浅谈海南少数民族地区的语文双语教学

管季超0712

浅谈海南少数民族地区的语文双语教学

【摘  要】海南少数民族地区的语文老师应该注重语文双语教学，让学生走出母语影响的困境。在具体教学过程中，听说读写能力的培养是语文双语教学的重点。教师在提高自身教学水平的同时，要拓宽教学手段，同时在营造校园汉语氛围上下功夫。

【关键词】 海南；少数民族； 语文；双语教学http://blog.sina.com.cn/s/blog_969bfd0e0100vva7.html

在海南少数民族地区，人们在生活中使用的是少数民族语言，学生基本听不懂汉语，这对他们的学习以及与其他民族的交流带来诸多的不便。这对社会政治、经济、文化发展与交流不利。作为这一地区的语文教师，怎样才能够让学生能听懂和运用汉语进行交流呢？双语教学是一个重要的方法。

少数民族双语教学，是指对少数民族学生进行民族语文和汉语文教育的教学方式，包括对少数学生进行汉语教学时用母语辅助的教学方式。在这里我所运用的就是对少数民族学生进行汉语教学时用母语辅助的教写方式。下面，笔者结合教学实践，谈谈海南少数民族地区的语文双语教学。

一、让学生走出母语影响的困境

母语是与生俱来的。在这一地区，人们生活中使用的都是他们自己的语言。他们热爱自己的语言，但是为了学生能够顺利的学习汉语，掌握和运用汉字，流利地运用普通话和外界交流，语文教师要让学生明白，学习汉语并不是要求他们丢掉这一地区少数民族语言，也不是要他们冷漠他们自己的母语，而是再学习另外一种语言。

做为教师，首先要懂听这一地区的少数民族语言，特别是任教小学一年级、二年级的教师。学生刚进入小学，开始学习拼音认字，教师不但要教他们读准拼音和识字，而且要和他们用双语对话、互动沟通，鼓励他们大胆地开口说话、主动说话，要求他们用普通话来表达。所以，刚毕业分配到少数民族地区任教的老师，要虚心向当地的老教师求教，或学习当地的比较简单的生活用语，这样有利于和学生交流，增进师生情谊，学生从中领略到汉语的魅力，更有利于教学。假如教师听不懂学生说什么，学生又不明白教师的语言的话，那么教学活动是无法开展下去的。因此低年级的教师懂听该地区的少数民族语言，是有利于进行双语教学的。

二、听说读写能力的培养是语文双语教学的重点

在课堂上，任教中年级的教师可结合这一地区语言让学生们在听、说、读、写方面得以锻炼、巩固和提高。

（一）听

要求学生对所听的内容明白里面说的是什么，为什么这样说。还要对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈。在听的过程中要能够快速地进行总结和评价，对所听的内容能区分主次，心中要记住所听到的内容。要求多听广播新闻，培养“多听识广”，才能让自己做到言之有物。

（二）说

说是进行思想交流、感情沟通的最根本的途经。课堂上想方设法给学生营造说的环境说的机会，让学生复述课文，介绍自己，说说自己的家庭或周围的人和事，讲故事，等等，使他们的胆量得以锻炼，让他们敢说、能说、巧说。            

（三）读

多阅读，包括多方面的书籍以及报刊杂志，这样有利于词语积累，扩大知识面，得到多方面的陶冶，拓宽他们对其它民族文化的了解；朗读，在朗朗的读书声中能够纠正学生音准，纠正方言音，增强语感，使学生在朗读中对文章有更深层的理解，提高他们的口头表达能力，以便于他们在用汉语交流时更好地阐述他们所要表达的思想。

（四）写

写是学生学会观察和善于观察生活、思考人生并把自己的认识和情感流露于文字的表达中。通过写作的训练，使听读更有针对性和选择性，使学生在汉语言运用得到检验。

少数民族学生由于受地方话—母语的影响，在高年级和初中阶段还是要继续加强汉语训练，使学生本已掌握的的汉语得以巩固和提高。他们与汉族学生相比，还是有很大的差距，特别是在复述课文和作文中表现很明显，他们的表达总是受到本族语言语序的影响，经常在作文中出错，教师要耐心和反复指出，举一反三。千万不要嘲笑他们，要尊重少数民族的文化。再通过作文比赛、朗诵比赛来刺激和带动学生，培养他们的兴趣，拓宽他们用普通话表达的天地。鼓励学生阅读课外读物，特别是一些名著，从中领略汉语中的语言美，教师可以借助录音播放及多媒体的介入，用双语互译形式进行教学，让学生以普通话表述形式介绍他们读过的作品，或以日记形式来写每天的所见、所闻、所感，让他们的汉语表达能力不断提升，增加他们的成就感。

三、教师要提高自身教学水平

（一）教师要备好每一堂课，灵活多样地上好每一堂课，向课堂四十分钟要效率。

教师要提高自身的文化素养，这是提高课堂教学效率的知识基础；要不断地充电，把自己培养成知识渊博的教师；还要做到不准备的课不上，一定要吃透教材，分析好课标，分析好学生，掌握上课流程，备好教案。这样就不会在上课时言之无物，或者不会无的放矢。所以教师要备好每一堂课，选折好该课堂的教学手段与方法，怎样教，教什么，学生从这堂课获得什么，设计好每一堂课，做到有的放矢。课前几分钟可让学生把握，做什么呢？让学生讲故事或朗诵课文或自选题目进行演讲。这活动也可放在下课前几分钟做，结合课文内容进行演讲，活跃一下，轻松一刻。教师可用风趣的语言灵活地让学生主动的参与课堂的教学活动，积极和同学合作、和教师互动探究问题。教师不要满堂灌，把课堂还给学生，让学生有思考机会、自主学习；重视学生的学习过程，让他们从感知---概括---应用的思维方式得到锻炼与掌握。训练计时阅读、快速阅读，使学生注意思维高度集中，让阅读成为一种快速度，高效率的摄取、筛选、与储存知识信息的过程。读完文章后，不看课本，凭第一遍阅读的理解与记忆，回想内容，回答老师提出的问题。尊重学生的个性差异，对能力不同的学生给不同程度的问题，做到因材施教。这样，课堂就和偕、空间就广阔，学生也大胆地自由舒展，敢用汉语在课堂上发辉、在大家面前表现了，那怕是害羞于说不准，也会乐于表现的。要是教师知识渊博能做到脱“稿”---脱离教案上课的话，学生由内心佩服到肃然起敬，教师倍受尊重。加上教师形象直观的板书，学生易于理解课文内容，这样课堂的四十分钟就轻松愉快地过了。

（二）教师有好的口才，才能展现汉语的魅力。

好的口才能够准确地表达自己的态度、见解和情感。教师有好的口才，才能准确、得体、生动、巧妙、有效的让你的汉语达到你想要表达的效果，才能够吸引学生听课。教师这个职业，对口才的要求不薄。口才是教师的基本功之一，口才不好，纵有满腹经纶，也表达不出来,特别是语文教师的口才。假如语文教师笨嘴拙舌，出口不成“章”，那是很难完成语文教学任务的。当然，这里所说的口才，并非指那些滔滔不绝、漫无边际、夸夸其谈的“口才”。语文教师有好的口才，才能准确、得体、生动、巧妙、有效地把汉语知识传达给学生。学生在教师的语言中感受到汉语的魅力，在潜移默化中成长。再加上语文老师有创新、有激情、充满生活情趣的话，所造就的语境就会让学生在自觉中努力学习和掌握汉语，喜欢学习语文老师用汉语来表达了。

比如：开学了，刚上初一的学生，他们对同学、老师、学校都陌生。我要他们上讲台做自我介绍，几个上来之后，很热闹。但是几乎雷同，介绍自己的姓名就下来了。我稍停了一下，微笑着走上讲台向学生做自我介绍，就象是一篇长的现场脱口作文，学生们睁大了眼，脸上充满激情、高兴地听我的介绍。我讲完了，就要他们轮着上台来。这样，好多过多次的练习，他们放开了，不象前面的同学那样胆小怕说不好而没话说了。在我上完《行道树》时，我向学生提问：你们从这篇课文中学到了什么？请用自己的话说说。班上好多学生举手，争着回答问题，争着表现自己的表达能力。

（三）文雅大方微笑的老师，有利于双语教学的贯通。

教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷模。“为人师”是指当传授知识的教师，“为人表”指教师的仪容仪表、衣着、发型、饰品搭配、举止谈吐、待人接物等等都要起表率的作用。所以“为人师表”不仅仅表现在课堂上，还表现在生活的细节中。教师在从事教育教学活动时，教师自己的仪表要端庄、举止谈吐文明大方，对学生一视同仁，不出口伤人，不挖苦讽刺，不歧视差生。教室是神圣的殿堂，在进入教室前，要调整好心态和情绪，不把不好的心态和不良情绪带进课堂。教师面带微笑，表现了教师好的心情和自信，学生也感觉教师真诚友善而情绪放松，师生距离拉近。教师的严肃刻板，拒人千里，学生也不敢向老提问而远离老师。在上课时不但用语言和学生交流，还要用亲切目光和学生交流。在课外，对于学生的问候，教师要以礼相待。教师好的“表”将影响学生的健康成长，甚至影响终生。在社会上，教师也要注意个人形象，得到好的评价，树立社会楷模。教师的内在的文化素质和道德修养所表现出来的气质风范，加上服饰的整洁、文雅、大方，适当的打扮，恰当的手势，好的肢体语言，做到有机统一，呈现给受教育者一个完美的内在美与外在美兼备的教师形象。这样的教师很受学生欢迎，学生也乐于和教师交往，乐于用汉语和教师交流。

四、拓宽教学手段

任教低年级的教师，不单单的停流在刻板的教科书上，要拓宽教学手段，给语文教学带来无限生机和动力，使得学生对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。

（一）设计好课堂用语,选好教具

教师可以通过卡片，美丽的图画、风趣的语言来设计课堂用语、课堂游戏或讲有趣的幽默的童话故事，朗朗上口的唐诗，或者利用录音机、小黑板，以及开发、制作了本门课程的 ppt讲稿，运用电脑、实物投影仪、 VCD光盘和多媒体、互联网的运用，课堂表演等等来刺激和引导学生对学习普通话的兴趣、学习汉语的兴趣。学生每有一点进步，要给予表扬，让他们找到信心，大胆放开地用普通话来说话。

（二）作业、作文和考试，是检查学生学习和掌握汉语的的情况，进而及时反馈。

作业、作文都是学生平时知识水平、能力水平的反映，也是教师跟学生知识与情感的交流的一个渠道。教师亲切的表扬和鼓励能让学生高兴好些时间，而且又有上进的动力。所以教师要善于发现学生的优点，哪怕是一点点的进步，都不要吝啬，要给予肯定，增强他们的上进信心。好的作业、优秀的作文要在班上表扬，或者读给全班听，让大家共同分享，共同欣赏。作文利于学生组织语言和运用语言能力的培养，学生通过作文尽情地运用汉语来发挥和展示自己的写作才华，大胆创新。

（三）认真听课做笔记，坚持写日记周记。

学生做课堂笔记可以稳住学生注意力，有助于学生对所学知识的理解、复习和记忆，有助于积累资料、扩充新的知识，对以后的写作打好基础。上课不做笔记的同学，上课时容易走神，注意力不集中，上课收效很差，甚至颗粒无收，或许想睡觉，影响别的同学。而写日记周记，既可以锻炼个人的意志，提高汉语言文字的表达能力，又可以培养观察与分析生活的能力，记载自己所经历过的事情，同时又可以积累作文材料，方便日后翻阅，对提高写作能力特别有利。比如：田仔初级中学初二年级的黄春花，刚上初一时，就连造句都不通顺。我要求她写日记，开始只要她写，想写什么就写什么，只要有的交上来就行了。顺着我鼓励性的评语和她的坚持，到了初二，她可以围绕着老师出的题目写出了中等水平的作文来了。这就是写日记周记的好处。

五、在校园里营造全方位汉语氛围

学校要有教学用的挂图、录音机、投影机、光盘播方机、多媒体教室。这些设备以文字、声音、图像、动画效果、影音文件为教学方式，激发学生学习汉语的兴趣和求知欲，有助于学生思维活跃、积极主动地参加教学活动。这样学生的思维容易进入情景教学中，提高教学效果。

在教学楼的楼道里、办公室、教室、阅览室等贴有“请讲普通话”的标记，让学生随时随地都接受到学习汉语的信息，让学生一走进校园，就感受到学习汉语的环境，营造一个学习汉语的氛围。

(一)、充分利用好校园广播，发挥校园广播在语文双语教学中的潜移默化作用

1.学校播放中央新闻、诗歌朗诵，或相生、小品、音乐之类的文艺作品，让学生既能了解国家新闻，又能丰富学生生活，同时学生也得到娱乐。这样学生的课余就有了更多的话题了，作文也不会让人看了感觉乏味了。

2．鼓励学生涌跃投稿，播放学生的作品，比如：学生的优秀作文、学生自编的故事，等等。当学生听到作自己的稿件从校园广播里播出甭说有多高兴了，当别的同学投来先羡慕的目光时，那种成就的满足感和快意充以满怀。偿到成功的甜头，他就会再次努力的。

3．校园广播要由学生采访、写稿、组稿、主持播音，是个学生才华自我发挥和展示的一个天地。学生通过校园广播抒发情志，能够调节紧张的学习生活，缓解心理压力，同时也便于学校领导和教师及时准确地了解学生的思想动态，有的放矢的开展教育教学活动。听广播、播音、采访、写稿，使学生读写听说的语文能力得到全面培养。同时，学校也通过校园广播直接、及时布置工作、评价工作。

（二）、语文学习园地的作用

在班级里建好语文学习园地，把学生的优秀作文向全班公布于学习园地，让学生的作品有多个展示的平台。当他们自己看到自己的作文贴在学习园地里时，心里多高兴老师这样的肯定，于是倍加自信心，同时又激励自己再接再励，不断前进。就象田仔初级中学的黄海霞，她的作文被贴上语文学习园地，放学一回到家里就把这喜讯告诉父母，主动勤快地帮父母忙家完务，就去学习。有时还要父母充当听众听她的作文，分享她的喜悦；或者要父母帮提提意见，显得很得意。自从那个时候起，她非常愿意接近教师，写作文的热情也就更高了，作文的篇数多了，写作水平也提高了。在生活中，她的汉语言表达能力也相应地提高。从这一点来看，学习园地也可以培养求知以外的热情和品质。

（三）、教室里挂名言、警句、谚语、格言的作用

教室里的醒目位置要挂有名言、警句、谚语、格言，既能让学生在视觉中感受到书香的氛围，名言、警句、谚语、格言又能引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，使学生健康成长，同时学生又可以积累前辈语言的精华，不断给学生前进的动力。比如：懒惰的学生，他们作业等答案、作文靠抄袭，或者不做不写的态度，所以给他们讲壁上挂着的“靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒”道理；对于不想写日记的同学，请他们看看“两粒种子，一片森林”的格言；不坚持写日记周记的同学给他们看毛泽东的“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事”；只想“不动口”“不动笔”的，告诉他们警句“苦想没盼头，苦干有奔头”；要求学生多阅读课内外读物有“读书破万卷，下笔如有神”的好处；有的学生说上初中了，岁数大了，学不来了，请他们学习曹操的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。” 等等。

（四）、建立开放的图书阅览室

图书阅览室是学生汲取课外知识的一个重要渠道，能够让广大学生从中汲取良好的营养成分，开拓学生视野，陶冶学生情操，优化校园文化建设，营造校园积极向上健康文明的书香校园氛围，使读书成为校园一道靓丽的风景线，让读书蔚然成风。“书是一叶扁舟，带你驶向成功的彼岸”， “书是人类进步的阶梯”，不断更新观念，加强学习，与时俱进。比如：现在我教的光坡中学七年级（9）班的邓杰，他阅读了不少的课外书，在他的作文引用到一些对作文很里有价值的材料，使他的作文生辉，别具一格。同时，他向优秀文选学习，在语言表达方面，叙述生动，描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神，很有儿童情趣。这都跟他大量阅读有价值的课外读物分不开的。

六、结语

语文双语教学适合于少数民族地区的低年级教学使用，而高年级的学生基本都能使用汉语进行听、说、读、写，都可以用汉语和外界交流与沟通。所以高年级的语文教学就少采用或者不必要采用双语进行语文教学了，这时可以适当放开或者只用普通话进行语文教学了。