课内有情 情中有趣[z]

管季超0712

课内有情 情中有趣——广州市小学美术新课程评比听后感

序言 听课之后，感受甚多，并不只是因为第一次亲身体验新课程标准授课评比赛，而是真切地认为课之形式、课之内容本身有其特别感人之处。为此次活动写感，心中开始压抑不住兴奋之感，泛起无数涟漪，感慨实在太多太多，不是三言两语的轻描淡写，也不是用草率的语言随意概括。试着回想那时那景，细心品味课中情趣——或近或远、或深或浅、隐约可见，可谓是一幅引人入胜的山水画。虽然每节课的时间定为40分钟，但似乎为一场华丽、脱俗的音乐剧，剧中人物姿态万千，剧中情节跌荡起伏，使人思绪无限。 然，现在我的思想已被课中情所笼罩。一阵清风飘过，带来了丝丝凉意，一种情绪涌上心头，自己进入了一个激情的世界，里面的事物充满着各种趣味。此时，我仅能用浅薄的文学功底来表达听课后的心情——“课内有情，情中有趣”。 美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。“课内有情”是课程本身带有的一种情怀，这种情怀又延续给了每个听课人，通过这种情怀的传导，与学生内心情感相互交流，产生了意味深远的一种情感，这种情感则使人难以忘却。“情中有趣”则是美术课激发了学生浓厚的学习兴趣，不断延伸到学习活动中去。在某种程度上来说，在美术新课程标准的推动下，此次课程评比体现了美术课程教学中的多样性，打破了以往教师评价的方式，选择了以学生自主评价作品的教学方式，也加强了学科与学科之间的融合，尤其是音乐与美术的结合，为新美术课程增添了不少光彩。同时，引入新的教学理念之外，还注意保留传统优秀文化，给新美术课程赋予了新的时代意义。 一、美术课程教学中的多样性 孙子兵法云：“故曰，知彼知己者，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”作战行军的将军，在行军步阵的时候，首先要对自己形势的利与弊了如指掌，士兵则要求必须遵守军纪，除此之外，更要透彻地了解敌人的情况。然后根据不同的地势特点、不同的敌人制定战斗策略。那么，试问，作为一次授课，其过程难道就不能看作现代的一场文明、和平的战争吗？老师要上好一堂课，他的教学设计、教学方法、教学目的，难道不是要在了解学生的心理素质为前提下，而根据不同学生个性特征制定的吗？（当然，这里的学生并非我们的敌人。）这就要求教师在教学方式上不能总是一成不变，而应因地制宜，以课的内容不同、学生的整体兴趣为出发点，进行教学设计。 正如现代新课程的倡导与实施，除了要求教师要更加灵活地依具体情况做出不同的授课方式和传授方法之外，更强调情感的熏陶与交流，并且更重视通过授课，能提高学生课外情感体验，更多的学习、生活的实用知识和为以后的学习阶段奠定一定的意义。在这此新课程评比活动中，授课的教师精心打造了这一环节，如《剪团花，巧装饰》这一课，老师在课程中奖励的红包，并非真正的红包，而是关于团花的小知识，这样的结课，能更加形象化滋长学生课外的情感，加深所学知识的印象，也能在不经意间培养对传统民间美术的兴趣，使他们更加了解中国传统文化。 记得前两年去爬黄山，峰林山貌的黄山，峰峰显出奇观，翻过一座又一座山，也越过一个又一个山峰。当站在一座山的最高处时，蓦然回首所经路程，由于路途中景点不同，则让自己可以感觉各种不同体验。同时，大家都知道，“桂林山水甲天下”，然在自己亲身去游漓江时，能亲眼看见处处都有美丽的风光、各有自己的特色，从而应验了这一说法，而且内心体会的似乎比之更胜一筹。其实，不管黄山的风景，还是桂林的风光，其中有一个共通点就是：风光如此怡人，使人留连忘返。想到这次新课程的评比活动，就整体而言，是不是一道亮丽的黄山和桂林之景呢？如在导入课程这一环节中，每节课老师都选择了符合课程内容不同的导课方式，有音乐导入、游戏导入、鼓声导入等等。在强调形象化方面，也都选择了相应的图片，相应的动画或电视片断让学生一饱眼福，使他们通过视觉的接触，并对主题进行了形象感受，同时提高他们的理解和分析能力。如：在上小学一年级《可爱的小虫》一课中，教师除了展示精美的图片之外，还选用了电视片断的播放，让学生们更形象的感受到了自己身边的一些具有生命的虫类，加深了对它们的认识。在结课时，教师让各小组为自己制作的小虫送回它们的各自的家里，这种方式十分贴近学生生活，迎合他们的兴趣点。《家乡的节日——广州春节文化展演》在结课时，教师采取的是课外现场体会的结课方式，让学生把自己亲手做的作品在学校操场的主型建筑物前表演，可以锻炼他们的胆量，培养和提高自信心，激发他们多智能发展的潜质。 二、以学生为主体的评价方法 上课有如一场精彩的舞台表演，教师就是这个舞台的主持人，那么，表演者就是舞台的主角，好比学生是课堂中的主体。在演出过程中，无论是开场还是演出结束时，主持人都应该要做到能灵活运用各种语言来调和气氛，更要求积极而且恰到好处地组织这场动人的表演。重要的是在演出进入尾声时，主持人都习惯用的总结词带人进入一种欢快喜悦的氛围中。 作为一名教师，课堂评价是对整堂课的一个不容忽视的一环，通过评价，可以锻炼学生对知识的理解能力与分析能力，提高他们的想象力与创造力。教师应该重视课堂学生的成绩评定，在美术新课程中，由于量化评价主要是为了确定个人对知识记忆的多少和智能的水平，局限性很大，它对于学生的态度、动机、兴趣等方面的评价无能为力。因为在美术学科中，决不是“对就是对，错就是错”的纯科学，艺术教育有其独特的内在规律，具有很强的人文性。非量化评价适合发展性评价方式，适合美术学科的特点，它是一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体的教学评价。这次活动老师的授课过程中，大致采取了学生自评、师生互评等评价方式，同时都没有以分数定高低，符合现代新课程评价的要求。如：《荔枝运动会》一课中，当学生的回答问题时，不管他回答的贴切或是不相关联，教师都没有表明否定的态度。相反，而是以“很好”、“非常好”、“很棒”的表扬口吻来鼓励学生，以提高他们的自信心，培养学习兴趣。 三、强烈的音乐气氛增加美术课程的特色 总结一下，在这次新课程评比活动中，其中音乐与美术结合授课的方式特别突出。我们知道，音乐作为最有利的武器——可以无形中带动人的情感，绘画领域里音乐中的画面与绘画中的音乐感往往是大家谈论的话题之一，如美术中术语“色彩”一词经常作为音乐用语出现于音乐表述中，音乐中的术语“节奏”一词也往往作为美术用语出现在美术表述中。音美结合的实际意义有：首先，可以激发学习者的兴趣，如：儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上来，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏，活动和学习，在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉。视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发兴趣。其次，还可以培养丰富情感、观察力和感受力、以及想象力和创造力。在课堂上配以音乐，可以创设出具体和真实的环境氛围，显现和谐鲜明的形象，使学生的感知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，给学生以美的享受和乐趣。　　 当学生陶醉于音乐的氛围中，伴随着活跃的想象，强烈的审美情感，使他们的感知过程和体检过程紧密结合，水乳交融，加深了对美的形象的认识和理解，而这种审美认识，审美愉悦使学生的身心可以获得更多的情感体验，精神更加充实，视觉更加拓展，最终情感得到升华。此次评比课程中，12位老师除了运用现代教学手段（课件）之外，还特别使美术与音乐得以整合，他们根据课堂内容不同，同时选出了恰当适合的音乐，创设了轻松的课堂气氛。如：广州市旧部前小学陈钧老师上的《寻找身边的民问美术——神奇的广东醒狮》这一课中，他选择了与课程主题“醒狮”有关的内容——鼓，作为课堂的直接导入的工具。《家乡的节日——广州春节文化展演》在授课的过程，则选择了与春节话题紧密相关的喜庆音乐作为课堂背景设计，让人处于一种欢快祥和的过年气氛中。除此之外，授课教师还特别穿着最具中国特色的服饰——旗袍，使学生们身感：“过年了，要穿新衣”，让他们真正地进入春节的气氛中。 三、传统文化的保留和新教学理念的渗入 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。美术作为一门特殊的学科，肩负着对传统文化的保留和跟进时代的步伐双重任务，这是新时代的要求。此次评比活动过程中，每堂课除了注意突出本土文化特色之外，还特别关心如何引导学生对传统文化更进一步的了解，从而加深他们的责任感，帮助他们树立优秀的爱国情操。如：《家乡的节日――－广州春节文化展演》在结课时，吕惠卿老师用提问的方法让学生带着浓厚的艺术情感和兴趣下课，加强了他们在课后思考中国文化，强化对之产生了探索的兴趣。《我设计的特色童装》，虽从课题中让人感觉是一堂具有现代性的课，但仔细品味授课的整个过程，可以想到这位教师构思的用心良苦，该课充分地积极围绕中国民俗美术特征，如：在同学自行选择为服饰搭配“龙”、“凤”、“柿子”“莲花”等贴图时，教师则引导学生积极思考，这些漂亮贴图所象征的传统意义。 随着现代科学的发展，交流和传播的时空获得了最大限度地拓展，新的教学理念就像一场春雨，滋润了世间万物，使之吸取营养，茁壮成长。从事教育的人细心学习这些新的教学理念，并将它们用于实践之中，从而出现了在现代课堂设计中，不当只是单纯地传授美术技巧，而是更加重视学生的人文价值观的培养，以及要求对他们的智力潜能进行不断的挖掘。在这次课程竞赛中，新的现代教学设备——课件的运用、新的授课方式——学生作小老师进行传授、新的评价方式——以学生为自评的方法、新的课程背景——音乐创造气氛、新的课后思考——重在各方面素质的培养等等，逐一体现了与时俱进的思想，也充分开发了本土文化的资源。由此可知，新教学理念的不断创新与探求和优秀传统文化的保留，两者在新美术发展道路上极其重要，缺一不可。 总结 美术新课标的颁发，带给我们许多新的观点，从传统的美术教育观发展成为培养完善人格特性为目的的教育观，最终促进学习者的各种身心素质的提高，授课者则更是以美术文化的传递为历程，以学生主体体验为契机，以课堂人文关怀为目的。对美术教育漫长的探索道路来说，是一个很好的指引，好比一盏明灯，照亮了整个美术界，乃至整个艺术领域。 有个歌名叫做“花儿为什么这样红”，其实，在现实中，“花儿”之所以红艳，在于园丁的悉心呵护和世人环保意识的加强。这当中，也体现了园丁对花的生长习性的了解，以及他自身知识的不断灌输。诚然，若要使课程的散发出怡人的香味，教师除了设计适合学生心理特征的课程之外，对自身的知识的熏陶也不容忽视，特别要注重授课过程中的自身本领的演示。现代化教学手段、虽有十分形象化的图片、影视等导入，学生可以直观形象的感受课的内容。但教师自我展示可以加深学生的形象记忆力，同时还可以在学生心目中树立起好的学习榜样，使他们的兴趣得到提升。所以在适当的时候，教师应该在不断的加强自身的各方面知识的前提下，运用适应学生接受能力的教学方法。通过课堂上实实在在地演示自我的技能，给学生一个更生活、更直观地操作过程的感受，让他们体验到艺术的真、善、美的真实性，使智力得到多元化发展才是育花树人的根本所在。[z]