物理课怎么上更好

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物理课怎么上更好 [zt]


      教师在课堂中提问得当，让学生在学习中思考，在思考中发现，在发现中创造，有利于提高课堂教学的有效性。如何在物理课堂中通过提问提高课堂教学的有效性，是物理教师不断探索的重要方面。教师要依据教学发展的有效性，在提问时，应当注意以下几个方面。　　
第一，提问宜掌握在“最近发展区”。物理课堂中的提问，学生在回答时往往困难较大。因为学科的特点，对学生抽象思维和逻辑分析能力要求较高，但一些似是而非的感性认识又常常干扰学生的认识，因此，教师的提问，要考虑到学生在回答时，对学生的要求与学生现有的发展水平(知识、能力)的相适应程度，宜将提问掌握在“最近发展区”。　
　第二，提问要激发学生思维活动的主动性和积极性。提问不是要学生回答“是”与“不是”，而是要激发学生思考，使学生在积极的思考中获益。教师要设法使学生感受成功的乐趣，讲一些有关的物理知识趣闻。　　教师可利用所讲知识的特点，在细微之处着手，放大知识的有效性。物理课堂教学，针对各部分知识中难点，在突破上都有很多有效的方法，教师在应用这些方法时，要在关键之处，穿插提问，巧用提问，增强知识的有效性；要利用提问妙设“圈套”，揭示问题的规律性，使提问对课堂效率的提高起到“催化”作用。　　在课堂上，教师要针对一定的教学内容增加有效知识量，并且在提问中也增加有效知识量，为提升教学效率服务。诸如利用不同学科之间渗透，非科学知识应用，知识的迁移等进行提问。　　教师应当提高单位时间内教学信息量，更多地传授新知识，更好地传授新知识。掌握好教学内容和提问的结合，促成课堂提问时机的成熟，借助提问完整有序清晰流畅地传递信息，使学生多渠道接受信息，掌握好教学的平衡，充分发挥教师的主导作用，因势利导，调控教学过程。　
　第三，提问要讲究方式方法。教学离不开问题，课堂离不开提问，但提问不是满堂问，提问要为教学方法服务。将提问恰当地应用到教学方法之中，达到举一反三的效果。　　教师要抓住学生认知矛盾的焦点，在问题的关键处提问，使提问带动全局性问题，培养学生的综合能力。抓住学生思维中有价值的点，从细微之处提问，引发学生的探索，加深对知识的理解。抓住问题的矛盾之处，通过提问，启发学生抽象、概括，揭示概念的本质和形成概念，进而了解规律，掌握规律。　　教学中教师要善于把握提问的时机，善于促成提问的时机，不断激发学生思维，有的方矢地启发学生。采用有指向性地提问，集中学生的注意范围，把问题引向深入。　　教师提问要适中，提问时问题的涉及面要考虑全面，要注意面对的学生是个体还是群体，尽可能多地使学生问有所思，思有所获。如果提问过多，使学生跟着提问跑，就不利于思考，如果提问过少，学生思考松懈，这样也会使课堂教学效率下降，不利于学生思维能力的提高，因此，教师要适时适当地对学生进行提问，使学生思维清晰活跃，循序渐进。