师范大学不师范·师范大学的作用

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师范大学不师范·师范大学的作用
作者：邓健林   

师范大学不师范

    连续两天区招聘面试总算结束了。两天坐在那里听了三十几个人说课答题，还是辛苦的。
    今生南海的招聘改革了，往年都是由学校决定要还是不要，教育局只是做一些人事工作。今生去不同，所有参加者都要经过教育局的考试，面试之后才有资格和学校洽谈。这样做的好处是区里招入的教师总体水平得到保证。坏处是程序太多，太刻板会将一些特殊的人才拒之门外。
    适当的规范与相当的灵活性都要有才行。
    多数应聘者表现平平，会没给我留下什么印象。倒是一个老师对我说：你应该回去问问你们老师，怎么教的，不要说教育了，就是文学专业，都差强人意啊。这也让我想到了我们国家的师范院校的教育。
    师范大学本来是培养教育者的，但大多数师范毕业时对教育几乎一窍不通，多数毕业生都要到真正工作后才接触到教育，经过两三年才成长起来，这充分说明了我们师范教育的失败。
    师范大学不师范，这是我的总结。
    这两天的面试题应该说还是有话可说的，可是包括硕士生在内没听到一个比较满意的答案，真是遗憾。这些题是：
专业方面：
    请你比较一下小说和戏剧这两种文学体裁的特点。
    请你比较一下鲁迅和朱自清这两位作家的写作风格（所有考生都答的是鲁迅犀利，朱自清清新）。
    如何避免学生作文中思想幼稚、内容空洞的现象？
    如何指导学生进行课外阅读，并以此提高学生学业成绩？
教育方面：
    你觉得自己最大的长处是什么？最突出的弱点又是什么？在今后的工作中你打算如何扬长补短？（所有考生都答的是：有责任感，马虎粗心）
    多激励，少批评是现代学校管理的基本原则，你认为教师应如何激励学生，使学生健康成长。（都是要发现学生的优点，不要批评，没有人注意“健康”二字）
……
    不写了。

2006年2月21日

师范大学的作用

    师范生素质低下，许多人把师范生的素质低归结为师范的教育。无疑有合理的地方，但这并不能成为我自己素质低的托辞。我认为还有别的原因。
    在这次面试中，有一个暨南大学毕业非师范专业的，说课形式完全错误，但我们从她的表达中看出了她良好的素质，面试完后的闲聊中又发现她十分热爱教育，一致认为是可造之才给了高分。刚结束，旁听席上就有人过的用人单位来询问她的信息。
    我们的时代是一个丧失了理想的时代，可能是一个更重要的原因。在我们学校老师的博客上看到一个事实：
    据《看世界》报道:前不久，中央电视台《对话》节目邀请中美两国即将进入大学的高中生参与。其中，美国的12名高中生都是今年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。
    整个节目中的两个环节因为中美学生表现的强烈对比，令人震撼。
    他们几乎一致地选择了真理和智慧, 而我们选择了财富和权力在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了"美"外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。
    为什么有的人四年都用来学习探索了，有的人不是在恋爱中变坏,就是在失恋中变态？我以为，不同的人生观造就了不同层次的大学生。
    我们招应届生，可以原谅他的紧张，可以原谅他的形式不正确，但不能原谅他对鲁迅、朱自清的知识还是初高的，不能原谅他连微型小说与中篇都分不清，不能原谅甚至硕士生都不敢说他的优点除了“有责任心”外还有学术。
    但这并不意味着师范大学没问题。相反，问题大得很。学校的管理不说了，就说学校的课程设置，又有几个学院或系是从大一的时候就想着它培养的人将来要为人知的呢？教育学是在师范大学最不看好的一门学科。事实上，这次面试的时候有一个教育学的硕士，但她的讲课除了看不出有什么学科修养外，在阐述自己的教学设计时，连教育学的名词都没听到几个。
    师范大学或许不能让所有的学生都成为优秀的人民教师，但至少应该让他的学生喜欢教育，理解教育。
    如果师范能和中学、小学建立有效的互动机制就更好。中学其实也蛮需要大学的。

2006年2月23日