浅谈教育科研成果的两种基本表述方式

教师之友网

浅谈教育科研成果的两种基本表述方式转载▼

http://blog.sina.com.cn/s/blog_6184c6d50100kw55.html

各位老师：
今年很高兴来到这所美丽的学校，更高兴和大家见面，一起聊聊教育科研的两种基本表述方式。表述其实就是表达，表达的主要作用就是推广自己，影响别人，教育科研的目的说白了，就是方法、方式和策略的改变，要想达到这一点儿，表述和表达就显得尤为重要。也只有表述好了，才能更好、更为清楚地表达自己，影响和感召别人。
作为教育科研来讲，它有两种最基本的表述方式，一种就是课题报告，一种就是教育科研论文，两者有不同，又有很多共通之处，这个在后面还要进一步提到，在这里不再作过多的阐述。下面切入第一个问题。
一、课题研究报告的撰写及要注意的事项。
我们作教育科研，为什么要写课题研究报告？我们现在流行一种说法，就是在于过程，而不在于结果，而科研却恰恰相反，它需要的就是结果，它所承认的就是结果，而课题研究报告就是结果，是对整个教育研究的全面总结。它撰写的目的，一方面是向上级科研部门，全面系统地汇报你的研究过程，研究结果。另一方面，对你的研究成果进行推广和说明，让阅读你研究报告的人，对你的研究有一个全面系统的了解，为他们评判、接受或应用这一研究成果提供依据。
首先，我们要提出说明一下的课题研究报告的结构形式。课题研究报告作为一种实用文体，它和很多实用文体一样，都需要一定的格式，一种固定的格式。
课题研究报告这种文一般需要由课题的提出、课题研究目标、课题研究措施、课题研究的效果、有待研究的问题五部分组成。
课题的提出，这是研究报告的正文开头部分，这一部分应表达以下几层意思：1、本课题研究的背景；2、研究的目的和意义； 3、研究的理论依据和所要解决的问题等。在定这一部分时，我们要注意表述应开门见山，文字要简洁明了，字数不宜太多。
课题的研究目标，就是表述这个课题研究需要研究什么内容，达到什么目的。
三是课题的研究措施。这部分是课题研究报告的主题部分，这一部分的介绍一般按照课题研究过程的时间顺序和进展情况，主要内容包括研究措施，如研究对象的选择与确立、实施措施及变量的控制等；研究过程，概述研究过程及主要做法等等。这一部分内容的表述要条理清楚，交代明确，要让别人了解课题研究成果是在什么情况下，通过什么途径和方法，采取什么有效措施得来的，以便于别人借鉴。
四是课题研究的效果。这一部分是课题研究报告的重要部分。它是对研究所取得的实际工作成效经统计、分析处理后的结果，以及由此而推导出的结论。这部分的撰写要注意以下要求：
1、注意研究结果的客观性和准确性。要以陈述事实为主，以准确无误的数据资料说明问题，不应夹杂前人或他人的工作成果，也不应外加研究者的主观议论和分析，确保研究结果真实可靠。2、定量与定性分析相结合。对数据资料，不仅要严格核实，注意图表的正确格式，而且要采用一定的统计分析技术，从数量变化中揭示出所研究的事物的内在必然联系，而不是事实的罗列。3、资料详实，层次清晰，前后连贯，文字准确简明。结论是建立在对研究所收集事实材料的客观分析、比较、综合、归纳基础上，必须是严谨的、科学的合乎逻辑的论证，切忌夸夸其谈、任意引伸扩大。
五是有待研究的问题。这一部分就是前一段研究结束了，我们还有哪些内容需要再研究，再解决，需要进一步探究，这一部分写作要简明扼要。
最后，还要附上参考文献与附录。在研究报告正文的后面，应附有参考文献与附录，使读者明确报告中直接提到的或引用的资料来源。所列文献目录应写明：作者姓名、书名或论文题目、出版社名称或杂志名称、出版时间或期号。这主要是让阅读者对你报告准确性和完整性有一个充分的认识，是研究报告的一个有益的补充。
二、撰写研究报告应注意的问题
一是要研究材料，尽可能占有更多的材料。在撰写报告前，对所有研究材料要实行通览一遍，如课题研究的实施（过程）材料、课题研究的效果材料、课题研究的参考材料以及原来写作的课题研究的文件材料等。这样，做到心中有数，心有全局，这样写起来才不至于漫无边际，信马游缰。
二要注重格式，保持一个报告的完整性。课题研究报告也是一种实用文体，它和我们常见的实用文体，如文件、汇报材料、工作报告等一样，都讲究一定的格式，这此格式往往体现了一种思维顺序和内在的逻辑联系，比如现在所说的课题研究报告，它的五个部分就体现了一种逻辑思维顺序，且互为补充，如果少了其中的任何一个部分，思维都会出现了断层，这个报告将不再完整，不再是一个整体。
三是要突出重点，详略得当。这是写作的一般要求。但我们在课题研究报告时，很显然三四部分课题的研究措施和课题研究取得的成效是重点，也是整个报告中最有价值的部分，也是评定你这个研究报告份量的关键，我们当然要详写，要当作重点写。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分。
四要注重理论的升华。搞课题研究就是由特殊一般，寻找一般规律，找出适用于一般教育现象，能够普遍解决同类问题的方法和策略，因而，我们要注重理论的升华，注重形成理论，揭示规律，从而有利于指导我们的教育教学实践。不要只罗列现象，只简单地列举事实，要通过思考，找到其中的理论，找到其中的规律，研究某一种教育现象时，我们要知其然，也要知其所以然，还要找到相应的解决办法，寻找策略和规律，用以指导实践。说简单点儿，就是我们在注重实践的同时，要提升理论，升华理论，从而使自己撰写的课题研究报告具有一定的理论深度。这就要求我们在动笔之前，认真思考，对研究过程的资料进行条分缕析、抽象概括和提炼，将一些好的做法上升到理论的高度，并将理论联系实际进行思考，深化原有的理论认识。
五要客观真实，不弄虚作假。课题研究报告，是科研成果的总结，这就要求我们具有科学的精神来对待它。所谓科学的精神，就是实事求是，以事实为依据，不主观臆断，不想当然结论。不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。这一点儿是最难做到的，也是整个研究报告撰写中一个最为重要的原则。在撰写中，我们尤其要避免主观性，要尊重事实，尊重科学，不然，你的报告不仅没有价值，还有误导别人，而成了伪科学。我们现在在做课题研究时，常有这样的现象，有的数字假，有的材料假，从而研究出来的结论更假。同时，还要注意，研究结果不能片面性，不能根据自己的需要，甚至是政绩的需要，将研究结果绝对化，进行片面的全盘肯定或否定，这样，既不符合客观实际，也丧失了科学精神。因而，我们在报告中，要善于运用原始材料来说明问题，原始的表格、数据，从而进行概括统计和推理，这样有助于你结论的真实科学。
第二种表述方式就是撰写科研论文。这个相比课题报告，它更灵活，更自由，也更容易被广大老师接受和喜爱。怎样写好教育科研论文呢？我认为要把握好以下几点。
一要重视实践所得。这是论文最为重要的一点。我们在这里所说的实践，就是让论文本身从实践中来，回到实践中去，如果脱离了实践，你的论文就是无源之水，无本之木。这可以从两方面来理解，一是要关注实践。我们教师在写论文时，要关注留心实践，要从实践中形成感受感知感悟，要从实践中形成认识，并提炼、积累观点，获取灵感，说通俗点儿，就是我们的教育论文应该从实践中来。这一点，也应该是我们教师最大的优势所在。比如在实践中怎么教作文最有效，比如我们上哪节课采用哪些创新，而收到比过去更好的效果，等等。我们需要关注，需要思考。比如说在2008年第四期谷城南河魏红的《两次不同的作文指导课》，就是一次对具体实践的阐述和思考，我认为这篇论文就有很强的指导意义，也有很好的借鉴意义。之所以，她能写出来，我认为，主要的是她实践了，并在实践中思考了，为什么第二次的指导比第一次成功，原因在哪里，并且还把它提炼了出来。从某种程度上讲，我们所写的教育论文应该是实践的总结和升华，不然，你的论文就会显得空洞而没有什么实际内容。再比如保康龚永涛老师写的一篇论文《谈谈对班主任工作的几点思考》，比如其中的观点“班主任仅有顺耳忠言不够，还要苦口良药”、“班主任做朋友不够，还要多种角色”等等，他写的就是工作实践中产生的一种辩证的思考。大家不要轻视实践，一定要重视实践做实践的有心人，小实践往往能让我们形成大思考，形成大理论，比如凝聚中国古人智慧的《三十六计》“打草惊蛇”、“投石问路”、“釜底抽薪”等都是从小实践中得来的。第二，要在实践中思考。为什么要在实践中思考呢？其实，写教育论文它的核心目的就是为了回答一个应该怎么样的问题。比如说，我们研究教育现象，一般的思考这样几个问题，现实是什么样，为什么会这样，应该怎么样。比如说，我们研究课堂教学中多媒体应用问题，我们就得思考这样几个问题，一是现在多媒体在教学中应用是怎么样的，有什么问题，为什么会产生这个问题，我们真正的应该怎么样做让多媒体优势最大化。我们天天在实践，实践对象不同、内容不同、有时候甚至心情不同，你都会产生新的感受、新的思考。应该说，我们的实践行为是很多的，几乎时时刻刻都在进行教育教学实践，那么，我们缺少的是什么呢？是思考！没有思考就没有进步，没有思考就没有创新，我们在教育教学工作中一定要注重思考，只有在思考中总结经验，人才会不断地进步，所以说思考是做好一切事情的基本方法。尤其是我们作为一个研究者，写教育论文是研究成果的一种表达形式，思考尤为重要，有一位名家说过，用一种方法教一百个人，你是个教书匠；用一百种方法教一个人，你就是教育家。一百种方法从哪儿来？从思考中来。比如我们教数学中的三角形时，我们就要思考，过去怎么教的，现在该怎么教，学生才能接受得更快、更好。比如我们实施快乐课堂，那我们就得想一下，怎么才能更好地让学生乐中学，快乐地学习，快乐地接受教育等等。事实上，我们很多论文也都是来源于对实践的思考，比如说三十七中李平写过的一篇文章《为什么孩子让我如此失望》，她就是通过对实践的思考，而得来的启示，进而整理形成的文章。我们作为教师，一定养成在实践中思考的习惯，在实践中学会思考，在实践中善于思考。同时，在实践中思考，也往往容易让我们获得很多意外的收获。中国有一个词叫做“事理”，事理是什么意思呢？就是事情的基本道理。我最早接触这个词是在《红楼梦》里，贾雨村寄住在葫芦庙里时，有一种中秋，他诗兴大发，吟了一首诗，“每逢三五便团圆，一轮清辉弄玉盘。天上一轮才捧出，人间万姓仰头看”。吟完了，觉得还不尽兴，又接着吟了两句“玉在匣里求善价，钗在头上待时飞”。当时，有一名叫甄士隐的施主，听了之后，连连叫好，说仁兄腾飞之兆已现，当即资助两百两纹银，送贾雨村上京赶考。第二天甄士隐来送他时，贾雨村已经走了，留下一张纸条，读书人不论黄道黑道，总以事理为要。我怎么理解这个“事理”呢，一是万事同理，二是做好任何一件事情的基本道理是一样。因为决定事情的成败，无非两点，——主体和客体，也就是说主客因素和客观因素，只有主客体所共同产生的正影响产生和谐共振，达到最佳化时，你的事情十有八九成了。如果说，正影响大于负影响，那么你这个事情就会向好的方向发展，如果小于负影响，那么，你这个事情，肯定在恶化。
第二要注重创新。它主要有三个体现：一是新思想。什么叫新思想呢？简单地说，就是一些新的想法，与过去思想可以是对立的，也可以是进一步完善，进一步发展的。如我们现在所实行的教育理念，素质教育相对于过去的应试教育来说是新思想，而创新教育又是在素质教育基础上的新发展，它也是新思想。我们工作中有一些新想法，与别人不一样的，或者是别人没提出来过的，都是新思想。思想的创新是最大的创新，我想，一篇文章拥有新思想是非常重要的。比如说，我们在08年第一期中发了宜城一中曾江华校长的《跨过管理的节点》，它就给我们阐述了一种新思想，同样的管理，为什么模式、环节等都似乎到了，但效果却不一样呢。他在这篇文章中提出了，只有跨过管理的那个节点、那个临界点，才能实现由量变到质变，才能实现由程式化管理到有效管理，到高效管理。再比如说，当前全市教育工作中推行的“五园”教育，它也是一种新思想，它就是针对过去办学目标、办学方向、办学模式单一而提出的一种套餐化的、多元化的学校发展之路。有很多老师可能认为，新思想离我们很远，其实，我们只要愿意思考，比如说，关注留守孩子问题，德育工作问题、教师队伍建设问题等等，总会有新的思想火花闪现，你只要抓住了，把所握好了，就会写出一篇思想新颖的好论文来。
二是新思路。新思路就是对一个问题处理时新的思考方式，它往往会形成一些新举措，新办法，这些都可以说是新思路。比如说我们发表过的方圆学校吴平容的《班科会的实践与思索》，它讲的就是班级工作的做法，他提出的一种做法就是定期开展一个由班主任、课任教师和学校代表共同参与的商讨活动，比如说一周一次，或者一月一次，一是便于集思广益，二是多方代表共同参与，有利于多角度、全方位地了解班级状况，有针对性地开展工作，它就给我们提供了一个班级工作的新思路；再比如我们在“襄樊人论教育”中刊发三中曹威老师的一句话，班级管理应从设计共同的班级愿景开始，用共同形成的班级愿景来统帅全班人的思想，使之产生一个向这个共同目标奋斗的愿望，这样有利于增强班级凝聚力，这些都是一个新思路。对于很多事物，我们可以从不同的思路，用不同的眼光来看，它往往就会给我们一个全新的启示。这一点，对于我们教师来说，是很容易做到的，在工作中，我们的新招、新措施，甚至一些新点子，这都是新思路。做工作的有心人，做工作的思考者，你就会经常有一些新思路、新想法。
三是新角度。如果你没有新思想，没有新思路，同样也能写出好的教育论文出来，那就需要新角度。横看成岭侧成峰，我们每个人都有一个大脑，看问题角度不同，你就会有新的发现。我们现在是一个多元化的社会，我们需要用多元的观点来看待问题，来思考问题。其实，很多事，我们都可以从不同角度来看待，不同角度看待，你的认识就不同，形成的观点也就会不同。也比如说（艳照门事件），我们都可以从不同的角度来看待。具体教育论文来说，比如十家庙小学刘海英的一篇文章《从文本中学习作文》，在作文教学，往往有很多角度，在生活中学作文，在模式中找作文，她就给我们提出了一个作文教学的新角度，从文本中学，把文本的阅读与写作结合起来，有机融合，互促互进。再如枣阳市李洪涛和陈凌丽老师的《语文教学中实现师生和谐共振的途径和方法》，他们就是从物理学中的“共振”来迁移到语文课堂教学中，让师生在课堂教学上产生和谐共振，从而赢得课堂教学的最佳效益。其实，对于这种思考方式有定义是叫做理论移植，就是把在其他范围内运用的理论，移植到你所要研究的领域，这种思维是最容易得出新的观点和看法的，在教育教学过程中，我们不妨多试试。
第三要注意内容具体。所谓的具体，就是内容充实，要具体，不能写得空洞无物，尤其要避免大而空。比如，你谈方法，是在教学实践中产生的方法；你谈理论，是在研究教育实践中产生的理论。我们在写的时候，也要结合教育实践，不能泛泛地谈理论，让文章变得假大空，理论一把一把的，句式口号化的，样子挺吓人，其实内容空洞虚浮，没有斤两。怎么才能写得具体充实呢？这里面就有一个小技巧，就是要反论文所反映的内容写得小而实。我们不崇尚搞大而空的理论，我们崇尚搞小而实的探索。具体到搞教育科研，我也是这个观点。上次在谷城开全市农村教育科研工作者，我遇到一个教师，她是老河口市三实小的张欣，分管教育科研工作的副校长，是一个非常认真负责，非常有事业心，也是非常有事业心的一位好校长。在去五山参观的路上，当时她晕车，大家都知道晕车的滋味非常难受，但她还是和我交流，谈他们学校的教育科研问题，她说既然分管教育科研，她希望学校能在教育科研上有创新，有建树，有成绩，因而自己也在一直朝着这个目标努力。当时，她就提了一个例子，就是他们学校在搞一个叫做“均衡教育”课题的研究，当然，均衡教育是当前教育中的热点，也是教育公平的具体体现，这个突破口肯定很好，有着深远的现实意义。但她提出一个问题就是，研究了几年，学校成果怎不那么明显，甚至有一种很茫然的感觉。我当时，便给她提了个小建议，简单地说，就是化大为小，化整为零，由阵地战转为麻雀战。具体来说，就是在均衡教育大理论下，具体研究一下小问题，比如说，怎么解决学困生问题，还可以再化小，如解决好学困生心理输导问题，让他们重树信心等。这样一来，让研究实现具体化，让你的研究一来好下手，二有用武之地，三来容易出成果。后来，她接受了这个建议。我想写论文也是一个道理，比如说，你觉得自己想写个论文了，写什么呢？现在素质教育提得响，我就头皮一抓写个关于素质的论文，然后大笔一挥，刷刷写下大标题，——浅谈素质教育在语文教学中的应用。这个标题好不好呢？好！好在哪里？一是很新潮，素质教育，全国教育人关注的焦点。语文教学中的运用，题目显示了这么强的实践性，如果写好了，至少全国的语文教师都应该来学习。但它有一个致命的硬伤，就是大而空。我想，用这样一个题目，你完全可以写上一本或十来本专著，还一定能写好。至少，目前，我还没有看到过这样的一本书。再比如说，谈谈创新理论在学科教学中的应用，谈谈语文教学中的创新等等，这些话题绝对正确，但你绝对不可能在三五千字的篇幅内写好。这样的内容可以写吗，肯定可以，题目可以拟小点儿，角度可以拟小点儿，比如用创新的思想来引领数学课堂，我们可以从一节数学课课堂教学实例出发，来谈谈创新思想的运用，这个完全可以。具体到选择稿件来说，我曾经对不少作者提出过一个这样的观点，要锥子，不要锤子，小而尖，小而深叫锥子，面面俱到叫锤子，面面俱到很可能的结果就是面面不到。与其说一大筐正确的废话，还不如说一二句实用管用的实话。说到小，简而言之，就是研究得越具体越好，越实在越好。小到一篇课文，一节课，一个教学环节，一个工作建议，一个工作策略等等。比如，我们已经发过的论文中南漳范伟的《‘三字策略’在议论文教学中的运用》、老河口杨雷的《教育最在无声时》、人民路小学姚蓉的《多媒体网络，习作教学的沃土》、枣阳胡艳丽的《语文课中导语的应用》等等，这一大批优秀的论文往往都是抓工作中一个细节，一个点滴工作，形成思考，找出办法进行实践，最后通过文字的方式来表达出来。
第四要注重学习和借鉴。古诗有云，问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习就是源头的活水，只有不断地学习，不断地思考，不断地实践，你才能真正地做一个思考的实践者，实践的思考者，也只有这样，你才能真正做一个丰硕的收获者。中国也有个成语叫做“厚积薄发”，积的是什么，是学习，是实践，发是什么，是表达，是表述。记得，南漳有一个作者叫杨婧，她写过一篇文章题目叫做《充分的知识储备是教师创新的基础》，我非常赞同她的观点，要想有所创新，你必须以知识储备为前提，知识储备越多，你创新的空间越大，创新的机会越多，灵感光顾你的机会也就会越多。你认为门捷列夫一做梦就能梦出元素周期表吗？你认为牛顿被苹果一砸就能砸出万有引力吗？你认为那个数学家往麻将桌上一坐就能提出概率论吗？你认为张衡拿个圆圈一滚就能提出圆周率吗？这些都是错误的。你学习的越多，知识积累越丰富，你实践的空间才会越大，创新的机率才会越多。我们学习，我认为可以提出“四读”，即读书，看有关理论书，把有关理论运用于实践，在实践过程中，你往往会有所新发现。第二读图，看电视，看网络，吸收你有用的东西，从而启发你的思维。当然在读的时候，要用自己的思维来读，不为它左右，要有思想，要思辨地读。著名作家贾平凹在《示小妹十八岁生日书》里说过一个观点：“读任何名家的书，你不能仰视来读，你要把他拉到脚下来读。”这句话也就道出了一个辨证的观点，看待任何旧的东西，包括已有的经验，或者教育家的名著，你要用一种批判的眼光来看待，可以学习，但不能一味地崇拜，一味地崇拜，你就会跳不出这个圈子，它会束缚你的思维，闭塞你的视听，直至让你缩手缩脚，作茧自缚。后两个是我们常常忽略的，就是读人和读事。当然，这个也不是我的发明，在孔子的《论语》里面就提过，吾日三省吾身，这就是读事；三人行必有我师，这就是读人。《红楼梦》中有一句话叫做，世事洞明比学问，人情练达即文章。这句话就道出了，读人和读事的重要性。在这里，我说的读人，不是指察颜观色，处处投领导所好，或者说圆滑世故，当然，在这个社会中，这些不为过，可以理解，我不提倡，也不作为批评。我所说的读人，就是每个人他活在世上，他有他的智慧，他有他的思维，他有他的处事哲学，他也有他的智慧。读事”，实际上就是对身边发生的事、包括国内外大事进行思考，这样有利于你激发自己的思维，提升你的智慧。比如说，某个事发生，你要想一想，它为什么会发生？发生了人家是怎么处理的？要是你会怎么处理？人家为什么会那样处理？他处理的好处在哪儿？如果按你的想法会有什么效果？等等。我们现在的学习，我们往往重于读书和读图，轻于读人和读事，这也是我们学习中的一个薄弱环节。我们的学习应该更重于读人和读事，其实读人读事往往更有助于让你思维灵活，了解社会，了解世事，了解当前工作。我在教书的时候，我给学生提出一个观点，就是不唯书，不唯上，唯书则迂，唯上则愚。所以，我们的学习要带着大脑来学习，用思考的眼光，甚至用批判和挑剔的眼光来学习，这样有助于你辨清真伪，对你做学术才是最有好处的。
第五，要力求写得文风活泼，丰富生动。论文其实也可以写得活一些，文字活，形式活，语言活，乃至内容活。写论文，做研究，也不一定非得要一本正经地说那些严肃之至的话，话题可以放活一些，语言也可以放活一些。鲜活的语言，鲜活的话题，才能更抢眼，更出彩，也才能让编辑眼前一亮，一下子注意到你的稿子，当然作为读者而言，对你的稿子可能会兴趣骤增。比如三中的王勇校长在写2008年高考数学命题的走势时，用了这样一个题目《2008年数学高考大揭秘》，单凭这个题目，想让你不看他的稿子也难。比如说万户小学石劳创曾写过这样一个题目《文似看山不喜平》，这么活的语言，谁看到了都会忍不住喜欢它。大庆路小学罗海英写的一篇管理论文谈副校长的职责，她取了个名字叫《我读“副校长”》，不仅题目好，里面的内容语言也写得非常鲜活，写得有灵气，语言也挺风趣幽默，还有很强的艺术性气，容易让人喜欢，让人爱读，看后就舍不得放下，编辑就舍不得不用。
第六，要注重反思和冷处理。那么，反思从哪几方面看呢？一是可以看你的稿子关注度会有多高。你的稿涉及到当前焦点问题、热点话题，你的稿子关注度就高一些。比如说教育上的均衡问题、留守孩子问题、公平教育问题，如眼下高考中考问题，教育评价问题，这样的稿子往往关注度高一些，也抢眼一些，也会为刊物出彩一些，所以它采用的机率也大一些。二是可以看看你的稿子创新性有多大。作为论文来讲，我们更应该看重你稿子的创新性，看你的观点是不是别人以前没提过，或者是在别人基础上进一步完善和发展，比别人看得更高更远。提出了别人没有提出的观点，写出了别人没写出的内容，说出了别人都想说，但又没有说出的感受，这样的稿子如果有适合刊物，又没有原则上的错误，一般的就会采用。三是看看你的稿子对当前工作有多大意义，有多强的实践性，我们在前面也说过，论文的目的就是为了指导工作，你不能在工作中进行运用，或者没有运用的空间和价值，如果你的论文发表，作用肯定只有一个，让国家多余的纸张、多余的人力派上了用场，拉动了内需，给别人创造了就业的岗位。四是看看表述的逻辑性，因为论文不同于一般的文章，它要求要有较严密的逻辑性，思维不清，表述紊乱，这是论文的一大忌。稿件写完了，除了时效性极强的新闻类稿件，我建议大家都放上一个周的“冷处理”时间。“冷处理”后，再回头看你的稿子，这样你的思维就会抛弃当初的热情，而回归到理性状态，这时，你再看，就容易用一个理性而又冷静的头脑来看待，这样就有助于你正确地看待你的稿子，也有助于你修改稿子。在文章界有句行话，写的好不如改的好，也说的是这个道理，冷处理一会儿，再修改，这对于一个写稿人来说，即是一个反思，也是一个成熟过程。

教师之友网

课题研究的基本思路及研究报告的撰写转载▼
http://blog.sina.com.cn/s/blog_6184c6d50100qt9m.html

各位老师：

今天很高兴和大家在一起交流一下关于课题研究方面的话题，其实，接到这个任务时，心里很有几分忐忑。三十三中，是襄城区的名校，也是襄阳市的名校，王校长不仅很有思想，而且在办学实践上也有很多独到的地方，都值得我学习。在座的很多老师，都是行家和专家级别的，大家每年在全国很多刊物上发表作品也很多，比如说戚薇、郭蕾、李兴林、王艳红等，文章都写很好，理论性和实践性都达到相当的高度，有相当的专水准，可以说在襄阳教育这一圈是最一流写手。不过，今天，也只算和大家在一起聊聊，就某一个共同关心的话题谈谈自己的看法和感受，一些感性的和理性的体验，希望能给大家带来一定的借鉴和启发。在全市教育科研工作会议上，我也曾多次说过，对教育科研来说，我是客串。不过，在很多电影和电视里面，大家都可以看到客串比主角演得更好，更抢眼。说句玩笑，下面切入正题。
一、要爱课题研究。
这不是一句原则上的话，或者是台面上的话，而是一句实话。在教育上，有一句话，爱是教育的最高境界，看起来，这话是虚的，仔细琢磨下，这话是一句大实话。只有爱他，你才会思考它，才会琢磨他，才会亲近他，才会真心实意地帮助他，这样你的教育才可能会成功。再比如说，我们都是从情场中走过来的人，那种梦魂牵系，那种牵肠挂肚，那种用心，那种投入，只要到了那种境界，我觉得没有办不好的事。而现在对于课题研究，如果大家没做好，不是能力和水平的问题，而是情感的问题，你爱得不够深，爱得不够切，这导致你原动力不够。为什么没有爱她，我想第一点是因为距离感，课题研究可能带给大家最多的是神秘感和陌生感，也因为这种神秘感，才让大家敬而远之，才产生了陌生感，才不去亲近它，走近它，试想想，你连走都不想走近它，又怎么能做好呢？一方面，应该说，教育科研离我们很近，并且无时不在自己的教学工作中，你注意到，还是没注意到，它一直伴随着你，与你一路同行。比如，我们在工作遇到一个问题了，比如说学生早恋了，当然，这也不是一个值得大惊小怪的问题，我们要想，怎样帮忙他走出来，不能让他在里面越陷越深不能自拔，还要让他从中获得上进的力量，唤起进取的信心和勇气。我们通过自己不断的思索与实践，最终找到了一个好方法，很好地解决了这一问题。这就是教育科研，如果你的办法有效，这就说明你的研究很有成果。如果能用文字把你的研究成果完整系统地表述出来，那么，你就更了不起了，这是一项很令人瞩目的成就。比如，我们在教学中常用多媒体，任何事有一利必有一弊，绝对完美的事是没有的，怎样用得恰到好处？这也是我们需要研究的一个问题，太花了，乱花渐欲迷人眼，没准只会让学生看稀奇、看热闹，稀奇过了，热闹完了，就啥也没有了。这就需要一个度，有度才会更有效，太热太冷都不行。这个度怎么才能把握得好，这也是个研究课题。再比如说，我们现在都在研究让学生学会主动学习，这个话题似乎是个热点问题，怎么主动学习呢？比如说，结合到我的一个学科，怎么让学生更有效、更主动，经过思考，找到办法，这就是教育科研。这些问题，作为一名教师，大家不会不思索，不会不努力找解决问题的办法，其实这就是研究，再贴近下今天的话题，就是教育科研，就是课题研究，所以说，我说，课题研究无处不在，也无人不会，尤其我们是教师，一名知识分子，研究问题、解决问题，这恰恰是我们的长处所在。这是我想说的第一点，就是教育科研其实离我们很近，伸手可摸，时时在实践。爱上课题研究的第二方面，就是我们要有意识地走近它，日久生情，时间长了，自然会产生感情，会给你带来很大的好处。比如说，枣阳实验中学有个叫秦宗超的老师，他原来分在平林，好像是，反正就是枣阳市一个偏远的农村学校，用他的话说，自己一没背景，二是送礼无路，怎样走出这个山区学校，怎样让自己获得更大的发展空间，当然，这个观点我是认同的，也是赞赏的，虽然与某些主流思想不太一致。他开始有意识地做教育科研，在没有行政力量支持的情况下做课题研究，一做数年，做出了成效，他现在调到枣阳市实验中学，并担任了一个重要的职务，声誉也起来了，在枣阳只要提起教育科研，人们没准儿第一个就会想起秦宗超。为什么他能自觉地做教育科研，数年如一日，我想，这除了原动力外，更重要是爱，是那种真切的爱，是那种尝到甜头的爱。
二、注重课题研究的基本程序。
因为课题研究它是一个科学的东西，科学的东西有一个最大的特点儿就是严谨，说简单点儿，就是较真儿。这也是它与所有艺术作品不同的地方，比如说“一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕”，我们谁都知道成吉思汗除了“弯弓射大雕”外，他也会谋兵布阵，用人识人，谋略和胆识都有众人所不及之处。但我们没人较这个真，因为大家都知道，这是艺术作品。作为科学的东西就不行，差之毫厘，谬以千里。作为课题研究，它的基本程序是什么呢？我想一是选题，用再专业点儿的话说叫立项，二是制定研究方案，三是进行专家论证，四是开题，五是实践研究，六是结题，七是推广成果指导再实践。这是一般程序性的问题，我想，大家对这个程序应该不陌生，就这个话题，我也不想再作一一地阐述。这六步，它其实是一个思维过程，再说直接点儿，就是发现问题，提出问题，设想解决问题的办法，在实践和探索中研究问题，最终解决问题，把解决问题的办法进行二次实践，以提高工作绩效。每一步该怎么做，需要准备那些材料，材料又有哪些部分组成，这个我也不想在这儿一一细说，因为大家都专业书上一查一大些，如果嫌不方便了，到网上百度一下，也一大些。不瞒大家说，有很多东西我也不知道，是来之前在网上搜的。不过，我认为这些东西不重要，它充其量是技术层面的，是操作层面的，是一学就会，一看便知的。就如同走路，用什么姿势走，是次要的，是随时可以改变的。怎么走得快，这是最重要的，也是核心的，它才是我们所要追求的目标。但如果你是学校的课题组组长、教科室主任，或分管的副校长，你必须把这个弄清楚，这样能够让你的工作走上程序化和科学化。
三、要特别注重选题。
选好题是成功的一半，选题是方向，方向错了，一切都错了，就是南辕北辙一个道理，虽然地球是圆的，但等你回到起点时，已晚了一个世纪，这也就预示着你已经浪费了一个世纪。对于选题而言，我要说的第一方面是，选生成性课题，不选完成性课题。在课题研究上，选题一般的有两个方面，一个是完成性课题，这也是我才杜撰的一个词语，什么叫完成性课题，就是任务性课题，就是上级科研单位布置的“作业”，是需要你完成的任务，或者是配合完成的任务。还有一种是为了投省事，把上级的课题移植一下，到自己的学校弄一下，一方面是完成个任务，说起来，学校里有课题。这个好，不用动脑筋，反正大家都在研究这个东西，多我一个不多，人越多越热闹。其实，这些想法是不可取的，多我一个不多的潜台词往往就是“少我一个不少”。这样的结果，往往是不易出成效，浪费了你的情感和精力，却劳无所获。所以，我不大赞同这类课题。说句不太负责任的话，一听到冠有什么自主性学习、创新性教育、素质教育这类课题，我真的头就大了。我觉得，跟别人后面跑是不理智的作法，跟到别人后面跟，如果按照落草先后的顺序，啥时候才是你出头的日子啊。再说，你和大家都做同一个事，你的对手那么多，谁敢保证自己一定能胜出啊。我提倡的课题是生成性课题。什么叫生成性课题？就是在教育教学工作中自然而然生出来的课题。比如说，作文教学批改问题，你一提作文批改，很多老师可能都会认为是老大难，过去我也作过语文教师，批改过作文，我曾试过最周密的尝试，大到布局谋篇，小到字词句段，一篇作文改下来，人恨不得老一大截。也曾试过面批面改，点点滴滴，讲得透透彻彻，生怕学生不知道。其实你讲多了，学生还真的不知道。再比如说，政治与思想品德问题，是做对题目重要，还是养成品德形成习惯重要？还比如说，学困生问题、学生上网问题、问题学生问题，某一科的学习兴趣培养问题等等，这些问题作为每一名教师、每一名教育者，肯定都要关注，也都要思考，既然你关注了，思考了，何不再加一把柴火，再较一个真，把它明确地提出来，来研究它。如果你提出来了，研究了，我觉得，这就是生成性课题。我想，这在过去是不被重视的，常被人忽略和瞧不起，认为不上档次。今天，我在这里想给这类研究正一下名，它们才是未来做研究的方向，是将来课题研究的主流。为什么这样说，因为它有四大的好处：一是最有效。这个很好理解。这些问题都是你教学中、教育工作中遇到的问题，问题只要一解决，就能立竿见影，提高工作成绩，就好比跑道上一块在石头，石头搬了，自然就能跑得快了。比如说，学生上网问题，你通过研究解决了，学生都能够正确上网了，能够在网上学习了，那是多好的事，既解决了问题，又提高了成绩，多好。二是最能让你出名。说到这个，很多朋友都会笑我名利思想太重，这也是过去常常批判的。其实，这种批判是错误的，也是不公平的，如果每个人都安于现状，社会咋进步，人类咋发展？有很多书里面都提出过一句话，男人是野心动物，其实，应该改一下，人都应该是野心动物。所以，我在这里说“最能让你出名”，是褒义的，也是值得提倡的。你出了名，说明你做了有价值的事，所以我们不能怕出名。为什么说做生成性课题能够“最能让你出名”呢？你想想，大家都在研究学困生问题，你通过研究了，一下子解决了，你的方法大家一用，“那是相当的好”，那时你想不出名就难。三是对自己最有利。人只要注意了哪个问题，你常常就会不自觉地研究它，如果真正地投入了，你会茶不思饭不想，你如果一下子解决，吃嘛嘛香，身体倍儿棒，心爽气顺，是个多好的事。至少不会让你再堵在心里了。更何况你注意了这个问题，你就会在实践中不自觉地思考这个问题，研究这个问题，关注这个问题，那么，这个问题就会离你越来越近，你就会越来越具备了解决它的优势和潜能。做自己最拿手的事，也就最能做出成绩，所以，我说搞生成性课题对大家最有利。四是研究的积极性、主动性最强。我们大家都有这样一个体验，自己想做的事，不用谁催就会做好，不想做的事，谁再催都不想做，就是做了，也是意思意思，敷衍一下。我想，如果我们的生成课题一旦纳入了学校课题，作为正式课题研究，大家肯定有更多的话语权，也有更多的研究信心和热情。
第二方面，选小课题，不选大课题。课题要小，这是我一贯的想法。提起课题，我们常说的是国家级课题、省级课题、市级课题，我想，这应该从研究力度或者团队规模上来讲，如果就是课题实质性而言，这个相反没有必要。因为无论国家级也好，省级也好，你做不出成效来，哪怕是世界级的又有什么意义呢？另外一方面，没有必要选大课题，就是戴大帽子的课题，比如创新教育在语文教学中的实践、德育工作有效性的探索、素质教育在数学教学中的应用等等，这些课题有一个共同的特点，就是热门，与时代贴得紧，新潮。但它的弱点儿很多，比如说，空，空得让你一看到就没有方向感。比如说，实践性差，你完全不知道该从哪儿下手，该怎么研究才最有效。自主性差，在这条路上的人多，人都有个从众心理，你没准儿就会跟着人家跑了，怎么跑，往哪儿跑，常常是稀里糊涂。更重要的是不容易出成果。这个是可以想当然的。你想想，这些方面的工作，几乎是一个时代教育的热点话题，一个国家都在关注，国家有那么多的人力物力和财力都来投入，也没研究出个啥名堂，你又怎么研究呢。所以，我提倡的是小课题里做大文章。做小课题，它的好处也是显而易见的。一是好下手。怎么好下手呢？就是研究得过程具体明白，方向感强。比如，我研究作文教学中让学生自改互改老师批改相结合问题，这个多好下手，一看这个题目就明白我研究的内容，研究的方向明确明白，研究思路清晰。有一个清晰的思路，你的研究力度才会更大，研究的信心和热情才会更强。二是好出成果。把一个大的东西研究深、研究透不容易，但把一个小东西研究深、研究透就容易多了。我过去在做论文讲座时曾提出过一个观点，就是要锤子不要锥子，其实，对教育课题研究来说，也是一个道理，要想做得深做得透，必须要从小处入手，小处方可做出大文章。同时，我们小处也可以做出大成果，小处更方便做出大成果。另一方面，我们也不要瞧不起小的东西，上个世纪九十年代末，上海教育界曾提出过“一个作业本”理论，就是坚持用一个作业本，不用甲乙丙丁本，好处很显然，就是能够快速反馈，当时也被称为“大上海小理论”，理论虽小，但有效。
四、牢牢把握好过程研究。
做科研是一个很奇怪的事，这奇怪就在于常常让你“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，所以做课题研究，我常常认为结果是不重要的，而过程才是最重要的，就如同旅行，所有旅行的快乐和收获都常常在于行走的过程中。有一个课题，有一方面思想，有一种探索研究的冲动，我们就要把握好它，在研究过程中，你会获得很多体验，增长很多见识，形成更多的对教育的感性的或理性的认识，这对于我们个人成长也好，对于我们做好今后的工作也好，都有着非常重要的意义，说不定，它从此打开了你的一扇门，带你走进了一个新世界，从此改变了你的教育观，提升了你的教育智慧，相反，我认为，这也是我们教师做教育科研最重要的一点儿所在。对于研究过程，我想谈谈以下五点儿想法。
一是研究思路要明确。在课题研究之前，我们一般的要制定一个研究方案，这也和我们一般的工作程序一样，比如我们学校要创建省级示范学校，当然也需要一个实施方案，我们可以暂且叫做《襄阳市三十三中创建省级示范学校实施方案》，我们很多人可能认为它是一个程序化的东西，是验收是要要的，是检查验组的领导们要看的。其实，这样想就错了，这个方案它是一个指路明灯，指引你该往哪儿走，该怎么走，采用哪些方法方式让你以最快的速度达到目的地。我们在动手研究课题前写个课题研究实施方案也是一个目的，它有利于我们理清研究思路。需要研究什么问题，研究这个问题要达到什么结果，我们可以怎样研究，采用什么方法，分为几个步骤进行，这些都要作个通盘考虑，也只有通盘考虑好了，我们的工作才能有序前进，什么时候都不打乱仗，做到哪一步都心中有数，现在该干什么，下一步干什么，都能考虑得清清楚楚，这样，也有利于我们工作能够持续渐进，不断进取。
二是研究论证要充分。办企业需要做论证，做科研也需要做论证，论证越充分，成功率越大，科学的论证有利于你不做无用功，少走弯路，也能增加你的成功系数。对于做课题研究来说，我认为主要要做好两方面的论证工作。一方面是理论上的论证。比如说，研究某一个问题，你要有充公的理论储备，就是要知道国外这方面的研究成果是什么，国内走到了哪一步，研究有哪些派系，或者有哪些主要观点。这些理论，有哪些不足，或者说还有哪些问题没能够得到解决，甚至现在理论上还有哪些盲区、空白点等，这些你都要了解，我们做科研应该是站在巨人的肩膀上看问题，而不是站在矮处看高处。如果站在矮处看高处，那么你的研究就会一直停留在某一阶段，甚至会出现你殚精竭虑研究出来的成果却是别人在几十年前已提出的理论，这样我们的研究是无意义的。充分的理论储备，还有利于让我们知道，眼下做的这个课题是建立在哪些理论基础上，受哪些教育理论的支撑，那些教育理论教育思想可以为我所用为我们所借鉴，可以拿来我用。另一方面是可行性的论证。它包括研究问题的正确性和价值性的判断，包括研究对象的可行，研究措施的可性等等。比如说，我们研究单亲家庭子女教育问题，就应该放在单亲家庭子女比较多的地方进行。比如说开展文献研究法，我们就得找到方便搜集这方面文献的地方，等等。再比如说，研究多媒体在教学使用中的利与弊，我们得到规模较大的学校、多媒体使用较多的城区学校研究，而不应该放在偏远的农村学校来研究。比如，在我们学校数学教学中最需要解决的问题是如何提高和培养学生的数学思维，而你的课题却是数学中学生计算能力的培养，这样就会让你的研究意义不大，孤掌难鸣，甚至让你的研究处于被动。
三是研究措施要具体。研究措施具体这样便于实验教师具体操作，按既定的方针来开展研究实践。制定研究措施时，我们一定要避免大而空的东西，避免模糊不具体的东西，可操作性越强越好，方法思路越明越好，这样越更有利于实践，有利组织实施，也让每个实验教师心中有数，明明白白。比如我们樊城区松鹤路小学有一个课题叫做《小学生感恩课题研究》，它的研究措施非常具体，一是采编感恩故事，二是读感恩故事，三是实践感恩教育，四是积极开展感恩评价。一条条，一步步很具体很明白，这样让每一个实验教师都知道该怎么做，这一步做了，下一步该做什么，怎么做，做到啥程度等等。相反，我们有些研究措施写得不够明白，比如说，第一步烘托主动学习氛围，第二步搭建让学生自主学习的平台，怎么烘托气氛，从哪几步入手，没有写明白，这样让实验教师看了只是知道了该达到什么效果，但怎样达到，心里没有数，也没有具体的思路，自然也不能有一个清晰而具体的行动方式。比如说，搭建自主的学习平台，我们可以再写细点儿，比如说，第一步把学生预习目标进行细化，按着一个坡度一个坡度地来设计问题，呈递进式状态等，课前让学生用十分钟时间围绕目标学习，学习后开展学习成果展示等。再说，我们老河口有一个“小卡片大德育”模式实验，就是学生做一件好事，发一个黄卡，集十张黄卡后发一张绿卡，卡后注明时间和得卡原因等，这样让德育工作从无形变为有形，德育教育途径也变得具体生动。所以，在课题研究中，我们提倡措施具体，也只有具体的措施才能指导具体的实践，措施明确，方法才会更有效，才会更好地指导实践，方便实践。
四是研究过程要扎实。在过去课题研究中常常出现的一种做法叫做档案研究，这也是我给它取的一个名字。什么叫档案研究呢？顾名思义，就是所有的研究都在档案里，研究方法，研究方案，研究过程，研究结果都在档案里，到学校里一问某个课题了，大家都会说，这个事是他搞的，你问他。作为实验教师都不知道学校还有这么一个课题。这种的档案研究的坏处是显而易见的，不仅没有成效，而且只会劳民伤财，不仅不能给教师以有效的帮助，相反是给教师们添乱。所以，我说，要想课题研究有实效，得实打实地做，得真枪实弹地做，不务虚，要务实，不敷衍，不应付，要扎扎实实地做好研究过程。比如说，我们要做调查，你就得真的制调查问卷，真的发下去，认真地进行结果分析，这样，你调查的结果才最真实，一个真实的结果，才能让你的研究更为扎实有效。比如说，我们要做化学课堂有效性研究，你就得认真分析全校教师们的化学课堂，哪些环节是有效的，哪些环节是无效的，问题在哪儿，应该怎么样改进。你得去调查所有的研究对象，比如说深入化学课堂，问化学老师，问上课的学生，对调查所得进行认真分等。不能想当然，更不能头皮一抓，就这样了。我们说做科研最重要的是科研精神，科学精神，我们科学精神最重要的核心就是认真，实事求是，一是一，二是二。我们做课题研究也应该是这样，该怎么做，就怎么做，按要求，按标准，不走样，一步步做下去，一步步地实践探索，这样，你才可能有更多的收获，才能受到更多的启迪。
五是研究结果要注重理论升华。做课题研究，一般一个阶段结束后，都会有一个结果，都会有一个从实践中来的阶段性的结论，我们要注重提升，注重从理论上进行深化，要善于透过表象来看到教育的本质，透过教育实践来看到实践背后所透出的教育理论。只有提升了理论，才会让我们的实践走得更高更远，也才能让我们的实践更具有普遍的价值。所以说，我们实践研究后，理论升华是很重要的。搞课题研究就是由特殊到一般，寻找一般规律，找出适用于一般教育现象，能够普遍解决同类问题的方法和策略，因而，我们要注重理论的升华，注重形成理论，揭示规律，从而有利于指导我们的教育教学实践，才能让我们研究走得更远，更有推广价值。所以，我们在研究中，要尽量避免只满足于罗列现象，只简单地列举事实，要通过思考，善于分析现象，透过现象看本质，找到其中的规律，对研究过程进行条分缕析、抽象概括和提炼，将一些好的做法上升到理论的高度，并将理论联系实际进行思考，深化原有的理论认识。比如说，我们前不久到南京夫子庙小学看了他们的校园文化建设，主要是通过一系列的仪式，比如说开笔礼、成童礼、状元礼，星星论语等，这一系列的实践活动，如果没有它背后理论的支撑，它可能不会像今天这样走这么远，影响这么大，它最重要的理论支撑是什么呢，就是学习夫子精神，打造个性学校，积淀学校文化。这样一来，它的教育活动有了更深远的意义，也赋予了特定的含义。像类似的，全国举办这样活动的学校肯定肯定也不少，为什么它成功了？答案很简单，因为它注重了提升和升华，从而让它的实践具有了普遍意义和价值，也让它的实践走得更远。所以，我们研究结束了，要尤其注重升华理论，让你的理论走上系统化、科学化，达到一定的专业水准。
五、注重课题报告的撰写。
课题报告的撰写，本来也是个技术层面的活儿，我想说一下，是因为它非常重要。它甚至对一个课题的总结、推广都起到了举足轻重的作用。比如，我们在从08年开始在《襄阳教育》专门开设了一个“课题研究栏目”，它刊发的就是课题报告。《湖北教育》（综合资讯）也从2010年开设了一个“精品课题”栏目刊发的也是课题报告。从这方面可以看出课题报告的重要性。一个好的课题报告就是对整个教育研究的全面总结。它撰写的目的，一方面是向上级科研部门，全面系统地汇报你的研究过程，研究结果。另一方面，对你的研究成果进行推广和说明，让阅读你研究报告的人，对你的研究有一个全面系统的了解，为他们评判、接受或应用这一研究成果提供依据。所以，我们研究结束了，一定要重视课题报告的撰写。怎么写好课题报告呢？
我想，一方面，要注重结构的完整、完美。因为课题研究报告作为一种实用文体，它和很多实用文体一样，都需要一定的格式，一种固定的格式。作为课题报告，一般由课题的提出、课题研究目标、课题研究措施、课题研究的效果、有待研究的问题五部分组成。这五部分当然也不是完全机械的，可以根据需要灵活处理。一是课题的提出，这是研究报告的正文开头部分，这一部分应表达以下几层意思：1、本课题研究的背景；2、研究的目的和意义； 3、研究的理论依据和所要解决的问题等。在这一部分时，我们要注意表述应开门见山，文字要简洁明了，字数不宜太多。二是课题的研究目标，就是表述这个课题研究需要研究什么内容，达到什么目的。三是课题的研究措施。这部分是课题研究报告的主题部分，这一部分的介绍一般按照课题研究过程的时间顺序和进展情况，主要内容包括研究措施，如研究对象的选择与确立、实施措施及变量的控制，概述研究过程及主要做法等等。这一部分内容的表述要条理清楚，交代明确，要让别人了解课题研究成果是在什么情况下，通过什么途径和方法，采取什么有效措施得来的，以便于别人借鉴。四是课题研究的效果。这一部分是课题研究报告的总结部分。这部分的撰写要注意以下要求：1、注意研究结果的客观性和准确性。要以陈述事实为主，以准确无误的数据资料说明问题，不应夹杂前人或他人的工作成果，也不应外加研究者的主观议论和分析，确保研究结果真实可靠。2、定量与定性分析相结合。对数据资料，不仅要严格核实，注意图表的正确格式，而且要采用一定的统计分析技术，从数量变化中揭示出所研究的事物的内在必然联系，而不是事实的罗列。3、资料详实，层次清晰。结论是建立在对研究所收集事实材料的客观分析、比较、综合、归纳基础上，必须是严谨的、科学的合乎逻辑的论证，切忌夸夸其谈、任意引伸扩大。五是有待研究的问题。这一部分就是前一段研究结束了，我们还有哪些内容需要再研究，再解决，需要进一步探究，这一部分写作要简明扼要。最后，还要附上参考文献与附录。在研究报告正文的后面，应附有参考文献与附录，使读者明确报告中直接提到的或引用的资料来源。所列文献目录应写明：作者姓名、书名或论文题目、出版社名称或杂志名称、出版时间或期号。这主要是让阅读者对你报告准确性和完整性有一个充分的认识，是研究报告的一个有益的补充。
另一方面，除了形式上外，写好课题报告也要注意这样几个问题。一是要研究材料翔实，尽可能占有更多的材料。在撰写报告前，对所有研究材料要实行通览一遍，如课题研究的实施（过程）材料、课题研究的效果材料、课题研究的参考材料以及原来写作的课题研究的文件材料等。这样，做到心中有数，心有全局，这样写起来才不至于漫无边际，信马游缰。二是要突出重点，详略得当。这是写作的一般要求。但我们在课题研究报告时，很显然三四部分课题的研究措施和课题研究取得的成效是重点，也是整个报告中最有价值的部分，也是评定你这个研究报告份量的关键，我们当然要详写，要当作重点写。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分。三要客观真实，不弄虚作假。课题研究报告，是科研成果的总结，这就要求我们具有科学的精神来对待它。所谓科学的精神，就是实事求是，以事实为依据，不主观臆断，不想当然结论。不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。这是整个研究报告撰写中一个最为重要的原则。在撰写中，我们尤其要避免主观性，要尊重事实，尊重科学，不然，你的报告不仅没有价值，还会误导别人，成了伪科学。我们现在在做课题研究时，常有这样的现象，有的数字假，有的材料假，从而研究出来的结论更假。同时，还要注意，研究结果不能片面性，不能根据自己的需要，甚至是政绩的需要，将研究结果绝对化，进行片面的全盘肯定或否定，这样，既不符合客观实际，也丧失了科学精神。为了确保真实客观，在报告中，我们要善于运用原始材料来说明问题，原始的表格、数据，从而进行概括统计和推理，这样有助于你结论的真实科学。

教师之友网

教育科研成果的提炼与表述【转】
一、教育科研成果提炼的意义与作用

（一）重要概念的理解
    1．教育科研成果
    教育科研成果是指经历了教育科研过程，运用了教育科研的方法与手段，产出的与旧不同、与众不同的且有教育学术价值或教育应用价值的思想智力产品或思想智力物化产品。教育科学研究成果，既是研究者智慧和心血的凝结，也是教育科学事业最宝贵的财富
    2．提炼
    提炼是指由零散的、个别的、特殊的事物创造性地推出一类事物的一般性结论的研究过程与思维方式。
    一项教育科研课题的研究工作按计划完成之后，需要对整个过程及其结果进行整理、分析、总结，用文字记载下来，即形成课题研究的书面材料。这种对教育科研成果进行文字加工的过程，就是成果的提炼与表述。
　　成果的提炼与表述是教育科研的重要环节，也是显示教育科研成果的重要形式。教育科研成果整理与总结的如何，直接影响着教育科研成果的交流和运用。   
（1）提炼是对问题的第二次研究－聚焦式信息处理过程
（2）提炼是一种综合，是精华的提取，是脉络梗概的逻辑描述。－整合式信息处理过程
（3）提炼是不丢掉共性前提下的个性显示
（4）提炼的第一级是溯原因,第二级是溯原理.
（5）提炼承载信息处理的结果，展露作者的文笔与才华
（6）提炼不是脱离实际的“拔高”
     3．效果与成果
　　（1）共同点：
成果与效果合称成效，都是经过研究、变革后的产物。
　　（2）区别点：
    第一，内涵不同
   （1）“效果”是研究后产生的教育发展结果,回答的是变革后的绩效问题。  （“得实惠”）
   （2）“成果”是研究后形成的教育思想结果,回答的是变革后的思路和措施。（“有路子”）
    第二，呈现的形式不同
　（1）效果是感性的：学生的成绩，师生参赛获奖，社会评价，上级主管部门，学生家长，新闻媒体的评述，学校风气，学生的精神面貌的变化，后进生的突出表现。（典型材料事迹）
　（2）成果是理性的：指形成理念、观点、认识、制定的原则、（理论成果）具体的操作策略、基本模式、方法……等（技术成果）
　  第三，影响范围不同
　（1）效果的影响范围较小
　（2）成果的影响范围效广

（二）提炼的意义与作用
1．提炼活跃生活
2．提炼深化认识
3．提炼加深印象
4．提炼发现规律
5．提炼强化影响
6．提炼生成智者
7.提炼在教育科研中的作用
聚焦研究，启发思考－有利于广泛便捷地了解成果和准确把握成果精髓，让自己思考问题更加理性。
    表述深刻，形成特色－有利于通过强化”二次研究”，使研究成果得到全面关注与系统整理,形成高水平，有特色的认识.
　　凝聚智慧，生成技巧－有利于提高研究者的专业判断力，使研究者的反思意识得到增强，教育智慧得到发展，有效固化新生的教学智慧与技巧。
　  不断循环，推进研究－有利于经过研究成果的系统管理、成果资源整合和被广泛共享，不断推进新认识的形成。
　　朗朗上口，生成经典－有利于进行宣传，理解与与记忆，扩大成果在的社会影响力，推动优秀成果更多更及时地应用于实际。
8.提炼的个体意义
让自己思考问题更加理性
让自己工作设计更加全面
让自己接受信息更加简捷
让自己表达问题更加清晰
让自己工作效果更加出众

(三) 运用solo评价方法自检提炼的层次与水平
SOLO分类评价法能够帮助判断和自检在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。
由低到高分为五个不同的层次
“前结构”
        “ 单点结构”
                    “ 多点结构”
                                        “关联结构”
                                                 ＂拓展抽象结构＂
前结构：没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱，或同义反复
单点结构：只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去
多点结构：能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络
关联结构：能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来
拓展抽象结构：能够进行抽象概括，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展

（四）目前国内基础在教育科研成果提炼上存在的问题
    1．缺少关注
　　研究“成果”停留在对现象的描述，事实的罗列，只介绍工作过程和结果，研究只能提示到“效果”层面，罗列事实，成绩，不能说明现象之间的本质联系；有的甚至提供的只是论点不明确的“论文”
    2．重心偏移
　　误认为关注研究报告框架结构的规范，关注研究报告的撰写过程与方法，关注了教育科研成果的鉴定指标，瞄准了“专家口味”就是关注了提炼
    3．缺少设计
　　对与研究内容适切的提炼角度及表达方式缺少必要的理解和掌握，找不到对一种研究成果科学表述的合理载体
    4．缺乏深度
　　尽管进行了提炼的工作，但仍然只是实践者朴素的直接感受与表述。完整性、深刻性不够，没有去探索核心要素与关系、结构，没有对现象生成的原因进行深刻的思考与分析
    5．不讲艺术
　　尽管研究成果丰富而有特色，但表述上不讲究必要的表达艺术，平铺直叙，语言苍白，有的甚至按年月日描述，工作过程与具体措施交织在一起，难以给人美的享受和深刻的记忆，甚至造成理解上的困难

二、教育科研成果提炼的内容与范例

（一）与研究“成果” 内容相关的提炼 (表明经过研究发现和得到了什么)
1-1提炼成因
1-2提炼要素
1-3提炼类型
1-4提炼特性
1-5提炼结构
1-6提炼模式
1-7提炼程序
1-8提炼途径
1-9提炼方法
1-10提炼策略
1-11提炼机制
1-12提炼差异
1-13提炼体制
1-14提炼体系
1-15提炼整合
1-16提炼原则
1-17提炼原理

（二）与研究“报告”内容相关的提炼 (表明研究者的研究素养)
2-1整理背景资料
2-2提炼问题
2-3提炼相关研究综述与创新点
2-4提炼概念
2-5整理依据资料
2-6整理过程资料
2-7提炼结论
3-1提炼表述的美感
3-2数字化提炼方式

三、教育科研成果加工提炼的过程与策略
(一) 研究报告的写作过程
1.梳理材料，构思大纲
2.先易后难，主攻“两项”（措施、结果）
3.拓展充实，材料活用
4.搁置停顿，重新体会
5.特色审视，细节审视

(二)教育科研成果质量提升的策略
1.结构化
2.命名
3.嫁接和融合既有的理论体系
4.作出因果性规律的表达
5.研究与某种学说、学派联系起来
（三）教育科研成果提炼的细节技巧
1.理念认识的先进科学
2.基本过程的精准把握
3.核心要素的科学抽取
(1)抽取的思路：依据过程抽取；依据结构抽取；依据差异抽取等
(2)抽取的原则：关键性；相关性；完整性；整合性；均衡性；艺术性等

4.关系结构的清晰透彻 5.操作细节的到位解释
6.保障系统的建立完善

四、教师的专业化成长是一个不断探索实践与精心提炼加工相结合的过程

五、六篇研究报告简要点评

(一)共性优点：
1.多数关注对问题的分析，使选题的意义得到凸显。
2.多数的综述体现出教师研究的特色,具体体与操作性强。
3.操作体系的论述多数深入具体，内容富有一定特色。
4.效果与成果的区分度高，成果体系表达充分、具体。
5.多数的讨论表述具体，具有了实质性意义。

(二)共性不足
1.标题应为“研究报告”,不应为“结题报告”。
2.综述的“综”与“述”还有较多可完善的空间。
3.许多情况下提炼中特色突出不够，特别是小标题缺乏实质的“点睛”作用
4.忽视对“研究对象”的介绍
5.研究的现实意义可与研究背景合并论述。（否则会有重复感）

《小学语文课堂动态生成研究》    沈河区北一经小学 马 兰
《小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》沈河区二经二校   苑立岩
《小学低年语文教学创设情境方法的研究》沈河区二经三校   王放
《高中化学要点知识口诀的编写与研究》沈阳市第四十七中学    董 艺
《小学综合实践活动中教师指导策略的研究》沈河区文萃小学    李晓岑
《小学中年级学生口语交际能力培养的研究》沈阳市沈河区文化路第二小学 王晓蓉
http://sylnnw.blog.163.com/blog/static/50978994201082164911792/