儿童、图画书、童话与幻想小说

管季超.

                                                                 儿童、图画书、童话与幻想小说                                                         ——聆听彭懿教授与儿童文学阅读有关的演讲
    一直以来，我们似乎都有个心照不宣的共识：儿童是成人的准备阶段。于是，我们渴望着孩子尽快成熟，茁壮成长。殊不知这样的理解是片面的，儿童也是人生的特定阶段，这个阶段绝不能单一的理解为成人的预备期。儿童的世界是独特的现象，儿童的认识世界的方式也是有别于成人的。这也就是卢梭所说的，我们的眼中要有儿童，我们做启蒙教育的“人类灵魂工程师们”要懂得了解儿童，尊重儿童，依着儿童的天性来进行教育工作，而不能与之发生冲突，甚至背道而驰，一味地急功近利，牛不喝水强按头，到头来吃力不讨好，留下的只有遗憾、抱怨和一声声的叹息了。
    儿童，是天生的诗人，天生的艺术家，代表着成人潜力的最完美的形式。他们的头脑中总会有稀奇古怪的想法，他们总是感性地理解着世界，他们总是相信儿童文学作品中那个虚拟的世界，在信以为真的心态下进行阅读。也许是我们身处的世界太现实、太浮躁了，所以我们可能会强迫孩子别相信那样的故事，直截了当告诉他，那是假的，骗人的。顿时，孩子的想象力被你遏止了，我们应该让孩子相信童话里也未必都是骗人的，等待着他自己成长，在享受童年阅读乐趣的同时，慢慢去接受这个世界，明白虚拟和真实的世界。想象力比科学知识本身更重要。我们要努力去保护好孩子的天性，保护好孩子的想象力。试想，一个人在他的童年连想象力都没有、或者被你剥夺了想象力的权利，那可真是童年的悲哀了。
    图画书、童话和幻想小说是孩子们成长的精神食粮。经过作家、儿童阅读著名推广人彭懿先生的介绍，我懂得了这些文学样式的特点，以及对儿童成长的不可估量的作用，也许一本图画书真能起到影响孩子未来的作用。回忆我们的童年是在连环画（又叫小人书）和成人书的陪伴下成长的。如今感觉到自己除了工作之外，的确没什么想象力可言了，大概还没有走出童年，这种能力就已经消逝殆尽了吧，很是惭愧，那么我们的下一代不能再步我们的后尘，我们有义务为他们的健康成长做好科学的引导工作。具体说，阅读图画书可以培养孩子的审美情趣，成人先关注文字，而孩子往往先关注图画；图画书可以培养孩子的想象力，作家在创作时，就是要在头脑中构筑画面、想象情境；图画书可以让孩子爱上阅读，大多图画书情节简洁明快，孩子读起来不累，但细细品味其中又包含了许多情感或道理。总之，图画书图文并茂，可以很好地吸引学生的注意力，开启学生的心智。我所知道的优秀图画书有《活了一百万次的猫》、《我的爸爸叫焦尼》、《獾的礼物》、《永远讲不完的故事》等。
    童话和幻想小说，许多人也不大会区分，容易混为一谈，其实两者是不一样的。童话的受众群体是小小孩，而幻想小说是大孩子。童话中的角色，不管是动植物还是怪物讲话是平常的，不用大惊小怪的，似乎他们都生活在同一个世界，童话不注重细节描写，基本上没有叫人害怕的场面；而幻想小说是从民间故事和神话传说演变而来，细节描写栩栩如生，假如怪物突然说话会把人吓一大跳，与此同时，在创作幻想小说时，多数都有一个从现实到幻想世界的秘密通道，简称为幻想小说的“入口”，这已经成了创作幻想小说的一种约定俗成的方式。扣开幻想世界的大门从此打开，她将引领你进入一个光怪陆离的世界，让你身临其境，让你感同身受，紧张刺激、环环相扣的情节，一定让你心惊肉跳，让你砰然心动，久久难以平静。这种心理体验令人着迷，令人向往，令人过瘾，令你回味无穷。幻想小说类型无外乎三种：第一种幻想的世界是封闭的，是现实世界无法到达的。第二种与现实世界有明显界限的另一个世界，可以通过入口到达。比如《那尼亚传奇》中的箱子或者《哈》中九右四分之三车站等。第三种幻想世界的角色直接进入现实世界中。此外幻想小说在创作模式上与民间故事大致相同，主人公都会经历从“跨越→遭遇→征服→欢庆”或者“起程→启蒙→回归”这样的阶段。彭教授在演讲的结尾还提到：孩子阅读了幻想小说回到现实以后可以看到以前未曾注意的东西，孩子在阅读中可以重塑他们的世界，释放他们的想象力。孩子的成长也应该经历这样一个相信魔力世界的成长阶段。这是有利于孩子后天的成长与发展的。
                                                                                              晓风残月