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湖北省第八届黄鹤美育节孝感赛区
孝南参评项目培训会讲纲
（2009年5月7日上午，文化路小学）
●孝南区教学研究室小学语文、音乐、美术、幼教教研员
管季超
辛勤工作在中小学艺术教学一线的各位同行、各位青年朋友：
大家好！
刚才区教育局程保友股长就本届“黄鹤美育节”的重要意义作了阐发，代表区教育局领导对到会老师提出了希望和要求。
受区教育局基教股领导的委托，现在我就市教育局孝教育字[2009]32号文件《孝感市教育局关于印发〈湖北省第八届黄鹤美育节孝感赛区活动方案〉的通知》作些解读、阐发，并从教学、教研业务工作的角度，对8节送市参评音美课如何准备、学生美术作品如何辅导及艺术教育论文写作如何撰写等问题谈一些具体的建议，供今天到会的全区各中小学艺术课教师同行参考。
按区教育局基教股和区教研室领导的要求，昨天上午，我依据市教育局孝教育字[2009]32号文件精神，结合我区实际，起草了一份《湖北省第八届黄鹤美育节孝感赛区孝南参评项目具体要求》（以下简称“具体要求”）的文字材料，昨天已上传《教师之友网》“教研信息”子栏，现在将原件印发给大家。请老师们按这个《具体要求》上的项目和具体完成时间要求去作参评准备，下午老师们返校后持这份《具体要求》文本向所在学校领导汇报。
我想首先强调两点：
一、全区各校专职艺术课教师和今天到会的主兼职教师都要按照刚才下发的这份《具体要求》积极参加本届黄鹤美育节的各项评选活动。
本届“美育节”活动的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《学校艺术教育工作规程》，以育人为宗旨，面向全体学生，重在普及、重在提高，不断推进我市学校艺术教育改革与发展。
学校领导重视和支持艺术课教师参加“美育节”评选活动，体现的是对教育方针的全面理解，对艺术教育工作、美育工作的重视，对本校艺术课教师专业成长的关切，对学校素质教育实施成效的自信。
从事中小学艺术课教学工作的专兼职教师积极申报、参与本届“美育节”各项评选活动，体现的是对所从事的艺术课教学工作的热爱，对自身专业水平的自信，是爱岗敬业、追求卓越的具体体现。
必须解释一下的是，我区送市参评的四个项目（优质课/学生美术作品/艺教论文/学生文艺节目）按市教育局文件要求，都有具体的上送指标数，即课（音、美）8节，美术作品20件，论文15篇，相对于今天到会的近百名艺术课教师来讲，这几项上送市评的“指标”有限。
为什么区教育局领导要求老师们都参加区级评选呢？
一是为了借“美育节”活动的开展，促艺术教学工作水平的提高，促进艺术课教师的专业成长，在“量”的基础上才能求“质”，在“普及”的基础上才能再“提高”，在全体专职艺术课教师和部分主兼职艺术课教师都参与的基础上才能完整、全面地检阅自上届“黄鹤美育节”活动以来，我区各中小学艺术教育工作的新成绩与新面貌，才能据此对各学区、各区直中小学、幼儿园的美育工作作出横向和纵向的客观科学的评价;二是为了给全区艺术教师提供一个展示个人才华、展示教学实践成果的一个平台，提供一个学术评价标准较高、学术认定规格也较高的机会。
基于以上的思考，我们在刚才发给大家的这份《具体要求》文本中明确表明：上送市评的指标数是严格按市教育局文件要求来选定，但只要老师按照《具体要求》上的项目和个体完成时间参与区内评选活动，都会在“美育节”活动结束时，获得应有的学术性评价。
上送市评的项目必须严格按市局分解的“指标数”尽可能地追求高质量，同时也要畅通照顾到城乡教师，照顾到从幼儿园到高中各级各类学校。留在区内评审的参评内容（课、学生作品、艺教论文）则可以在把握应有的学术评价标尺的基础上，将评优范围扩大一些，以“激励/鼓励”的方式去操作。
在《具体要求》中提出的关于“中小学美术教师提交所指导的学生美术作品”的要求，请老师们一定要按时按时完成，9月份，我室将以专号文件的形式通报区内评选结果，表彰“优秀指导教师”。“艺教论文”上送市评的“指标数”只有15篇，但只是老师们积极参与，在规定的时间交送文稿到我室，我们就会帮助老师们把文稿修改到一定水准，列入区级评奖，鼓励一线艺术课教师用论文形式体现教研水平。
二、必须特别提醒老师们注意的是，我们在刚才发的这份《具体要求》文本中明确注明了各项评选项目
“区内评选”阶段的完成时间，请老师们一定要严格按照这些“时间节点”交送教案初稿、论文初稿和学生美术作品原件。
希望各校领导见到这份《具体要求》之后，鼓励艺术课教师的参与热情，支持区内各项评选工作的具体运作。
我这里不避重复，再次郑重提醒几个重要的“时间节点”：
——申报参加“优质课评选”的老师，请在今天上午散会之后，午餐前后先口头表达参与区内评选的意愿（委托区实中朱彬老师作一个文字记载），暂时还未考虑好的老师至迟在今天晚上10：00前须以手机短信形式将拟参评意愿、课题发送到我的手机上。5月10日上午8：30，一定要将手写的教案初稿送到我室审看。
因为“优质课”市评的时间非常近，我们必须在5月10日将拟送市参评的8节课定下来，5月11日—16日这几天再采用“巡回到校听课/临近学校小集中上课”等方式进行市评前的“磨课”工作。
——要求全区中小学美术专职教师在6月30日上午将所指导的学生美术作品交送到我室。
“小学专职美术教师每人提交15件，初中美术教师每人提交10件，高中美术教师每人提交5件”这个数量要求是5月5日下午区教育局基教股与区教研室领导共同会商确定的。目的是通过这样的方式全面检阅我区中小学美术教学的实效，发现优秀指导教师。我室从征集到的这些中小学生美术作品中优选出20件送市参评，其余作品将①全部拍照上传《教师之友网》“少儿画苑”子栏，标明指导教师姓名；②评定区级学生美术作品奖；③依据作品质量，评选若干名“优秀指导教师”。
下面，我对“优质课”、“学生美术作品”、“艺术教育论文”三个项目如何参赛、参评，提一些具体的业务性建议，供老师们参考：
一、关于“优质课”评选问题
（1）关于课题选择：
①选用现行音美教材上的内容，不要采用自选内容。
②虽然市教育局文件上有“教学进度不限”这句话，我仍然建议老师们尽量选用本学期教材内容。
③选择难度适中，能充分体现执教者个人教学个性、教学特长与特点的课题。
④尽量选择一课时能相对完整呈现一个课题教学过程的内容，或尽量选择上第一课时。如果选择的是需要两课时或多课时才能完成的教学内容，则应在教案上完整反映教学全过程。
（2）关于教案编制：
①市教育局文件上未明确要求“必须于参评前提交教案文本”，我区作出明确统一的要求；8节送市参评的音乐、美术课必须在5月10日上午提交教案初稿，经审看提出修改建议后，在5月11—16日间将教案（详案）定稿交送我室。
②编制教案时要综合考虑“教学目标设计”、“课型设计”、“教学模式设计”和“媒体/教具、学具使用设计”等几个方面，教案文本的表述要包含“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教学时间安排”、“教学过程”这几个主要内容。在“目标定位”方面，要注意适度、具体、全面。在教学内容的取舍上，要注意把握关键处，不要平均用力。在教学过程的展开方面，要努力体现教与学的方式的转变，要有一些探索性的成分。
建议提供详案，便于评委通过教案文本较为完整地了解执教者的设计意图。
当然，我这里所说的“详案”应该有别于执教者在教学中实际施教时的状态，不必要将一般性的教学语言甚至师生问答的对话也逐一罗列。
好的教学状态总是“有计划而又有弹性”、“有预设又有现场生成”的。好的教案文本，可以比较明确地呈现执教者的教学思路，体现出执教者对教学过程的掌控能力，甚至仅仅凭教案文本即可大体评判执教者的教学水平。
因此，我提醒参评教师要认真对待教案文本的表达，5月10日上午在申报“参评优质课”教案初稿审读时，我再结合具体的教案稿，逐一为老师们提出修改意见。
我们的教案文本，要努力体现预设与生成的统一，体现尊重学生个性差异的理念，体现生活化的理念，体现课程资源整合的理念，体现教学方式与学习方式转变的理念，体现学科特点和年段教学特点和执教者教学个性和创新特色。
在动笔撰写教案文本之前，分析学生的学习需求，精细地钻研教材，精心地选择教学方法，比较周全地预测教学过程中可能会遇到的各种困难，等等，根据具体教学场景进行设计和教材的“二次开发”，应是题中应有之义。
教育学者郑金洲先生说：“素质教育的实施，新课程的推进，已经越来越逼近课堂这个学校中最普遍、最平常、最基本的细胞”。“聚焦课堂”、“关注课堂”、“决战课堂”等提法已不鲜见。这在一定程度上反映出教育教学改革正在与学校的肌体内部产生联系，正在改变着学校的日常生活，转变着教师与学生的具体行为方式。无论是教育理论研究者，还是教育实践工作者，正在逐渐达成这样的共识：没有课堂行为的变革，就没有素质教育的真正落实，就没有新课程的真正实现。可以说，课堂是检验教育教学改革成效的试金石，是体现教育教学改革成效的主要所在。
从这样的高度去看待这次优质课评选活动，我们甚至可以认为“优质课评选”是“黄鹤美育节”所有评选项目中最能体现一地、一校、一师教学实际水平，难度最大，含金量最高的一个评选项目。
我希望以往参加过市区音美优质课竞赛的老师此次仍然积极参与，在参评过程中体现施教能力的新进步；我希望农村学校音美教师积极申报参加区内评选，展示农村教师在艺术教学工作中的探索成果。
我区各中小学音美专职教师配备一直不满额，有些农村乡镇甚至连中心初中、中心小学至今未能配备一名专职艺术课教师；城区4个学区小学中的艺术课教师前几年又抽调了一些到初中任教，至今未能补充新的专职教师。这方面的情况我们在《教师之友网》的一个长篇调研报告中作了如实的反映，老师们可以抽空看看，最好能有相关教育行政主管单位领导看看这个帖子。这个帖子不是“报喜鸟”，而是非常直白的陈述现状的直言帖。直面问题需要勇气，需要实事求是的科学态度，需要设身处地、感同身受的忧患意识和对从事具体教学、教研、教管的一线工作者的真诚关切，需要以事业为重，秉公举贤的风范。
如果从音乐、美术教师的“绝对数”来说，我区音乐、美术专职教师的总人数与兄弟县市相比，差异不大或持平。在我区现有的专职艺术课教师中，不乏敬业爱岗、专业素质较好的优秀艺术课教师，但严格意义上的“名师”似乎还没有产生。原因为何？至少与这些已具潜质的艺术课老师参与教研活动的热情未能持之以恒，展示教学水平的层级尚不够高端，呈现教学成果的方式不够多元，在圈内的学术影响力还不够广泛，不无关系。
作为“艺术课教研员”，我希望我区有志成为“艺术课名师”的同志珍惜每一次教研活动、教学评优活动的机会，将自己尽快锻造成“名师”。
★本节现场互动环节：
①朗读郑杰著《给教师的一百条新建议》一书中P184《找到孩子最佳的学习方式》，朗读张文质主编《中国最佳教育随笔》一书P274许锡良文章。
②采用讲解/转述的方式例举两节音乐、美术课。见尹少淳主编《美术新课程案例与评析》一书中P189《门》的教学（福建省厦门市王红英老师课例）。P94《标志设计》（贵州省贵阳市谢筠老师课例），音乐课例现场直接从《教师之友网》“艺术教育”版区上查找，投影到大屏幕上。张效民、禹明主编《音乐新课程课堂教学案例》一书中沙河小学王新萍老师音乐课例。
③现场答问。就“优质课评选”区级评审工作操作方式现场回答与会教师的提问。
提醒区内选定送市参评的8节课的“盘课”、“磨课”时间是5月11日—16日，我习惯于在“应邀”（学校领导有明确的约请意愿）的状态下到各校参加教研活动，一般不会主动跑到各校去强作“指导”。此次送市参评课的质量要求较高，希望参评教师与所在学校领导商定时间，在接到明确的邀约之后，我会到达教学现场，与老师们一起“磨课”。
二、关于学生美术作品的辅导问题
中小学美术课是非中考科目，非文字性科目，也不太可能组织可横向比较的统一测试，但学生通过美术课的学习，形成一定的美术创作能力，是美术课应该完成的主要任务之一。
另一方面，星散于各校的美术课教师的教学实效到底如何，除了“赛课”之外，可能考察其“学生美术作品创作指导能力”亦即通过学生美术作品展赛的形式，是评价美术课教师业务能力的一种重要方式。
今天到会的中小学专职美术教师，都接受过专业美术教育，是中师美术专业或高校美术学院毕业，均应有一定的指导能力。
本届“黄鹤美育节”活动过程中我区明确指出：“要求全区中小学专职美术教师都要在规定的时间提交所指导的学生美术作品”的要求就是非常必要的。
5月5日下午区教育局基教股领导和区教研室领导在会商我区“黄鹤美育节”活动方案时，对专职美术教师提交学生美术作品的数量也明确作了规定“小学专职美术教师每人提交15件，初中专职美术教师每人提交10件，高中专职美术教师每人提交5件”。
作为比较了解教师业务能力实际状况的“艺术课教研员”，我个人认为这个要求是科学、合理的。我一定会不负区教育局基教股领导、区教研室领导的委托，提醒、催促全区中小学专职美术教师按时、按量交齐学生美术作品。
7月1日以后，我会将各校专职美术教师交送学生美术作品的情况列成一个统计表，送呈区教育局相关领导审阅，同时上传《教师之友网》“教研信息”子栏予以公示。
各校非专职（主兼职）美术教师则可自愿交送，数量自酌，平等参与学术评审。
现在我就学生美术作品辅导问题谈一些具体操作方面的建议，供老师们参考。
①建议一：品类多样，形式出新。
若干幅学生作品放到一起评审时，形式感上有新异感的作品容易吸引人注意，“跳”出来。所以我建议老师们在指导学生创作时尽量引导学生作多样化的形式表达。
请美术老师留意今天发的《具体要求》上关于参评美术作品形式的相关要求，尽可能地将所交送的美术作品在“表现形式”上“错”开，至少你所在学校交送的作品应在“形式感”上“拉开些距离”。
②建议二：题材多样，注重生活化、细化节性的表达。
本届“黄鹤美育节”的活动主题是：“在祖国怀抱里成长。”并且要求“作品内容健康向上、热情歌颂伟大祖国的壮丽山河，讴歌祖国发展的巨大变化，具有时代特征，体现思想性和艺术性的统一”云云，这样的要求作为官方文件表述，只能这么写。但如果老师们在指导学生具体完成创作任务时“生搬硬套”这样的宏大主旨和抽象的理性表达的“要求”，则有可能使学生畏首畏尾，进入不了激情创作状态，勉强画出的作品也有可能出现“公式化”、“政治图解化”的面貌。
这里我想借助实物投影仪，将我的朋友、北京龙念南老师所著的《儿童创作画入门》一书中的一些指导理念和部分范图呈现给老师们参考。
③建议三：平面绘画作品采用素描纸，提示装裱格式。（现场回答相关问题）
★本节现场互动环节：
——现场实物投影：《台北市松山区民族国小学生美术作品集》上的图例。
——现场实物投影管季超的好友、重庆市美术特级教师李永永近期寄赠的《中国·重庆/第二届国际儿童美术展作品选》、《寻找美——儿童古镇采风教学探究》、《版画探索——少儿版画表现与作品赏析》、《蜻蜓·小荷——李金铭的童画世界》这四本图册上的部分画作实例。
——现场实物投影《教师之友网》特约专栏作者、江苏省常熟市实小吕月琴老师近期寄赠的《泥火传情》一书部分图例。
——现场向四位来自农村学校的非专职美术教师赠送一份儿童美术彩报。
三、关于艺术教育论文撰写问题
前两个问题讲了那么长时间，中间只安排了五分钟休息，老师们也许听得有些疲乏了。
在讲“如何撰写好此次参评论文”之前，先来说几句“闲话”：
——闲话一：管季超一直持有这样的观点，即教师首先得是一个“文化人”，至少是一个对各种文化问题、文化现象抱有浓厚兴趣的人；然后才是“教师”，必须有自己的“教育思想”（这是教师从事教育工作的根本方向）、有自己的通过教学实践累积起来的“教育智慧”（这是教师从事教育工作的根本凭借）、有“专业精神”（这是教师从事教育工作的根本功力）、有“专业人格”（这是教师从事教育工作的内在精神依托）；最后再才是某个学科的“专任教师”，有能任胜这个学科教学工作必备的学科知识和专业技能，例如美术教师画画得比一般人好，音乐教师琴弹得比棒，歌唱得动听。
由“文化人”而“教师”而“学科教师”，这个逻辑顺序或者说层级似乎不应该颠倒。
现实情况是：许多教师不爱读书或根本不读根本、教参之外的各类著作、文章，连教语文的教师也不太爱写作，也不大会写作。
这种状况并不鲜见，几乎一睁眼就能见到，总归是不大合乎常理，不大合乎教育界之外的人对“教师”的想象。
——闲话二：1993年之后，我在不同场合都听到过这样一句话：“×××只会写。”言下之意似乎“会写”这个“优点”好象要比麻将卓上“会搓”，酒桌上“会唱”或长官面前“会捧善帖”更等而下之。
试想，人类的思维活动主要是借助语言文字来完成的，表达的丰富、清晰一定来源于思维的深细和清晰。难道说，“会说能说”、“言能明其志，笔能成其文”这种良好的表达状态反倒成为我们作为“教师”（文化传承者）、“教研员”（学术活动的组织者和业务工作指导者）的一个大缺点不成？！
爱看书、爱写作、有个性、敢质疑的人在现实生活状态中间或“不得发达”或“不能得到公允的评价”，这倒并不奇怪，也许还有“失然合理性”。但教师需要通过写作来提升专业素养，传播教学经验，则是非常必要、不必再去讨论的问题了。
——闲话三：一线教师工作很忙，中规中矩的“学术论文”的写作范式老师们又不大熟悉。具体到音美学科，能下笔成文的老师又更少一些。
如果非要举行“艺术教育论文”评审，常常是抄袭，拼凑的居多，陈陈相应，老生常谈的居多。但每年因“论文”获奖的老师不少，几成教研活动中的“潜规则”了。
这倒不是因为老师们没有认真教学，缺乏“实践智慧”，主要原因在于“论文”这种文体特有的写作要求老师们不大熟悉，在如何“表达”这个环节上，出现了阻隔的缘故。
所以我近年来不热心去组织所谓“教研论文评选”活动，而是转而以较多精力去倡导教师的理论学习，推动“教育阅读”，并连续策划组织了三届“孝南区小学语文教师现场写作比赛”，这个比赛中的“文体”大多也不苛求老师们提交“论文”，而是一般的记叙性文体为多。
去年3月10日，我创办《教师之友网》这个公益学术网站时，专门为一线教师开设了“教研论文写作研究”子栏，另有“文心雕龙”、“习作点评”这两个有关中小学写作教学的子栏，力邀北京人教社刘捷博士、江苏常熟吕月琴老师等开设个人专栏，我本人也在一年多一点儿的时间里重新录入或新撰了几十万字的个人各类文章，其目的正在于通过网络公益服务的方式，逐步影响于区内外教师，希望改变“教书不读书，教书不写作”的不正常现象。
我和我的朋友们的努力似乎在教育行政主管部门的某些 “官人”那里“无人喝彩”，但因为我们的《教师之友网》坚定不移地坚持“扬荣弃耻、文明办网、专业特色、公益服务”的办网方针，也不大可能有人能揪住老管的辫子。“人气”并不太高（平常状态下一般只有20—60人阅网）也确实很不低（今年4月7日“同时在线人数”曾达到236人之多）。据外省网友告诉我说，咱的这个网在他们那里影响还挺大，阅网者颇多。
假如我们的音乐、美术教师经常浏览咱的这个学术性的个人网站，一定会发现，其中有多达数百个帖子是与“如何写好教研论文”密切相关的。
下面，我就本次“美育节”论文评选工作给老师们提几点具体建议：
●建议一：鼓起勇气，大胆参与。
不要害怕写不好，写不长，不要害怕将论文稿送到教研室来管老师改得“一片红”或者劳神费力写了一场又不能被选上送市参评。
要知道，我区其他同行、外县市艺术课教师在“教研论文写作”这一个单项上，写得好的也并不太多。你一害怕，不申报，不送初稿来审看，就白白错过了一个机会了。
在区教研室工作的12年间，我一直提醒自己在进行学术评审工作时要坚持原则，坚持应有的学术标准，从来不会让质量低劣的论文、案例“蒙混过关”，轻率地发放奖证。但同时也乐于花时间为热心参与的一线教师朋友面批面改论文、案例等各类文字材料。
这一次也会一以贯之，只要各位朋友肯动笔写，我就尽量挤时间帮你改。至少也会在“第一时间”为你提供详细的修改建议。
●建议二：挖掘自身教学实践经验积累，选择“切口小，有话说”的小题目来写，把文章做足写透，千万别抄袭拼凑，别贪大，也不必过于在意所谓“论文”的写作规范。
思想与新见总是第一位的。文章写作的“纯技术性表达”的问题还可以在初稿完成后由我或你的校内其他同行来帮忙解决。
★本节现场互动：
①例举蒋成禹主编的《教学研究论文写作指导》一书P192，浙江温州市水心三小李逸萱老师论文《沟通音乐与语文学科间的横向联系》。
以《中国美术教育》月刊2009年第1期上的几篇论文选题策略为例，阐发一个观点：论文选题切口要小，角度要新。
②随机点几位老师发言，请他们说说准备写哪一个选题的论文，并当场为其判断：“是否值得一写？”“如果要写，可以从哪些方面去阐叙？”
③现场回答与会教师的相关提问。
④现场发放22本《探索》学术内刊（杨店教育组主办），委托各学区中心小学某位教师带交各学区教研员或区直中小学分管教学副校长。
四、本次培训活动结语：
知名音乐教育专家郭声健先生在其所著《艺术教育论》一书中，给他艺术课教师作了如下定位描述：
他说：中小学艺术课教师，不是专业艺术工作，而是艺术教育工作者；不是冷面裁判员，而是热情的欣赏者；不是单项技能型，而应是全能博学型。
我想，这个定位是较为明确的。要求既比较高，但我们经过一番努力，似乎又是可以企及，至少是可以一步步靠近的。
在新课程改革不断深入推进的今天，艺术教育的发展，需要我们广大一线教师提升教学品格，强化教学技能，更新教学观念，优化教学方式，把握教学心理，尝试教学研究。
正可谓：
盛世兴伟业，课改树新功。
“参评”促提高，登攀望长空。
预祝今天到会的各校艺术课教师朋友，在积极参与本届“黄鹤美育节”各项评选活动的过程中，教学理念进一步明晰，教学行为进一步优化，教学效率进一步提高，教学经验得到升华，教学实绩得到肯定，大家齐心协力，按照区教育局领导的要求，依据市教育局32号文件精神，共同完成好各项评选项目的选送工作，我区中小学艺术教育工作一定会层楼更上，别开新面。
感谢区教育局基教股颜永三股长、程保友股长对我的信任；感谢各位艺术课教师同行、各位青年朋友对我的信任和支持。
谢谢大家！
祝各位同行在平凡的工作中享受到艺术教育工作的职业幸福，祝朋友们工作愉快！ | 
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发表于 2009-5-8 18:01:44
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