《甜甜的泥土》不宜作为教材的三点理由

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《甜甜的泥土》不宜作为教材的三点理由

文章作者：张久旗　来源：语文教学通讯·初中刊2010·11B　2011-3-3

　　笔者在执教苏教版课标教材《语文》八年级（上册）第十二课《甜甜的泥土》一文时，反复揣摩文本，并阅读与之配套的《语文教学参考书》关于文章写作特点及主旨的解读，个人认为该作品不宜作为教材。
　　理由一：小说违背现实主义创作原则
　　请看原文：
　　第1段：西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。
　　第10段：她“从大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖……”
　　第22段：不想，一夜之间地温回升冰雪消融了,糖浆和雪水混在一起,渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
　　一般常识是，下雪天的平均气温应该在0℃左右，而夜间的气温应该比全天的平均气温略低。笔者查阅了有关资料并经实践检验，奶糖的融点在28℃～33℃之间。气温不会在一夜之间回升得这么快，王小亮亲妈妈把奶糖放在棉袄口袋里（人体体温是37℃）未能融化，地温一夜的突然回升难道能超过人的体温吗？何况奶糖是裹着糖纸，埋在雪堆里，雪水很难浸入。这个情节不合常理。
　　现实主义小说的创作原则是符合生活的真实。从这一点来看，我认为作为现实主义小说的《甜甜的泥土》，不符合这一创作原则。
　　理由二：《语文教学参考书》对小说的主旨分析值得商榷
　　请看《教师教学用书》对该作品主旨的解读：
　　那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。
　　阅读这篇小小说，我始终感受不到“学校老师、传达室老头对小亮的爱心”。“老师”在小说中着墨很少，一句“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”我们感觉更多的可能是老师对小亮的处境深表同情，但又爱莫能助。小亮照旧每天啃着冷馍，穿着那双“张了嘴的破鞋”。
　　至于传达室老头，请看这几段文字：
　　“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。“都放学了。”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”“叫什么？”“王小亮。”“几年级几班？”“今天，刚过，八个生日。”“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。
　　…… ……
　　下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。
　　面对一个因见不到儿子而失魂落魄、有气无力的女人，传达室老头没有表现出应有的同情和爱心，给人的感觉倒是有点不耐烦。这包糖也是辗转多人之手直到下午临放学前才传到王小亮的手中，如果说这是“人类的爱心”传递，这个过程也太漫长了吧。
　　再看一段《语文教学参考书》中的话：
　　古代希腊神话中，就把大地比做“母亲”，中华民族也历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧！
　　如果说这篇小说歌颂了一位离异母亲对儿子刻骨铭心的爱，我没有异议，但文本所呈现的主旨明显不像分析者所言“母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长”，更看不出“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”的境界。《语文教学参考书》对作品主旨的分析有无限拔高之嫌。
　　我认为，这篇小说的主旨很单纯，就是表达离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。宽广的母爱、社会的关爱不是作品的主色调，在文本中体现不充分。
　　理由三：小说题材陈旧，价值观明显落后于时代发展，不利于学生成长
　　在中外传统文化中，“后妈就是狼外婆，后妈就是坏女人”的论调早已根深蒂固，其形象定位是虐待儿童、残暴恶毒等。后妈永远都是居心不良的代名词，而爸爸永远都是“软耳朵”，从古至今，无论中外，都一样。
　　请看《甜甜的泥土》一文中后　　妈的形象：
　　第20段：他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。
　　第22段：第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
　　无论是正面描写还是侧面描写，虽寥寥几笔，一个搬弄是非、居心不良、虐待儿童的后妈形象已跃然纸上，与传统文化中的后妈形象何其相像！
　　我不禁设想，当教师在课堂上痛心疾首地分析着文中后妈的形象时，是否注意到某个座位上那颗低垂的脑袋？
　　我无力为后妈形象重新定位。但现实情况是：这些年来国人的离婚率越来越高，由继父母继子女组成的家庭越来越多，而辛苦拉扯丈夫与前妻所生孩子的后妈并不罕见，把妻子带来的子女当掌上明珠的继父也大有人在。子女可以在父母离婚之后继续享有父母双方的关怀，更可以坦然享受继父母的爱，因为家长的责任与血缘关系并没有必然的联系。
　　后妈不是巫婆的代名词，和寻常父母与孩子的关系一样，他们之间虽然有磕碰，有吵闹，但更多的是温情、甜蜜和幸福。
　　我们的教材，不能再自觉不自觉地灌输“后妈狠毒”这样的观念了。
　　《语文课程标准》中关于教材编写的建议这样写道：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。”笔者认为《甜甜的泥土》一文与上述规定有较大差距，不宜编入教材。
　　（江苏苏州工业园区星湾学校；215000）