培养动手能力在物理教学中的重要性

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培养动手能力在物理教学中的重要性

李艾文  
    初中物理是一门实践性非常强的学科。 它与其他学科有一定的区别。它主要在于培养学生观察、动手操作、分析和解决问题、创新思维等能力，其中动手操作能力的培养是培养其它能力的基础。因为具有较强的动手能力，才能实现理论和实践的结合，正完成素质教育所赋予的任务。那么如何在物理教学中培养学生的动手能力呢？我认为：

   一、让学生动手操作，激发其学习兴趣

    兴趣是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对物理形成真正的学习兴趣。

    物理教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供多种多样的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极思考，动手操作，课堂气氛变得轻松活跃，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得知识，掌握本领，提高能力。

   二、多种方法进行实验，培养学生的动手能力

    探究实验如果按照课本的固定模式，按部就班地进行,往往不利于学生创新思维和探索精神的培养，为此我更多地采用开放式实验的做法。例如在《用天平和量筒测固体和液体密度》实验中，我在发给学生实验用具后，只讲明实验目的，不告诉具体的实验步骤和方法,让学生通过独立操作来研究实验过程。在测石块的密度时，不少同学通过"先测量体积后测质量"和"先测质量后测体积"两种做法的比较，探索出最合理的测量步骤是"先测质量后测体积"。这种开放式实验，使学生手脑并用能力和创新思维能力得到了锻炼和提高。

    三，让演示实验变为学生实验，培养学生的动手能力。

     演示实验在重视物理现象，建立物理概念，总结物理规律，验证物理理论，说明物理应用，示范操作规则，特别是激发学生兴趣，培养观察能力和发展科学思维等方面的作用是不言而喻的。然而，随着教改的不断深入,我逐渐体会到:演示实验的最大弊端是把学生置于"看和听"的位置，他们虽然心里"跃跃"但两手却不能"试试",导致其兴趣和爱好得不到充分培养,实验能力特别是动手能力得不到进一步提高。从这个意义上说,变教师演示为学生随堂实验，乃是改革物理教学方法的重点之一。为此我更注重学生主体参与，尽量让他们动手多做实验，或让学生参与那些操作简单的小型演示实验，如"鸡蛋由于惯性落水"的实验、"带电体可吸引轻小物体"的实验等;或把某些演示实验变为探索性学生实验,如把《影响电阻的因素》一节中的演示实验变为探究性学生实验等。学生体验到自己动手去探索、去认识物理规律的快乐，提高了动手能力。

    四、扩大实验的自主性，锻炼动手能力

    美国一位著名学者说过“你教我学，我学不会；你做我看，我能知道；你让我做，我能记住”。现在的理论研究已经证明了这个观点。在物理实验教学中充分发挥学生的学习主动性，增加学生亲自动手参与的机会，预留给学生充分的自主空间，让学生勇于提出自己的见解和看法，设计实验方案，亲自完成实验，定会促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。

    如在电学课中，讲解完物理串联与并联电路后，让学生分组讨论完成练习册上的实验,经过思考、讨论、设计方案,亲自动手，每小组都完成实验设计。尽管实验简单，但是一下子缩短了教师、教材、学生之间的距离，使学生不再畏难，敢于创造，勇于创造的心情油然而生，创造能力也进一步得到锻炼和提高。

另外，开放实验室对于提高学生的创造能力也可以起到积极的促进作用。让学生课后对所感兴趣的的问题自主设计实验方案，进行探究性实验，教师进行积极引导，启发鼓励，归纳总结，促进学生发现问题，创新思维，提高动手操作的能力。例如在课后时间，有的学生对凸透镜成像实验感兴趣，我就积极引导他们分析原因，设计方案，不断改进实验步骤，在问题中找原因，在探索中求真知，最终完成实验的设计和操作。如此既巩固了知识又培养了创新精神和创造能力何乐而不为呢？      

  五，物理课外实验，丰富学生动手能力。

      物理课外实验是物理课堂教学的有益补充，可以加深学生对知识的理解和扩大其知识面，对于发展他们的爱好和特长，使他们把所学的理论知识与课外实践有机的结合起来，提高他们的动手能力和养成良好的学习习惯是十分有利的。

     物理是一门实验科学，决不能离开实践，而指导学生动手应用物理知识解决生活实际问题无疑是一条有效的实践途径。