥会笑话他，浑身就充满了力量。经过了几个月的学习，猪八戒终于能烧出一手好菜来，他非常感谢这几位厨师。然后猪八戒告别师傅，回到了“好吃饭店”。
人们见“好吃饭店”开门了，以为还和以前一样，都不去吃。猪八戒没办法，只好找猴哥来帮忙。
他请来猴哥，把一切告诉了他。猴哥听了对猪八戒说：“小意思，看我的吧。”说着，便拔出一根毛，一吹，就变成了许多客人在吃饭，他们吃完饭到外面都说“好吃饭店”里的饭菜好吃。
人们将信将疑地来了，没想到，吃完后都竖起大拇指说：“真好吃！”
从此，“好吃饭店”越来越红火，猪八戒赚了许多许多钱，他又开了几家分店，生意越做越大。        （　三（5）班    张雨　）

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原文地址：十、如何进行童漫作文教学？作者：宋运来
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                十、如何进行童漫作文教学？
                           
                                   特级教师   宋运来

人们常说，学生怕写作文的原因之一是无内容可写，而之所以无内容可写，我以为，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少“现实”习作素材。换句话说就是，学生虽然有经历，有体验，如果这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活，此时此刻，他们就没有当下可写的材料。因此，激活学生思维，盘活即时习作素材是关键。
在课堂中或课外引入“儿童漫画”，无疑是解决“当下”无材料可写的有效途径。这是因为儿童漫画具有很强的现实性、生活性、趣味性和直观性，学生移情其中，必然有所感、有所思、有所乐，近而感到如骨鲠在喉，不吐不快，尽情表达自己的思想和情感已成为他们的需要了。
把儿童漫画引入作文教学中来，在时空上，首先打通课内与课外的联系。
1.其教学思路是“习作于课外，得法于课内”，“课外尝试写放胆文，课内点拨写提高文”。通过课外与课内相结合的同题两次习作，使练笔向质的方向迈进。
2.教学的操作程序可概括为：放手观察—大胆习作—点拨欣赏—修改提高。提高学生作文能力的方法很多，经过持之以恒的看漫画作文训练，学生再不会感到没内容可写，基本上能做到内容具体、语句通顺、思想健康、主题鲜明。一部分后进生由实验前的怕练笔，到实验后的想练笔、乐练笔，习作心态发生了质的变化。一批优秀习作还见诸报端，获了奖。教学实践表明，看漫画作文教学在丰富学生习作素材，积累语言，提高思想认识水平，促进思想认识的积累等方面，有着独特的作用。