聊城教学研究三十年（东昌府区）[转帖]

管季超0712

聊城教学研究三十年（东昌府区）一、机构、职能、制度建设
   东昌府区中小学教育教学研究机构，由区教育局教研室（简称教研室或区教研室）、学校教研室、学校学科教研组（教研组）、学校年级组（简称年级组）组成。区教研室负责全区的中小学教育教学研究，学校教研室负责该校的教育教学研究，教研组主持该校该学科的常规性研究，年级组负责该校该年级的教育教学研究。
   1978年至2005年期间，区教研室分中学教研室和小学教研室两部分，按学科配备教研员，中学语文、数学、外语，小学语文、数学等学科，每学科配备2名，其余中小学各学科，每科配备一名教研员。各学科教研员进行本学科教育教学的研究与指导，如教材、教法、学法等方面的研究指导，同时教研室教研员又分为若干专题小组，分头进行专题研究，有些教研员还是某些教研课题的主持人或顾问，还要指导或实施课题的研究和实验。
   20世纪80年代中期到20世纪末，马文泽任区教研室主任，主持区教研室工作（马文泽退休后王成信主持工作），王成信任副主任，负责中学部的工作，乌香庭任副主任，负责小学部的工作，贾佃伦副主任，负责教科研（上对教科所）工作。2005年初，区教育局公开招考中层领导后，将原教研室分成了中学教研室、小学教研室、教科所、艺教办四个科室，张广勇同志负责中学部，于雪昌同志负责小学部，邱子华同志负责教育科研，许静同志负责艺教办。
  分科室后，教研室进一步明确了科室的研究、管理、指导和服务职能。根据党和国家的教育方针及省市教育主管部门有关教研工作的有关文件，进行教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和学科教学评价等方面的研究，推进学科素质教育和德育工作；结合实际，提出执行课程计划、教学大纲和使用教材的意见，积极推进普通高中课程改革和实施九年制义务教育课程方案；根据上级部署，组织编写乡土教材和补充教材；组织多层次、多形式的教学研究活动，帮助广大教师执行课程计划，钻研、掌握教学大纲、课程标准和教材，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效率；总结、推广先进教育教学经验，组织、指导实施、评估教改实验，探索教学规律,推动教学改革，大面积提高教育教学质量；开展教育科研，不断提高教育科研水平；组织对学校的教学检查和质量评估，研究考试方法的改革；加强师资队伍的建设，开展学科带头人、教学能手评选和课堂教学评比工作。
   在制度建设方面，制定了明确的《中学教研室职责》、《小学教研室职责》和《教科所职责》。在省、市教研室的领导与指导下，优质高效地开展工作。
二、理念改革：
  长期以来，全球性的基础教育将选拔功能当成唯一功能，使整个教育成为升学服务的应试教育。在上个世纪80年代，我区的中小学教育也不同程度上存在着重知识传授、轻能力培养的现象。到上个世纪90年代，我区中小学积极参与了省重点课题目标教学实验研究，在省、市教研室及课题组专家的指导和引领下，逐步更新教学理念，以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学理念和教学策略逐步在我区推广和实施，三段五环式教学目模式得到广泛应用，中小学课堂教学焕发出勃勃生机，教育教学质量快速提高。
  1994年全国教育工作会议提出：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”1999年，中共中央，国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并召开全国教育工作会议，发出了全面推进素质教育的动员令，素质教育开始进入全面推进的新阶段。2001年7月，国家教育部颁布了《基础课程改革纲要》。《纲要》的颁布为我国基础教育课程改革描绘出了一幅宏伟的蓝图，并对全体教育工作者提出了全新的要求。教师必须实现角色转变，由传统的知识的权威者、传递者，真理的拥有者转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者和学习的伙伴； 由“传话筒”转变为课程的设计者和开发者；教师不再是教书匠，而应是研究者、创造者和学习者。 教师还要更新学生观，坚信每一个学生都具有多种发展的潜在可能性。承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的一个，相互之间存在差异，因为每个人不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度沿着唯一的途径，达到相同的终点。教师在教学活动中要多创设问题情景和融洽的气氛，在师生、生生之间多边互动，相互交流、相互启发，共同研究和探索知识的意义和问题的解决办法，共同分享创造的乐趣和成功的喜悦，也共同体验探索的艰辛和挫折的滋味，使教学过程成为师生间经验的共享、情感的共鸣、心灵的融和和生命与人格升华的过程，实现真正意义上的“教学相长”，促进全体学生全面发展。
三、主要工作成绩
   课堂教学   30年来，东昌府区教育教学研究大体经过了六课型研究——目标教学研究——单元达标教学研究——学习新课标、研究新课改四个时期。
   六课型研究  1986年，市教育局教研室曾组织几十名校长、教师赴武汉向黎世法教授学习六课型教学法，之后，这些教师、校长积极模仿、推广这种教学法。六课型是聊城市教学研究的主要内容。
   目标教学研究  布鲁姆“掌握学习”的理论被引进后，人们把研究的注意力集中到目标教学上来，1990年各学科教学常规的制订、颁布，是其统一步调的起始。秋，市教育局教研室组织中小学各科教研员到乡镇搞教育教学学术讲座，全体乡镇中小学教师按划定的区域，到指定学校听讲。92年春，由副局长于庆溪和副局长张世响（系省教委派来挂职的副局长）带队，教研室组织39名教师和教研员赴西安学习、考察目标教学。目标教学迅速进入中小学各科的课堂。94年5月，“山东省大面积提高教学质量暨目标教学研讨会”，在海源阁宾馆举行；该会由市教育局教研室主办，办公室协助；省教委副主任单昭众莅临，山东省教科所，北师大出版社等单位派员参加。共有1000多人参加，专家报告高屋建瓴、教学观摩异彩纷呈。
   单元达标教学研究  随着“单元教学”理论的提出、引进，目标教学与单元教学相结合，便出现了单元达标教学的研究。97年2月26日，聊城市教育局聊教字[1997]8号文件《关于通报表彰在“八五”课题研究工作中取得突出成绩的单位和个人的决定》，向全市通报表彰了省级先进学校、先进个人，优秀实验教师和市级（县级）先进学校、优秀实验教师。98年秋，区教委教研室对1990年制订的教学常规和中学各科教学基本要求，进行全面修订，并印发全区各中学。11月，区教委教研室中小学各科教研员下乡分片搞学术讲座，乡镇中小学教师按照划定的区域，到指定学校听讲。
   学习新课标、研究新课改  区教育局教研室和职教科积极培训教师，为新课程改革做准备，对新课程改革的学习和研究提上了日程。全区中小学教师还配合着教材的更换，进行新教材的研究，各种培训、研讨会，给新教材研究提供了契机。2005年2月，“全区城乡学校结对帮扶和名师带徒动员大会”在实验中学召开。4月，中学各学科举行名师带徒研究课活动，8月，中学教研室举行暑期名师带徒系列教学研究活动。主要包括名师展示课、教学案例研讨，全区1000余名教师参加了该活动。9月，聊城市首届初中课堂教学双十佳教师评选活动在聊城实验中学举行，我区7名参评教师全部榜上有名，占全市的三分之一强。并分获文理组第一名，所有参赛学科几乎夺得本学科第一名。青年教师冯言宾、张杨、刘胜勇先后在河北、北京、浙江举行的国家级语文教学大赛中荣获一等奖。11月，中学教研室举行全区初中名师带徒送课下乡活动。所有农村中学教师全员参与该项活动，受到新课改理念的洗礼。2006年8月，中学各学科举行以说课、案例研讨等形式的“名师带徒”系列教研活动。9月，在全省教学能手评选中，张扬等三人被评为省级教学能手，占我市参评人数的一半。10月，在临清举行的我市第二届“双十佳”教师评选中，我区共有5名青年教师参加，全都中榜，并夺理科第一，文科第二，参赛成绩遥遥领先兄弟县市。2007年春天，教研室组织了两次模拟考试和一次毕业考试，组织了一次期中、期末考试。从命题到阅卷，都提出了更高、更严的要求，严格依照中考说明，创新模拟试题，在夯实基础的前提下，注重能力培养，关注学生综合素质的测试。在2007年聊城市第一届小学新课程教学大赛暨市级“课堂教学十佳教师”评选活动中，我区参评的8位教师（王梅、孙殿镔、任敬、李雪芹、李月宽、高彩霞、赵鑫、张晓艺）全部被评为“聊城市课堂教学十佳教师”，获得大满贯的好成绩。2008年3月在聊城八中举行全区加强实验教学工作会议暨国家级重点课题“物理化学生物学生实验探究能力培养的研究”开题仪式。2008年4月各学科参加省教研室的实验课题研究，“课改背景下新型教学模式的研究” “新课标下的中学英语听课、评课、备课的研究”“绿色读写”等十八个课题被确定为省级重点实验课题。5月，在省教研室召开的教学研究经验交流会上做经验介绍，并受到省教研室领导的表扬。7月，中学教研室被教育部中小学教师奖励基金会评为全国教育科研先进单位，张广勇被评为先进工作者。暑假举行“名师带徒”集体备课活动。
   教材建设   1989年——2002年，中小学学制基本上沿用过去的学制，即小学5年，初中3年，高中3年，实行统一的课程计划和课程标准，小学开设9门必修课：语文、数学、思想品德、社会（历史、地理）、自然、体育、音乐、美术、劳动技术，中学开设13门必修课：语文、数学、外语、政治、物理、化学、生物、历史、地理、体育、音乐、美术、劳动技术。1989年——2002年间使用的教材为人民教育出版社出版的全日制教材，2002年秋起，东昌府区被列为课改实验区，义务教育阶段开始使用苏教版以及北师大版教材。小学三年级开设英语课和信息技术教育。2004年秋季高中开始课改实验，使用鲁教版教材。2008年开始小学、初中部分教材进行调整，如初中语文使用人教版。
   教学实验及其经验推广   以学科教师为主，以既定的课题为中心，以课题组为单位，以教研室为总协调，进行研究、实验。东昌府区的“中高年级小学语文阅读教学模式”获教育部重点课题二等奖，初中语文“五课型四环节单元达标”教学实验被评为山东省一等奖；“创新写作教学研究与实验”、“传统文化与中学语文教学”、被确定为国家级重点课题；“初中语文45分钟读写教学实验”、“语文课堂教学中三维目标的达成实验”等被确定为省级重点实验课题。2008年3月在聊城八中举行全区加强实验教学工作会议暨国家级重点课题“物理化学生物学生实验探究能力培养的研究”开题仪式。2008年4月各学科参加省教研室的实验课题研究，“课改背景下新型教学模式的研究”“新课标下的中学英语听课、评课、备课的研究”“绿色读写”等十八个课题被确定为省级重点实验课题。5月，在省教研室召开的教学研究经验交流会上做经验介绍，并受到省教研室领导的表扬。
   师资培训  教师业务水平的提高，经过了教材教法合格，学历达标及整体素质提高三个阶段。20世纪80年代中期，鉴于当时相当数量的教师非师范院校毕业，业务水平千差万别总体偏低的现状，根据省教育厅的统一部署，聊城市教育局狠抓中小学教师教材教法合格证的考试。考试及格者，颁发山东省教育厅统一制作的“中小学教师教材教法合格证”，引导教师积极进行业务自修，尽快达到教材教法合格。为了尽快使广大教师学历达标，鼓励教师在搞好教育教学工作的同时，积极参加业大、电大、函大、刊大、自学等形式的学习。经过10余年的努力，到“普九”验收时，聊城市小学教师学历达标率达100%，初中达99.2%，高中达91.2%。1999年，东昌府区教委制订并实施《中小学教师继续教育培训计划》，为了继续提高中小学教师的学历，开办了“山东省助学自考”培训班，2001年——2005年共有726名教师通过助学自考获得了专科或本科毕业证书。聊城市教育局和聊城大学、山师大联合开办研究生课程班，东昌府区参加学习人数达120多人。为了提高教师教育教学工作能力，东昌府区教育局挑选优秀青年教师，利用名家来聊城市讲学的机会，拜名家为师，先后有十几名教师分别拜清华大学附中赵谦翔和北京大学附中程翔为师。同时，于实施素质教育后，先后组织近千名教师、校长到北京四中、江苏洋思、湖北宜昌、河北沧州、烟台牟平、泰安、临沂等地参观学习，开阔眼界，增长学识，丰富阅历。在“走出去，请进来”的同时，东昌府区还积极利用自己的人才优势，以提高教师队伍的素质。采取评选青年骨干教师和学科带头人、教学能手、特级教师、水城名师、东昌名师，采取名师带徒（每位市级以上教学能手带10多名青年教师）、送课下乡（各科选派优秀教师到乡镇进行现场教学示范）、结对帮扶（城区学校与乡镇学校结成对子进行帮扶）等方法，激励教师，努力提高教师的教学水平。为了给教师提供必要的学习材料和信息，编印了《素质教育学习材料》（三辑），出版了《东昌教育》。这些措施，结合教师基本功训练、微机操作考试、新课改的各种培训，使教师的整体素质得到了一定程度的全面提高。
   评选特级教师、水城名师、东昌名师，让名师和市级及市级以上教学能手带十几名或二十几名青年教师，以提高青年教师的教育教学能力。近几年，为了给乡镇中小学教师提供学习的机会，每学科选一二名优秀教师到乡镇学校进行示范教学。乡镇教师按划定的区域，到指定的学校听课、学习。示范课结束后，教研员评课或进行有针对性的指导。
   2005年，区教育局制订了《关于全区城乡学校结对帮扶和名师带徒工作实施办法》，帮扶学校和被帮扶学校均签订《目标责任书》，各学校都制订《结对帮扶计划》，教研室小学部实行结对帮扶工作进展通报制度，及时通报各学校的活动情况，并定期召开调度会。
   近年来，在聊城市小学教学能手评选活动中，我区以绝对优势获得突出成绩：小学语文、数学、英语、科学分别有28、24、11人获得市级教学能手称号，另外，还有18人获得聊城市劳动技术教育、健康教育、地方教材和信息技术教育教学能手称号。几年来，我区的初中教育，捷报频传，硕果累累。聊城实验中学的冯言宾、张杨、刘胜勇，参加全国课堂大赛，均获得一等奖第一名的佳绩。在参加全国、全省、全市教学能手、优质课、水城名师、东昌名师等各类评比竞赛活动中，我区共有120位教师获得各种荣誉称号。