语用：小学语文教学的回归——读评刘仁增《让语文回家》一书

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语用：小学语文教学的回归——读评刘仁增《让语文回家》一书
编辑：福建教育出版社数字出版部

浙江教育学院   汪  潮

长期以来，小学语文教学的低效一直困绕着小语界。究其因，可能纷繁复杂，但从根本上说，主要是至今尚未完全解决两个问题：一是语文为何？二是语文何为？前者属于对语文学科本质认识的宏观范畴，直接影响小学语文教学的定位和走势；后者关乎语文课堂如何实施的微观层面，左右着小学语文课堂教学行为的正确与否。只有宏观认识到位，微观操作得法，小学语文教学才能走出困境，才能取得令人满意的效果。福建省著名特级教师刘仁增的《让语文回家：刘仁增语用教学新思路》就是试图回答这两个问题的一本好书。

翻开《让语文回家》一书，刘老师为我们呈现的是一个我们既熟悉又陌生的语文教学世界。说熟悉，是因为他的课堂与我们许多老师的课堂一样也有读书、对话、思考等；说陌生，是因为这些读书、对话和思考并没有把学生导向“理解本位”、“感悟至上”的泥沼，而是将他们引向语言应用、言语提升的学习之途，从而把“语文课”上成“语文”的课。用作者的话说，就是“语用”教学。
而这，恰恰构成了《让语文回家》一书的价值取向和学术追求。刘老师很长一段时间潜心于小学语文教学理论和实践的研究，并把智慧的目光投射于教学“本然”的思考上。他通过对我国语文教学的历史渊源与现实状况、国际母语教育的发展趋势等诸多方面的察考，得出这样的结论：“语文教学的‘本然’，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在‘语用’上。”并坚定地认为，“强化‘语用’意识，打造‘语用型’语文课堂，让文本言语得以‘增值’，让言语技能得到提升，是语文教学的本原旨归，也是语文教学的根本出路。”这一独树一帜的观点无疑揭示了语文学科的本质，切中了语文教学的命脉，在理解、感悟独霸语文课堂的今天，确实是个可喜的突破，让人眼前一亮、耳目一新；对于逡巡在回归之途的语文教学，也从另一角度提供了新的路径和通道。
既然是以“语用”为核心而不是以“感悟”为本位的教学，其教学目标、教学方法、教学策略又有那些与众不同之处，其实际效果如何呢？这是许多教师所要了解和期待的，也是本书要着力加以阐明的重点内容。作者用了大量的笔墨进行了语用型教学的“观点构筑”：观点概述、整体框架、理论探新、历史溯源、现实价值。并从语用教学的内容选择、课堂操作、言意融合、教材编制等四个方面进行“策略建构”，结合语文教学内容进行了具体、充分、详尽的描述。为了让读者有更直观、更真切的感受，全书还用了三分之二的篇幅，列举了他日常课的18个课堂教学实例，每个实例都由“背景描述”、“教学构思”和“课堂实录”三个部分有机组成，既向读者敞亮一篇课文从文本解读到设计思路再到教学实施的演化、发展过程，又深入浅出、直观形象地展示了语用教学灵动、生动、扎实的课堂操作策略与方法。难能可贵的是，刘老师据此提出了“语用型教学”的一串响亮口号：生命，因语用而绽放；理性，因语用而温润；意蕴，因语用而开掘；语技，因语用而提升。
一个好的教学成果，如果只能远观，不能近焉，更难以推广，仅为供人欣赏的艺术品，实在是件遗憾的事。时下，不少老师所普通感到的名师的课好看好听不好学不好仿的弊端，已经成了大家心中的“痛”。《让语文回家》一书不以空洞的理论作为行文的主体，而是从实际操作的角度来动态地研究和展示语用教学的整体架构、实施策略及课堂效果，告诉人们语用教学不是“阳春白雪”，高不可攀。其实，刘老师的语用教学，除了他自己在实践外，他身边的许多老师都在尝试运用着。或许是教学思想的“贵族气”与“品质化”，而教学策略的“平民化”与“乡土气”，才使得他的语用教学不拒人于千里之外，让人望洋兴叹、鞭长莫及。“语用型教学”的思路人人可以借鉴，教学策略人人可以模仿，教学成果人人可以创造，当然颇具操作性和推广价值。
笔者近两年曾在《福建教育》、《江苏教育》、《语文教学通讯》等刊物上陆续发表有关小学语文教学“语文味”的文章，大声疾呼加强学生的语言习得，强化语言表达形式。在语文教学理念上，这与刘仁增老师殊途同归，不谋而合。为此，我很赞赏《让语文回家》这本书，为它叫好。相信它的出版一定有益于语文教学的研究和发展，很值得广大小学语文教师和小学语文教学研究工作者一读。

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对语文本真的追寻与坚守——读刘仁增老师的《让语文回家》
编辑：福建教育出版社数字出版部

集美大学教师教育学院

施茂枝

一位教师若不明白自己执教的课程教什么、学什么这一最基本的问题，理所当然会被视为笑话。可是语文教师却常常万般无奈地陷入“被视为笑话”的尴尬境地。由于受传统语文教育与读经、读史融合的影响，也由于语文课程文选型教材的特殊性，独立设科一百多年来，关于语文课程的性质、教学的价值取向，见仁见智，纷争不断。新世纪课程改革以来，这方面更是高论云起，异说迭出。在人文大旗高扬的背景下，对理论标新立异的过分迷恋和热烈追逐，使关于语文课程性质和教学价值取向的众多理论越发“玄妙”，扑朔迷离；老师们难识语文真面，不知何往。
教学通常被称为艺术，但语文教育理论的研究却是纯碎的科学。艺术的使命在于求美，教学艺术具有个性化和多样化。科学的使命在于求真，关于语文课程性质和价值取向的结论只应有一个；而“这一个”就是语文的本真。
刘仁增老师说：“作为一个普通的社会人，你学习语文干啥呢？绝大数人的回答应该是：形成基本的语文能力，供自己一生的学习、生活、工作之需。因此，语文不管怎样学，到最后要来考察一个人的语文素养时，语言应用能力无疑是一个不容忽视、不可或缺的重要指标。一个人说的话恰当得体与否，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语文水平怎样的。所以，我们认为，语文教学的‘本然’，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在‘语用’上，这是语文教学的根本出路。”诚哉，斯言！与其说这是刘老师在创立语文教育的新学说，不如说这是刘老师用最通俗、最朴实、最明了的语言，道尽语文的本真！读罢，由不得你不颔首赞许，甚至有一份“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感触。
理论的立新需要探索的勇气、开拓的精神。多年以来，众多的仁人志士怀抱这种精神，前仆后继地行走于追寻语文本真的路上。刘老师就是其中的一员，他对语文本真的阐释，是理论上追求立新的结果，是探索勇气和开拓精神的体现，但同时我更愿意认为，这是他坚持真理的胆识和见识的体现，是对语文本真的坚守。在语文教育论坛乱花迷眼、唯时髦是求或者随波逐流成为风气的今天，这种胆识、见识和坚守，尤其难能可贵！
刘仁增老师矢志于小学语文教学研究与实践，硕果累累。多年前，有机会通过拜读发表于各种刊物上的文章认识了刘仁增老师；从他为数甚多的介绍教学经验和方法的文章中，领略他的实践智慧，获取许多教益。近年来，他在语文教学研究领域，不断往纵深处开掘，我们惊喜地发现，他的文章数量日丰，在继续扎根于实践沃土的同时，理论上越来越厚实，越来越具有宽度和高度，研究成果有了质的提升。《让语文回家》就是他众多新成果的代表，也是他对我国语文教育理论与实践的又一份宝贵的贡献。“化蛹为蝶”可喜可贺；同时也给了我们这些同行以极大的鼓舞和鞭策。与刘老师同道，我将视之为人生之幸事