寻找“春”的足迹

绯色0526

寻找“春”的足迹

-                                           --------------美术综合实践课
                       时间：2010年4月------2010年5月

设计理念：

以“寻找春的足迹”为出发点，设计“触摸春天”、“畅想春天”“春的赞歌” 三大活动板块，从室内到室外，从书本知识到自然知识，从教师引导学习到学生自我探究学习。创设音乐、画面、文字的立体意境，追求媒体信息的最佳组合。

教学目标：

1、走进自然，热爱自然，体验自然，增强环保意识。

2、学会积累，学会观察，学会想像，提高创造能力。

3、培养学生创新意识和独立思考的能力。

活动重点：

1、
让学生体会、发现大自然的美。

2、
培养学生发现、探索、寻找的能力。

3、
关注社会，关注他人，关注身边的事情。

活动难点：

学生的创作和对“春天”这一主题的延伸是本课难点。

教具准备：

多媒体课件、展板、卡纸、剪刀……等。

第一课时

触摸春天

教学重点：

1、
引导学生从自己身边细致的观察发现、认识春天的特征。

2、培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。

3、通过各种活动（视觉、听觉、味觉、触觉等）观察、感受，发现春天的主要特征。

教具准备：

音乐播放器、课件、教具。

教学内容：
一、导入：
同学们，一年之中，你最喜欢哪个季节？为什么？
（自由回答）

二、活动：感受春的气息。
请你仔细听听，播放的音乐和诗歌里表现了那一个季节。
1、播放班得瑞的音乐《春野》，伴读诗歌《春之韵》。
提问：1、从音乐和诗歌中，你能从那些方面感受哪个季节的气息？
（春天）
2、你是从哪个方面感受到春天的气息的呢？
（花朵、小草、孩童、树梢、小鸟、春雨、春水）
3、一年四季之中，最美丽地就是春天。人们面对生机勃勃的春天，有画不完的画面，写不完的诗歌，唱不完的乐章。现在正是春意最浓的四月。诗人用他的视野去发现春天，感受春天。那我们是怎么感知到春天的呢？
（讨论，自由回答）



二、观察发现：
春天的到来是悄然无声的，它悄悄地改变着我们身边的一切一切---花朵、小树、流淌的水、温和的风……今天我们从身边出发去找寻“春”的足迹吧！
春天在那里-----寻找校园里的春天。
春天已经来到我们身边，大家找找看，在春天里，树木、花朵、小鸟、虫子、每个人的身上……都有什么变化，春天在的我们身上留下怎样的痕迹。

1、
分组、分队，布置观察、收集任务：

A：花坛里的春天。（观察花朵、小草、虫……。）

B：大树里的春天。（观察不同的树种、小鸟……。）
C: 身边的春天。（观察人们的服装、精神面貌、生活细节……。）
D：书里的春天。（收集与春有关的文章、诗词、画面。）
E：音乐里的春天。（收集与春有关的音乐、歌曲。）
2、
指导小组成员整理收集到的信息，制作展板。

（组织学生开展寻找春天的活动，用绘画、摄影、文字……等方法，在校园里寻找春天的足迹。）

管季超0712

欢迎本站资深注册会员胡蓓同志改以[卧龙中学胡蓓]实名注册。

     欢迎老会员。

绯色0526

        这是我在四月份-五月份里上的一节课。

      我的想法是上“有美术特色“的综合实践课程。对于这种类型的课程我是第一次上，在网络和书本资料上我也没有找到我想要的这种类型的课程。纯属“摸着石头过河”。很多内容和细节上都不是很清晰，在四月份上了开题课，一边上课，一边摸索着。在这个过程中发生了很多问题，有的我自己意识到了，解决了。有的知道问题所在，却不知道怎么解决，希望有经验的前辈能指点我一下，在此我先谢谢了！

     在开题课上分配了小组后，由小组长带领下去做各项调查。在这一项中，我选的小组长是按照原班班组直接定的人选。在这些组长中，有一个小组长和班组成员关系一般，不能有效的调动班组成员，基本上所以的调查活动只是在一两个成员的帮助下完成。这是我遇到的第一个问题。我想如果再选活动的小组长，我会让学生自己组合、推荐。这样可能各小组组员的配合程度上会高一些。

     在调查过程中，为了把活动控制在我能掌控的范围内，我选择的是对“校园的春天”做调查，活动范围上能适当的掌控，学生也相对熟悉。但也是由于活动范围的局限和熟悉，学生对此活动的积极性不是很高，有些细节上察觉不到。如调查“花坛的春天”这个小组的同学，收集了花坛里花种的资料后，就结束了调查。而没有去了解和花朵有关的昆虫、土壤、天气…….等有关讯息。调查有局限性，调查的内容，也是老师推着走，我想到了，他们就去做。我没想到，他们也就不知道要做，这情况在每个组都有。对于这个问题，我就不知道如何能很好的解决了。
      另外，学生的自主性不是很强，遇到任何问题，都是先找老师，需要老师指方向，然后才能去做。这点我很头疼，这个课程主旨在培养学生的自己发现问题，解决问题。可是在这个过程中，我所带的学生没有达到这一点。

卧龙中学胡蓓

第二课时


畅想春天
教学重点：
1、学生在观察大自然、感受春天美景的基础上，激发学生创造美的欲望，探索美的追求。
2、培养学生的创造力和审美情趣。

教学内容：
一、        导入：
欣赏春天为主题的各类作品。
1、        摄影《春芽》。
2、        绘画《春》。
3、        舞蹈《春绿》。

二、        创作
春之感悟。
了解了与春有关的信息，现在请大家展开你的想象，发挥你创作的才能用自己的方式表达对春的情感。在收集到的材料的基础上，由各小组抽签选择以“春”为主题的活动展示。
A：画以春天为主题的画面。
B：拍摄以春天为主题的图片。
C：歌唱春天的歌曲。
D：书写春天的诗词。
E：编排表现春天的舞蹈。

卧龙中学胡蓓

第三课时


春的赞歌
教学重点：
1、        通过观察春天，培养学生热爱春天、爱大自然、爱家乡、爱祖国的情感及认真、细致的科学态度。
2、        通过对春天的感悟，培养学生积极向上的生活态度，关爱社会、回报社会的人文情怀。

教学内容：
一、        导入：
童谣《春天在那里》
1、        大家熟悉这首童谣吗？熟悉的同学可以一起唱。
2、        谁还记得这首童谣的曲名？
《春天在那里》，通过前一段时间的探索调查，大家知道春天在那里了吗？找寻到了“春”的足迹吗？
自由回答。
总结：大家都找寻到了“春”的足迹，现在就有请各小组组长，为上一阶段的探索调查做总结性发言吧！
（组长发言，并讲解展牌）
二、教学延伸
为春天添姿。
春天是美好的，他青春充满活力。春天是美丽的，万物复苏生机勃勃。在收集了有关春天的资料，表达了自己对春天的喜爱，大家想想我们还能为春天做点什么？
（自由讨论、回答）
分组说说，通过你们的调查探索，你觉得该为春天做点什么？
（自由讨论、回答）

花坛的春天：制作爱护花草树木的警示牌。
大树的春天：设计环保题材的张贴画。
书里的春天：制作贺卡人传播春天般的关怀，对他人表达春天的祝福。
身边的春天：制作幸福树，表达有关春天的美好愿望。
分组制作，课堂展示。

结束语
在本次活动中，花坛和大树这两个小组的大部分组员配合积极，态度认真仔细。值得表扬，请大家鼓掌给予鼓励。当然其他小组的组员也不错，希望在以后的活动中更积极主动些。经过为期一个月的调查学习，我们《寻找“春“的足迹》综合实践课程到此就要拉上帷幕了，在这最后我希望大家记得这样的一句谚语 “一年之际在于春”。人生的春天就是大家现在所处的时期，生命之树在悄悄的萌芽、长大，只要执着的追求理想之花就会迎春开放，就让我们把春天的气息、春天的精神带到生活中，传递给身边的每一个人吧！

绯色0526

寻找春天的足迹
---------------综合实践课总结
春天是最丰富多彩的，我们的综合实践课也是丰富多彩的。《寻找春天的足迹》这节综合实践课是我校响应新课标改革，把“教学与实践相结合”的教育方针实施到课堂的实验课程。回顾这次综合实践课，基本上是比较顺利地完成。在这以过程中我有所收获，也发现一些问题。现作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待以后的教学工作的开展。
我是教美术的，在上这个课之前，我没有接触过相关的课程，而且美术教材中也没有这样的综合实践课程，所以在选题时，反复考虑，最后选择的是中学语文教科书里的综合实践课题，找的也是与语文有关的素材信息。在研究了相关的语文综合实践课后，我的构思是上“有美术特色“的综合实践课程。因此，在课程的安排上也侧重于与美术相结合。具体安排是：
首先在开题课的上，我采用了很多四季的图片做课堂导入的，展示多姿多彩的自然景观。这一举措丰富了教学流程，使学生能很直观的从课堂进入到自然中，过渡更立体更直接。能使学生很快的进入设定好的教学课题，同时引发学生对春天的联想。
然后，在观察调研这一阶段的活动开展过程中，鼓励学生在收集春天的信息时，以绘画、摄影、图片的收集为主要方法。这一点，使学生以美术的视角去感受春天的气息。画春天、拍春天，寻找“美”的同时创造“美”。并能更具象的收集材料，展示材料。
最后，在展示、交流成果这一阶段中，又指导学生以展板配解说的形式展示。让学生和观者都能清晰了解到各组的调查成果。可观性很强，展示很有特色。
对于这种类型的课程我是第一次上，在网络和书本资料上我也没有找到我想要的这种类型的课程。纯属“摸着石头过河”。很多内容和细节上都不是很清晰，在四月份上了开题课，一边上课，一边摸索着。在这个课程中我抱着一个宗旨---“学生主导”。因此在所有的环节设计中都是以学生为主，以发挥学生的自主性，能动性为目的。充分让学生展示自我，表现自我。喜欢绘画的同学，让他以绘画表现。喜欢唱歌的同学，让他收集与春天有关的歌曲。喜欢摄影的同学，让他捕捉春天的信息，用照片展现他眼中的春天……发挥他们的长处，让每一个学生都有展现自我的舞台，表现他们的个性。
当然，在课程的实施中也遇到了不小的问题，如在开题课上分配了小组后，由小组长带领下去做各项调查。在这一项中，我选的小组长是按照原班班组直接定的人选。在这些组长中，有一个小组长和班组成员关系一般，不能有效的调动班组成员，基本上所以的调查活动只是在一两个成员的帮助下完成。这是我遇到的第一个问题。我想如果再选活动的小组长，我会让学生自己组合、推荐。这样可能各小组组员的配合程度上会高一些。
在调查过程中，为了把活动控制在我能掌控的范围内，我选择的是对“校园的春天”做调查，活动范围上能适当的掌控，学生也相对熟悉。但也是由于活动范围的局限和熟悉，学生对此活动的积极性不是很高，有些细节上察觉不到。如调查“花坛的春天”这个小组的同学，收集了花坛里花种的资料后，就结束了调查。而没有去了解和花朵有关的昆虫、土壤、天气…….等有关讯息。调查有局限性，调查的内容，也是老师推着走，我想到了，他们就去做。我没想到，他们也就不知道要做，这情况在每个组都有。我想再做这样的活动，我会让学生自己制定观察对象和细节，提高他们的能动性和积极性。
总的来说，这次的综合实践课完成的情况还是不错的。教学目的基本达到，学生也从这次的综合实践课程中学到了很多知识，能基本做到“自己问，自己学”。我们的新课程探索研究才刚刚起步，科研之路修远而漫长，需要我们更加努力的研究探索，才能真正探询到“个性化教学”的真谛！

教师之友网

http://old.blog.edu.cn/user4/274892/archives/2008/2151863.shtml#

http://old.blog.edu.cn/user4/274892/archives/2008/2151863.shtml#