任勇：研名师之征，悟优秀之道

管季超0712

任勇：研名师之征，悟优秀之道
      
      
      我知道，你想成为一名最好的数学教师。
要想成为一名最好的数学教师，有一条可取的路径，即“站在巨人肩上”。只是可以作为数学教师的“巨人”，不是很多。

怎么办？

我们不妨把眼光放到“高人”上，作为数学教师的“高人”，也就是数学名师，相对多一些。

我以为，若研究名师的特征，就能从名师身上学到从教为师之经，悟出走向优秀之道。

名师，就是知名度高的教师，他们工作出色，教学效果好，为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。

从名师的构成因素来说，理想的名师也可以表述为：

名师=较高的学历背景+渊博的学科知识+精湛的教学技艺+深刻的教育思想+优秀的道德品质+感人的人格魅力

我专门研究过名师的特征，研究结论是：

名师的特征=动力特征+学识特征+人格特征+教学特征

下面再分而论之。

名师的动力特征=人生观+教育观+成就感+进取心

名师的人生观：人生的意义在于奉献自己的才华，人生的价值在于发掘人才，取得教育教学的丰硕成果，把自己掌握的知识、技能无私地奉献给下一代，为祖国、为社会、为人民作出自己的贡献。不为名而工作，不为钱所诱惑，不为权势而心动，一心一意扑在教育事业上。

名师的教育观：教育是一门事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的意义在于求真；教育是一门艺术，艺术的意义在于创新。教育的生机与活力，在于促进学生个性的健康发展；能使学生生动活泼、主动求发展的教育，才是成功的教育；教育重在师生间相互信赖，信赖则取决于民主平等的沟通。

名师的成就感：成就感是激励个体对自己所认为重要的有价值的工作，乐意去做并努力达到完善的一种内部推动力的感受。名师的成就感，体现在学生获得了知识、培养了能力、掌握了方法、形成了品格上，体现在自身学识水平的提升上，体现在自身人格魅力产生的影响上，体现在卓有成效的工作得到赞许上。

名师的进取心：名师的进取心体现在“心灵追求高尚，事业追求卓越”上，他们对工作积极进取，把自己定位于终身学习者与创造者，他们认为，唯有促使人终身学习的教育，才是真正的教育，才是高质量和高效益的教育。为了成为学习者和创造者，名师应刻苦钻研，勇于创新，提高素质。

名师的学识特征=扎实的基础知识+宽厚的教育科学知识+精深的专业知识+广博的文化知识+不断获取的新知识

扎实的基础知识：基础知识包括哲学、语文、外语、数学、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术和计算机等专业和学科知识，名师对这些知识往往能准确掌握、深刻理解、牢固记忆、灵活运用。

宽厚的教育科学知识：名师对教育学、心理学等领域的知识有较深刻的领会，能深刻理解和熟练运用教育科学理论，根据教育规律和受教育者的身心特征开展教育工作。

精深的专业知识：名师对专业知识了如指掌，并能熟练地运用专业知识分析和解决问题，名师还往往通晓学科的发展史，了解学科发展现状，能预测学科的发展趋势和作用，在教学中渗透学科最新成果。

广博的文化知识：未来科技发展的特点是高度分化和高度综合，其结果是新兴学科、交叉学科、边缘学科、中间学科等大量涌现。名师深知，一个对新兴学科知识一无所知或知之甚少的教师，是很难适应时代要求的。

不断获取的新知识：如今，“一杯水”、“一桶水”已远远满足不了时代的要求，名师深知，需要的是滔滔不绝的“长流水”。为师唯有筛滤旧有，活化新知，积淀学识，才能培养出善于终身学习的新一代。

名师的人格特征=为人师表+举止优雅+追求完美+律己宽人

为人师表：名师都能加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，严格要求自己，为人师表，以人格力量促进学生良好的思想道德的形成。

举止优雅：名师往往具有高雅、文明的言谈举止，注重修养，处处给学生作出表率。名师言教辅以身教，身教胜于言教，其一颦一笑、一举手一投足都会产生教育作用。

追求完美：从某种意义上说，名师的成功之路，是一条追求完美之路。名师常常通过自我认识、自我批评、自我校正、自我监督、自我修炼、自我突破，完善人格形象和权威形象。

律己宽人：名师律己，在律己中走向完美；名师宽人，在宽人中达成信任。名师的宽人，像一缕阳光，让学生感到温暖；像一丝春雨，让学生感到滋润；像一粒爱的种子，在学生心中萌芽。

名师的教学特征=情知交融+心灵相悦+动态生成+真实有效

情知交融：在教学中，名师注重知识的传授、能力的培养和方法的渗透，但名师更注重对学生进行情感的熏陶，用情感浸润学生的心灵，让学生在情知交流的空间中吸取养分。

心灵相悦：名师课堂的魅力体现为教师与学生的相互对话与分享，共同探究发现，共同面对疑难，共同成长，课堂成为师生之间的精神依托的家园、心灵净化的场所、生命成长的乐园。

动态生成：名师的课堂是动态的，是多维、开放、灵活、生动的。动态的课堂建立在课前充分预设、精心设计的基础上。教学过程自然地生成，课堂焕发出生命的光彩，师生收获精彩。

真实有效：名师的课堂，不是花架子的课堂。名师课堂应既是融“基础训练扎实，思维拓展丰实，教学活动真实，教学质量有效”为一体的课堂，又是参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度有机结合的课堂。

由此看来，要想成为名师也不是很容易的事。

但只要悉心研之，必有收获。

《你能成为最好的数学教师》将通过八个篇章，即名师篇、教学篇、课程篇、育人篇、学习篇、教研篇、艺术篇、发展篇，细化走向优秀之道。

走向优秀不是梦，梦想何以成真？答曰：八个篇章有真经，用心践行能成真！

如是，我欣慰之。



《你能成为最好的数学教师》序　作者系该书作者