欲求高效，先得有效;学校的一切教学活动，务求实效

管季超0712

欲求高效，先得有效;学校的一切教学活动，务求实效

——2010年11月24日全天应邀参与陡岗学区对白莲小学进行的教学视导活动札记

●湖北省孝感市孝南区教学研究室小语教研员     管季超

一、活动过程简述：
    1.在一周前，接到陡岗学区教研员高雄同志的电话邀请，约定了今天的活动。
    早上7：30高雄同志与我汇合，同车至白莲小学。

    2.我事先已与高雄同志约好，自己给自己“派了活儿“，不参与听课、评课，也不介入查看教学档案，只集中精力做一件事：直接看该校学生各年级《语文作业本》和高年级学生《作文本》，继续进行已持续三年多的“小学习作教学现状调研”，争取完成“看《作文本》→挑选好作文→提出习作教学改进意见→上一节习作评讲课”的全流程。

    3.约8：00到达白莲小学，立刻开始看学生《作文本》。上午三节课和下午两节课时间全部用来做一件事：看学生《作文本》、《作业本》、手抄报。下午第三节，在六年级上了一节习作讲课，陈校长和该校约15位老师到场观课。
    限于时间关系，白莲小学摆在操场上的上十块彩色喷绘的宣传展板没有看，学生“大课间”活动没有去看，任何一位老师的《备课本》也没有索看，没有刻意与任何一位老师作有主题的交谈。因借用六年级徐老师的办公桌阅看学生各类书面作业，只与进出办公室的熟识的老师偶有无主题的闲谈。

    4.前些年曾到过白莲小学一次，该校陈校长年长于我，是兄长。但陈校长在参加“小教专科班”面授学习时，我曾在孝感师范培训地上过该班的几门课，陈校长对我非常客气。
    该校教导主任李国峰年龄比我小，也是很熟悉的朋友。国峰精通电脑，擅摄影、摄像，是个性格开朗的能干人。
    该校陈少明老师参加《孝南区第五届小学语文教师现场作文赛》时以一笔漂亮的钢笔字留给我很深的印象。该校六年级的语文教师小徐老师也写得一手不错的毛笔字，这在女教师中不多见，我准备在本月27日应邀赴汉川参加汉川书法家协会组织的“作品观摩会”时，当面向市女子书协主席唐杏芳大姐推荐她加入“市女子书协”。


二、细看该校六年级学生《作文本》、《作业本》、手抄报之后，给该班徐老师的建议：

    1.学生的汉字书写训练要随堂点拔，随作业、作文落实，你在这方面是有优势的。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-24353-1-3.html
    2.学生的作文训练要达到教材规定的“量”。先“足量”，再求“质”。“质量”一词是将两者合在一起说的。

    3.暂停“让学生互评互改作文”的做法，其中道理请见我的另一篇帖文《很有收获的一天》（在车小的调研笔札）。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-26626-1-1.html
    4.让学生办“手抄报”这种做法是对的，但我在看了白莲小学几百份学生手抄报之后，得出的印象是：学生参与热情高，也非常认真。但因为缺少老师的有效指导，这样办下去也许会空耗学生时间，劳而不功。
http://xnjyw.5d6d.com/redirect.php?tid=753&goto=lastpost#lastpost
三、就白莲小学组织的学生自办“手抄报”活动如何真正起到培养学生能力的实效，写给国峰同志的建议：

    1.首先要明确组织学生办“手抄报”的目的：

    我认为，如果老师指导到位，学生认真去办，在办报的过程中，可以调动学生的学习热情，促进学生课外阅读，培养学生的综合实践能力，其它诸如审美教育、设计思维的训练等等，都有可能渗透其间。

    2.我对教导处的建议是：

    a、不必要求二年级学生办“手抄报”。因为一是孩子们年龄太小，认识的字也少，课外阅读面也窄，又是在无格无线的白纸上办，不大可能办得好。与其让学生劳而无功，有挫败感，不如不让他们来办，改提要求为“欣赏中、高年级哥哥姐姐们办得好的手抄报”。

    b、我设想中，要组织好全校性的手抄报活动，至少要有三大步骤：

    第一步，老师略作指导，孩子们自由去办。（选择高年级一个班尝试）
    第二步，以这个班孩子们的手抄报为例，发现共性问题，教师集体商议出一套指导对策，各班教师详作指导，3、4、5、6年级学生全员参加，认真地办一期手抄报。
    为了保证效果更好，可以让少明老师办一份手抄报作示范。也可考虑拿出一二节美术课时间给学生在校内来办。
    第三步，应该有一个“评优”的环节。由语文教师组成“评委会”，或邀请几位高年级学生也来当评委。评出全校的“十佳手抄报”，把照片发到《槐荫论坛》、《教师之友网》，甚至省教育厅主办的《小学生天地》杂志去。
    周一早上升旗仪式时，由陈校长给获奖同学发个奖状，鼓励一下。

    3.就老师如何帮助学生提高手抄报质量提些具体建议：

    ——报名的拟制。

    看了咱们学校同学办的差不多300份手抄报，没有一位同学的手抄报是有“报名”的。

    孩子们并不知道，“手抄报”只是这种“报纸”的“出版形态”，真正的报纸至少得有一个“报名”，老师要教给学生。

    ——内容的选择/报纸主题的设定。

    课本上的诗文我看不必转抄到手抄报上，得提醒孩子们从课外书刊中、从网络上找一些“编者自己看得懂，其他同学（读者）估计不知道，没见过、又感兴趣”的内容作为这份手抄报的文字内容，所选的内容最好集中于某一个方向（主题）上。

    手抄报的独特魅力正在于是用“手写方式出版一份世界上独一无二的报纸”。

    要提醒孩子们，手写文字内容时，一要写对，二要写得好认，三要抄得美观。

    有些同学用彩色墨水笔抄正文，老师也要劝止。告诉学生，彩色要留给标题和插图时来用，正文用黑色墨水来写，又好认，又好看。

    ——版式设计和版面美化。

    版式设计要合理，充分利用版面又不使其过于拥塞;版面上配一些插图是可以的，但图文之中还是应以“文字内容”为主，不然只能叫《手绘画报》了。

    可以考虑由老师指定或学生自由组合，组成一个个的“临时编辑部”，将字写得好的，课外阅读面宽的，画画得好的同学合理编组，既分工又合作，将办报过程变成“团队合作”和“相互学习”的过程。

    老师们看到此处，或许会认为“管老师是不是过于苛求，要求太高了？”

    我是这样想的，学校的一切工作，一切教学教研活动，都要“想明白后再去做”，“预测其确有实效”再去做，在做的过程中，既注重结果，更注重过程;既出乎良好动机，又追求实效的达成。与其做了十件事一件也没有真正到位，不如只做一件，真正收到实效。

    我们做任何一件工作，别首先想着“上司”是否满意，要把“是否能真正促进孩子们成长”放到至高无上的地位。一切求实效！一切为了学生。

    四、就下午第三节课时间我在六年级上的那节《作文评讲课》作一点儿阐释：

    ——不要对我临时决定去上的一节《作文评讲课》有太高的期待。当然也不要急于简单判断为“精彩”或“不精彩”。
http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=21675&extra=&page=1
    ——我的这节课很简单，无非只有这样几个教学步骤：
    一是向在场师生询问“白莲小学”校名的来历（好像没有能真正说清楚）;二是请四位同学在黑板上写几个字，看笔顺是否对，错了的予以订正;再请六位师生读优秀习作，共同评赏，如此而已。
    ——这节课的课堂结构简单极了，也“平淡”得很。但其中也带有我的“教学/研究”目的。
    我想提醒在场师生，学语文得尽量把字写对，写得好认，最好还好看。
    我想听听咱们六年级同学朗读水平怎样。
    我想让孩子们在听赏中体会:为什么这篇文章管老师说它是好作文呢？
    假如能用实物投影仪将作文原稿投影出来，且看且读且赏且评，效果会更“实”一些。“听”是不如“看”的。

    我一直认为，“教法”的研究应放在“教师功底/教师的想法”之后，老师对读文/作文有经验，有自己的思路，“教法”是“笨一点儿”还是“活”一些，并不要紧。http://xnjyw.5d6d.com/thread-919-1-2.html
    手边正好有刚到的一期《语文学习》月刊，陕西渭南瑞泉中学李朋清老师说得好：“不是所有的千里马都可以做仪仗，也不是所有的老师都适合在摄像机前很好地作秀。优秀教师有很多类型，脱颖而出并非只有赛课一途。”

    对于咱们白莲小学来说，还更有其特殊性。咱们学校大半教师的年龄比管季超（48岁）还大。在一个中老年教师为主体的学校里，更要注意别简单地以“观念的新旧”来给人划线。“新”与“旧”有相对性，“新”与“正确”不一定能划上等号，“旧”也不一定全得一古脑儿抛掉。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-26800-1-4.html
    我看，把字写好，把书读顺，把作文写得有文理，让孩子们爱上读与写，这永远都是母语教育的基本任务。
    教语文就得亲手改作文，就得手把手教孩子们写字，就得亲自查背诵和默写，这也是语文教师逃不掉的份内工作。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-26930-1-1.html
    午餐时，我到老教师集中坐的那一桌去给各位兄长敬酒，攀谈之中，获知10位老师都比我年长。高雄同志的父亲60岁了，最小的一位也比我大一二岁，我毕恭毕敬地给他们敬一杯酒，是想表达我对坚守在村小工作的基层老教师的一份敬意。http://xnjyw.5d6d.com/thread-25359-1-3.html
    我不敢，也不愿意指责老师们工作中必然有的这样或那样的疏漏，老师们已很尽力了。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-26930-1-1.html
    我一直坚持这样的工作方式：未获邀请，不到校打扰;一获邀请，到校即将自己还原成一位普通教师，和老师们一起干活儿。http://xnjyw.5d6d.com/thread-22001-1-1.html我所提的，都叫“同行之间的纯业务建议”，老师们觉得有道理，可以参考;觉得没道理，可以让“时间/实践”再去验证。

    “教研员”不是官员，是与老师们并肩作战、决胜课堂的亲密战友。
    “战友”之间，还有什么不能掏出心窝来说的呢？！

教师之友网

教师之友网

白莲小学简介

2011年04月19日  来源:陡岗镇文锦中心小学


一、学校基本情况：

白莲小学始建于1964年，是一所村级民办小学。2004年后，发展成为公办学校，辐射周围6个行政村，人口1.55万人，适龄儿童500人。学校教学设施陈旧落后，各种教学配套设置为零，特别是现用的教学楼，经市安全局鉴定为C危房，在这样的环境下，教师不安心，家长不放心，改善教学环境，重建教学楼势在必行。

在镇政府和学区的倡导下，白莲村在外企业家舒文锦、林军清先生，慷慨捐资，决定重建学校。根据区标准化学校建设标准，区、镇两级人民政府决定，将白莲小学迁址重建，并命名为“陡岗镇文锦中心小学”。

二、教师基本情况：

白莲小学现有教职工30人，在职教师26人，其中女教师3人，职工4人，教师队伍中党员10人，35岁以下5人，40岁以下2人，50岁以上19人；本科学历2人，专科学历7人，中师16人，小学高级16人，小学一级7人，中学一级3人，中学二级1人。一是小科教师缺乏，特别是音乐、美术、体育、信息老师；二是教师队伍老化，缺乏活力，不求上进；三是学历偏低。充实学校活力，迫在眉睫。

三、学生基本情况：

辖区内适龄儿童500人，学校现有学生360人，9个教学班。

四、新建的文锦中心小学

在孝南区标准化学校建文件精神设指导下，陡岗镇人民政府，教育学区进行广泛宣传，争取国家项目资金，争取企业家捐资。目前，新建的文锦中心小学占地30亩，欧式教学楼，标准化篮球场，200米塑胶跑道，高标准的绿化，现代化的教学设备，是学生学习的理想场所。

光泽里

             坚决支持管老师的做法！

神舟8号

   
            请陡岗学区朋友们登陆《教师之友网》看[神舟8号]与三汊教育。。。。。。。。


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一个链接/一次发射/[神舟8号]翱翔太空。。。。。。。。。。
  





    真正把学生的成长放到第一重要地位。



管老师一直关注并亲身参与农村学校的校本教研！

祝贺[陡岗学区白莲小学语文教研组在线]今晨开通。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-27371-1-2.html
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管季超0712

      全国小语会理事长崔峦在湖北省小语会三十年庆典上的讲话

               记录/粟沁
http://xnjyw.5d6d.com/thread-26116-1-1.html
     湖北省小语会有很好的教研传统。活动很成功，热烈、有新意，激动人心，表示祝贺。第八次基础教育改革已经实施到第9个年头，《国家教育中长期发展纲要》的出台，标志着教育改革进入了改革新时期。贯彻落实二十字方针“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。”要求以此为指针，努力开创语文教学、科研新局面。
小语教学：

          一、阅读教学的意义
          1、 从提升民族精神境界的意义出发，需要全民阅读。
      在世界范围看，中国成为发达国家的劳动力市场。很多产品有“中国制造”的标签。提供低价劳动力，缺乏创造性。一流卖脑力，二流卖技术，三流卖资源，卖劳力。国外企业低价买到原材料，在中国加工，每件产品付1元人民币的加工费，以几十美元的价格出售。

        2、  从获得知识，学会学习的角度来说，需要阅读。
      阅读是教育的核心，喜欢阅读的孩子肯定有美好的前程。
     “让孩子学会阅读是送给孩子一生最好的礼物。”——老布什夫人

       3、 从获得充实、幸福的人生来说，也需要阅读。
高尔基：阅读，使我变得细腻。

      二、阅读的现状（提出忧虑）
      前不久刚公布的第六次国民阅读调查表明，我国国民每年人均阅读图书仅4.5本，远低于韩国11本，法国20本，日本40本，以色列64本。美国对于阅读有法律形式的规定，犹太人在孩子出生就把《圣经》上沾上蜜糖给婴儿舔，寓意书甜如蜜。

三、怎么办？
首先，从课程改革入手，改革语文课程。
（一）不能把儿童阅读仅仅看作是课外的事情、任务。我认为，儿童阅读应该是课程化的，列到课程表里面。语文阅读应该包括两个方面：一是以教科书为主要内容的阅读课，二是以儿童阅读的指导、展示、交流为主的阅读课。树立理念：阅读利教、阅读利人。希望引起在座的负责任的地方官员的重视。
儿童阅读课程化做得好的：
1、绘本导读课。低年级做比较好。南京做得比较好
2、童诗阅读课。
3、“桥梁书”阅读教学
4、经典阅读分享课，好书推荐课等。
（二）大力改革阅读教学课。
提高阅读效率，争取用比较少的时间来取得好的效果。
问题一：目标不明确，主要是年段教学目标不明确。
首先要把年段目标搞得更明确，更清楚。没有跳出内容分析的框框，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，在人文性的挖掘上“深挖洞，广积粮。”但在语言训练上缺失。学生现状：错别字多，书写不规范，词汇量少。
低年段：字、词、句的教学是重点。
1、 加强识字、写字、学词的教学。
课标“低年段以识字写字教学为重点”什么意思？就是无论在教学时间、指导还是内容各方面都要给予保障。现状是识字写字用力不够，分析内容花的时间太多。一定要花大力气，加大识字写字教学，字一定要写得“正确、端正、整洁”。浙江省规定，低年级每节课书写时间：不少于8分钟。关于词语：新课标要求小学生会写2500个左右汉字，以这2500个汉字为构词基础，能够灵活运用7000——7500个常用词，这是指积极词汇，能灵活运用的，只能死记硬背不能灵活运用的，是消极词汇。词的理解和积累非常重要。
2、 初步的朗读训练。
重点：是读正确，而不是读出感情。特别注意儿化、轻声、变调，做到不掉字，不添字，不颠倒，读出长句子中间的停顿。讲了个笑话：一个地方官员开会宣布：政府准备发放一次性补助。结果在一次的后面停住了。（笑声）
3、抓住少量重点词句，指导学生了解重点字词的意思，慢慢渗透理解重点词的方法。
4、积累好词、佳句、常用句式、优秀段篇。字词句的学习，不是在课上反复地问，要多积累。

中年段：重点是词、句、段的训练。
1、继续加强字、词、句的训练。词语：不仅了解词面意义，还要体会词句的表达效果。
2、重视段的教学。
中年级要重视段的教学，而不是读懂一篇课文。从自然段理解过渡到结构段，意义段的学习理解。自然段的教学：①说的是什么，即段意。②理清一段话的叙述顺序，先讲了什么，再讲了什么……了解不同的构段方式，③在此基础上，了解构段方法，这一段写法上的特点。
3、加强朗读，训练默读。
中年段相对于朗读而言，更重要的是默读的训练，做到不出声，不指读，一边读一边想一边批注。
（1）       初读后，要读出点自己的感受，虽肤浅，但是自己的。
（2）       提出自己的问题，这是自学能力的培养。
阅读能力的培养：一是从文本中提取信息的能力，二是对文本内容、写法、语言形式作出解释的能力，三是对文本作出评价的能力。（内容、人物、写法三方面）人物评价如：桑娜是一个什么样的人？四是更多培养通过默读，培养理解能力。现在朗读过多，默读太少，要加强默读训练。阅读技巧训练从朗读到重视默读。
4、略读课文粗知大意。用比较快的速度去读，要读出整体感，培养整体把握的能力。一定不能够和精读课文一样上。（举了一个例子，广州一个老师的《猴王出世》上得好。）学生自读自得，整体把握，多读多思多有自己的得。
建议：第一道读，扫除字词障碍（查字典，问老师），可以读后检测。第二道读，整体把握，讲了什么故事？第三道读，抓住感兴趣的部分，背一背，抄一抄，写一写。
略读课文，不过如此。
5、养成读书看报的习惯。

高年段：重点是句、段、篇的训练。
1、继续进行词语的训练。不仅要理解含义，表达效果，还要体会词语含着的意思，比如《我的伯父鲁迅先生》中的“碰壁”。
2、要以文本为例，训练为主，准确把握课文内容。一般上课时，老师都会问“这篇课文主要讲什么？”可取，但要抓实，训练到位。（举例一位老师上动物小说《最后一头战象》做得好：初读，快速读，了解基本内容，生一回答很啰嗦，师提示简练一点，生二简练但是内容遗漏了，师要求再读再看，写了哪几个特点，可以批注，写小标题，再串起来。）
3、基本的表达方法。
（理解文章的表达顺序，实际是理清作者的思路。）抓义（语言内容），抓情（表情达意），抓文章写法（语言形式，表达方法）做到既得义，又得法。
4、学习不同文体文章的阅读。记叙文、散文、说明文、诗歌。课标有要求，意思：用不同方法，能体现这种文体特点的方法教学，学会读、写这一类文章。
5、学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。运用、加工、处理语言的技巧。


问题二：关于教学内容。
1、要整合阅读教学内容。怎么整合？要抓住重点，舍得舍得，有舍才有得。借助三个点：一是语言训练点，二是方法习得点，三是能力培养点。
2、单元整体教学。比较阅读的方法，模块教学法，举例，教《人物描写一组》用模块教学法，整体捆绑教。
第一模块：自学。从导读到最后一段文字，全部读完。整理自学提纲，词语理解，提问，写作方法等。
第二模块：交流。再读课文，感受人物形象，批划批注。哪个人物形象你最感兴趣或印象深？为什么？交流深入，共识。
第三，再读。了解人物描写的方法。这样写有什么好处？好在哪儿？揣摩写作方法。
第四，再读课文，能否借鉴这些方法写一个人。熟悉的，或陌生的，但一定是给你留下深刻印象的。
3、 建议。
（1）       激发兴趣。自学展现。
（2）       老师少讲，学生多读。
（3）       以学定教，顺藤摸瓜。（找准教学起点，讲了个笑话没听清楚。）
好的教学：孩子带着问题进课堂，解决一肚子问题，带着新问题出课堂。
（1）       要关注细节，抓准学情，特别是学生对问题的回答。教师是引导、疏导、诱导的角色。
（2）       营造宽松、愉悦、和谐的教学氛围。师生轻松、自由自在，但脑子要活，思维要活，外松内紧的课堂。
（3）       唤醒孩子的问题意识和创造潜能。
（4）       导向。干什么，到什么程度，要求很明确，有方向。
（5）       放手。课堂上孩子有思考、读书、批划、交流的时间。老师的强势必然导致学生的弱势。

管季超0712

答李国峰同志；

      1，管季超把自己当作普通教师的一员，你在校门口贴一张[欢迎管某某来校指导]的红纸实无必要。有写呀贴呀的工夫，多改了一本《作文本》了。
http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-1023381-fpage-2.html
      2，温州市教研室严禁[教研员]在学校喝酒，谁在工作期间饮酒，立刻[下课]。
       咱们这里的风气是，在酒席上搞得很热闹，各类[检查]的[最高潮]在[扯酒]时。
       我删去了你上帖中误认为我指学校工作值得改进的部分是因为李国峰没敬酒的那段帖文。
      我想你是很不了解我的，我和你想的很不同。

      3，确有必要时/受到明确邀请时，我才会再到白莲去。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-22001-1-1.html
      4，真正把学生的成长放到第一重要地位，不要把张忠胜/杨学军/曾新明乃至管季超这位普通[教研员]是否高兴放第一，才可能会听得进我的建议，咱们的共同话语才会越来越多。
       看你的跟帖，仍是把[来宾是否满意]很在乎，我的[纯业务建议]并未入耳入心。
       你在乎的仍是再让我看学生《作业本》《作文本》《手抄报》时如何‘大吃一惊’，我在乎的是[老师们付出劳动收到实效/老师们是否把管季超当作知心人，逆耳的话也听得进]。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-209-1-3.html
       我想你是很不了解我的，我和你想的确有不同。

李国峰

        明天早上我会将管老师札记全文印发，给老师们传阅。

李国峰

   
      回复管老师：
1、手抄报。
    该项工作我校会改进后期末考试前小试牛刀。手抄报活动是我担任该校教导主任以来才开办的活动，以前没搞过，我个人也没有弄过，也没有从个师，只是从网络上了解了一些关于手抄报的信息，所以，对我这个中文出身的老师来说，仍是个门外汉，搞这个活动的初衷，是想培养学生的动手能力，绘画习惯，学生的审美感。我们在做这项工作的过程中，也没有跟学生们讲过，手抄报怎么弄，只是把纸发给学生，像布置作业一样，同学自制一个手抄报啊，所以，在学生的心中，手抄报应该是很花哨的那种，这样，在学生中产生的手抄报几乎全部是手贴画加上抄话构成的，毫无手抄报意义可言，这一点是我们工作中的失误，我们正在着手改进。就手抄报所产生的影响，我想学生已对它产生了很高的兴趣，只知道某某同学的手抄报被老师收去了，还订成了册，别人都在看，学生很有成功感。所以，我想，我们的手抄报已起到了一定的作用，起码学生会办一期属于自己的手抄报，他的写字、绘画和设计水平有一定的提高，作来教育工作者，达到了一定的预期目的。管老师的建议，我们会有所侧重的付诸实施，下次管老师来时，我想我会拿出最有代表性的作品，让管老师大吃一惊。

2、作文教学。
      管老师的建议，我已知会徐老师，徐老师表示本周五的作文课会有所改进。但有一点是值得肯定的，我校学生从三至六年级学生日记应该是记得比较齐全的，管老师没有看学生日记，可能是出于个人隐私的原因，抑或是疏忽。学生日记更能反映一个学生的作文基础，下次管老师来时，我把优秀日记收起来，让管老师指导一下，隐私问题，我负责了，与管老师无关。
       优秀作文的收集是我一直在做的事，上学期，也就是六年级学生临近毕业时，出了一本六年级学生作文集，应该陡岗学区有上交一本教育局，不过管老师过目否，明年文锦中心小学开学庆典时，管老师一定要来，我亲自开摩托车去接您，一定送上一本关于学生介绍及学生绘画，手抄报，作文方面的专刊给您，小编当然是我，到时您千万不要见笑，毕竟我努力在做这些事，且这些事是费力费时操心且不是那讨好的事。

管季超0712

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郭老师
       可否请陡中语文组朋友也来试改几联？？



       我一直觉得，过去私塾的[对课]是一种好教法。

    我一直坚持这样的工作方式：未获邀请，不到校打扰;一获邀请，到校即将自己还原成一位普通教师，和老师们一起干活儿。我所提的，都叫“同行之间的纯业务建议”，老师们觉得有道理，可以参考;觉得没道理，可以让“时间/实践”再去验证。

    “教研员”不是官员，是与老师们并肩作战、决胜课堂的亲密战友。