谈谈怎样撰写数学教学论文

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谈谈怎样撰写数学教学论文

宜春市教研室  李希亮

       我个人认为,教师有四大基本功:一是上课,二是评课,三是写作论文,四是命制试题。这四项基本功能够很好地反映一位教师的综合素质,做为数学教师,务必使自己在这四个方面能够平衡发展,同步提高。据我了解,大部分老师对上课和命题是肯花功夫去钻研的,但由于忙于日常教学工作,在评课和论文写作方面却钻研不够,发展不平衡。有的老师自己的课上得很好但却不会评课,有的教学经验丰富而不善于撰写论文,使自己的教学经验无法总结提炼,更谈不上交流和推广。我本人写过一些论文,也多次参加论文评审工作,有一些感想和体会,借此机会与各位同仁做个交流,不妥之处请大家指正。
下面分四个部分来谈:
1.论文写作的目的和意义
1.1什么是教育教学论文？

        教育教学论文是教师通过对某一学科领域中某些问题进行专题研究和探讨，有了新的体会,取得了新的成果，将新的成果上升到理论的高度，进行反思,再系统地的整理出来所写的文章。简单说就是:数学教学论文是教师对自己教学教研成果的记录、提炼和总结。可以说教学论文并不神密和高深,我们每个人都有能力写好论文。

1.2论文写作的目的和意义
一是有利于总结推广经验。日常教学过程中,我们都会有不少经验或教训,对其及时地反思和总结,有利于增进相互间的交流, 有利于总结推广经验。
二是有利于提高专业水平。我们在撰写论文的过程中经常会出现“饥饿感”（如觉得积累的材料不足，论据还不够充分，某些经验还上升不到理论高度等），从而促使自己进一步地开展研究，加强学习，或查文献，或做实验，或进行调查研究等等。这个过程可以促使我们获得更多的素材，更深入地思考一些问题,使研究工作更趋完善。这个过程其实就是专业水平提高的过程。三是有利于业务考核和职称评定。论文的学术价值在一定程度上反映了作者的专业水平、科学研究能力和创造能力，因此在各级各类的业务考核和职称评定中都作为重要的条件之一。多写论文对教师成长具有现实意义。
2.论文写作的基本要求
写作教学论文的基本要求概括起来有三点:
2.1选材实,观点新,条理清
      由于教育教学论文的读者或是学生,或为同行,要使文章有生命力,必须选材实在,内容和方法适用,观点有新意,这样才能对读者有参考意义,论文条理清晰才更能吸引读者。
2.2 选题小,题意明,实用性强
       我们经常看到有的老师写论文是选了很大的题目,如“论数学课堂教学方法”等,在一篇2000—3000字的文章中是无法全面而详细地论述数学课堂教学方法的,这样的文章一定无法获奖或被报刊登载;还有的老师的论文题意不明,看后给人不知所云之感;也有的老师虽然选题小、题意明,但所选题材过时,如“两异面直线间距离的求法”等,这样的文章现在已没了实用性。因此,写论文要求选题小,题意明,实用性强。
2.3文字精炼,图文准确,格式规范
   一般格式要求有以下部分:
     a.题目;b.作者;c.内容摘要;d.绪论(简要交待背景,研讨内容、目的等);e.本论(利用充足的素材和充分的论证阐述自己的观点);f.结论(中心思想提炼总结);g.参考文献(要注明出处)。
最常见的具体格式有两种:条理型:按论述顺序阐述观点,分点列出,条理分明;简约型:简明开头,重点论述观点,小结突出中心。例如:一篇写二面角的求法的文章,开头直入主题,然后分几种类型分别阐述其解法要点和适用情形,最后小结提炼. 简约型论文在投稿时很易采用。
3.怎样进行素材的积累
        要想写出好的教育教学论文,需要有充足的原材料和创造性的思维加工过程。只有勤于积累，精于思考、才会有东西可写,才能够写出具有一定水平的文章来。
3.1善于学习
3.1.1多看多读
         从阅读中扩大知识面，发现理论与实践的结合处，更重要的是在阅读的过程中得到启发,激发自己的写作灵感。
3.1.2深入学生
       对于教学第一线的教师，课堂教学与课外辅导是素材产生和积累的重要场所，学生的课堂发言或课后提问;教学过程中出乎老师意料之外的情况等,都是我们的第一手资料，这些资料往往引发我们去思考、去研究。
3.1.3坚持写教后反思
       教后反思是对课堂教学中教师的教与学生的学以及课堂上所反映出来的问题和教学效果的评析及总结，它是教师对自己从设计—实施—效果的反思或心得体会。通过反思可以得到很多有用的素材。我本人坚持了多年的”二次备课”即是在课后进行反思,在此基础上重新修改教案。感觉获益良多。
3.2勤于积累
勤于积累是丰富教学教学资源的必然要求。可通过记笔记、制做卡片、写教后感、 电子信息存盘等方式分类积累素材。
3.3精于思考
     在积累资料的过程中，要精于思考。积累到一定程度时，要做整理和综述工作。思考的过程，就是对思维材料进行加工的过程，在思考中产生灵感,发现新课题;在思考中使表面的东西得以深化，零散的东西变为整体，孤立的东西相互联系。


4.怎样写好论文
4.1确立选题,拟定题目
选题要点:本人积累丰厚,感悟较深刻;
         符合当前热点和教改精神;
         有较好的参考和实用价值。
具体可从以下方面选题:
    4.1.1在备课中发现教材或教辅中存在的问题，从学生练习中发现典型错误,对中考和高考题中某类新题型的分析、从反常实验中发现某些值得探讨的问题。
       例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对己有的命题作适当的推广或移植；对课本上某个实验的改进等。
    4.1.2对自已教学实践中的经验或教训方面的总结。我们在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会,只要善于将这些体会由感性认识上升到理论认识,并加以总结,就可能是一篇很好的论文。例如:我到宜春三中听一节高三复习课,讲数列,其中一道求数列中前ｎ项和最大的问题,老师准备了两种典型解法(略);可在让学生发言时学生提出了用导数法求解(根本不行,因为不连续)。这就是一个不错素材。再如:有一位老师参加全省优质课比赛时讲 “调查统计(第一课时)”,设计的情景是:通过一首古诗《游子吟》(配画)引出母亲爱孩子的话题,然后开始调查班上学生是否知道父、母的生日。设计了四个选项。但在教学时实际上有学生拒绝交调查表,便得统计结果的样本容量不是学生总数。这不正是一个很好的素材么！老师可根据这一素材从不同角度切入写出不同的论文。
4.1.3对学生方面的研究。如学生学习的思维特点和规律，差生的转化；课外活动开展，学生常见解题错误分析等。例如:我本人在《河南教育》上发表的“利用重要不等式解题的常见错误” 即是在学生练习中发现问题而提炼出来的。
4.1.4对学科思想方法的提炼、总结。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。
4.1.5对课程、教材、教法的试验性研究。目前，我市初、高中学校都在用新课标教材,特别是高中,正在试验阶段,很多问题都值得去研究。以数学必修课为例,诸如教学顺序、知识点的难度、如何改变教法使之符合新课标理念？怎样促进学生的主动学习等，都值得一写。
4.1.6对教学衔接方面的研究(初、高中衔接,中小学衔接)。
4.1.7对激励学生非智力因素方面的研究。
4.1.8对应试教育向素质教育转轨的研究。
4.1.9对教学评价方面的研究
4.1.10对研究性学习活动的研究。
      特别要提出的是:必须选你自已有丰富的素材积累的方面去写！
选题确定了,就要为论文拟一个题目。题目要点:宜小不宜大;题意简明扼要,文字不宜过多;有新意、不雷同。
     题目过大了，势必精力分散，道理讲不清说不透，最好是取某个小问题、某个问题的侧面来写，把道理说清楚，使人们看后得到启发，受到教益;
     如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”之类的字样。
     论文的题目一般都采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式的题目。为了引伸主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面再添一个副标题。
以下是一些选材不当的实例(取自我市论文评比):
《如何改进初中数学教学方法》、《向量在数学解题中的作用》、《试论中学数学教学中非智力因素的培养》、《论高中数学教学的客观规律》---选题过大;
《两异面直线间距离的求法》---选题过时;
《如何使新课标数学教学成为数学活动的教学》、《浅谈教研、教改与教学、教育效果》---选题不妥,有不知所云之感。
       从以上这些题目可以看出,它们要么过大,不好把握,写不透彻。如“试论中学数学教学中非智力因素的培养”, 非智力因素很多, 它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨。一篇2—3千字的文章很难讲清楚;又如《向量在数学解题中的作用》,因为向量这一工具在代数函数、三角函数、解析几何、立体几何中都有很广泛的应用,如选取某一方面更易阐述;再如《如何使新课标数学教学成为数学活动的教学》就显得不简明扼要,有不知所云之感.我本人写过一篇得了全国一等奖的文章,也是这个方面的,题目是: 《让学生的数学活动真正落实到数学课堂》,比前一题目就更贴切一些。
4.2选取素材,确定切入点
     素材要常见,切入点要新颖。
       例如：我要写一篇关于“变式教学”方面的文章参加全省首届教学经验交流会,确定的题目是《定式、变式和融会贯通》,切入点选取了融会贯通,立足于螺旋上升地将知识点(定式)通过变式形成数学知识系统.由于切入点新颖,受到好评,得了一等奖。
        又如:前面提到的讲“调查统计”这节课时的情景设计问题,课本上用的是调查学生喜爱的电视节目;教师甲用的是调查父母生日;教师乙用的是调查学生喜爱的体育明星。,这一素材就可以从多个角度切入去写,比如《从三个不同情景设计的教学效果看情景设计的重要性》,切入点是不同情景对本节课的教学效果的影向;《从一堂课的教学情景设计谈起》,切入点就更灵活了,如:可从合理利用教学资源的角度,也可从课堂教学中关注学生情感等多角度切入。
4.3拟定提纲
      选定了题目后,一般应先构思一下文章的整体结构,分哪几个部分？每部分有何作用？哪儿该简、哪儿该详？然后列出题纲。
4.4写出初稿
       教学论文的写法一般是围绕论题立论，然后运用论据论证。论点提出必须明确，开门见山为好，可以直叙，也可以从现象和事实引出，一个论题可以有一个或几个论点，有些小论文论题也即论点，如“一道数学中考题的一种特殊解法”，所要论的就是一种特殊解法，只要把特殊解法概括出来就行。如果上题改成“一类数学中考题的特殊解法”，则有两个论点了，还需要通过深入分析概括出怎样一类习题,一个是这类题的一般解法。从语言表达来看，教学论文语言力求质朴，少用修辞方法和文学性语言，重在用充足的事实说理,做到理论和实际相结合，观点和材料相统一;论文观点要鲜明，说理要透彻，逻辑要严密。

写稿时要注意三个方面:  

4.4.1角度要新(人无我有、人新我实) 。

4.4.2角度要小(要小题大做，不要大题小做)。

4.4.3立足实践(只写自已熟悉的)

4.5润色加工
通过材料的增删，使文章血肉丰满，
通过文字的加工,使文章流畅生动,
通过结构的调整,使文章逻辑严密。

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为什么论文让教师烦心

作者：黄兵先

教师在自己的教育教学实践中发现问题、研究问题，进而提升到理论的高度认识问题，写成论文，这本来是一件好事情。但是，当它成为教师晋升职称和通过各种考核所必须迈过的门槛时，教育教学论文的写作就变了味道。
　　在这样的规定下，产生了很多问题。有的教师工作不敢恭维，但长于写作，对论文的要求和标准恰恰成全了他们，让他们受益匪浅；那些平时兢兢业业工作、尽职尽责教书育人的教师，由于不会写论文，职称评定长期受阻，工作热情和积极性受挫。无奈之下，很多教师只得另辟蹊径，有的抄袭，有的拼凑，有的直接上网下载，有的花钱请人代写。各种论文大赛和评比也应接不暇，一些合法的、不合法的教育刊物适应教师发表论文的需求，给版面费就发表，让这些个人和机构大发横财。最近发生在海南的事件就是一个明显的例证。
　　天下文章一大抄。每年论文满天飞，没有人能统计得清中国一年要发表多少教育教学论文，这很可能是一个天文数字。这些论文除去互相抄袭的大多数，真正有价值的能有几篇？一篇中有价值的文字又能有几何？不过是些闭门造车、自说自话、对实践没有真正指导作用的文字垃圾罢了。
　　论文抄袭让教师人格尽失、颜面扫地，将教师和教育置于尴尬的境地。各级教育机构和刊物进行论文评比时，都一再强调不能抄袭，甚至要求教师本人作出诚信声明。但因为利益的驱使，每次总有人抄袭，更有甚者，整篇不动只是改了名字就敢参评或投稿，经常会发生相同论文碰面的荒唐事。
　　职称评定和考核到底应不应该要论文？就这个问题《中国教育报》和《中国青年报》几年前分别开展过讨论，讨论的最终结果还是需要论文，但要给论文一个恰当的地位，真正发挥论文对于促进教师发展、提升教师教育教学水平的作用。这种结论自然是正确得很，但是又产生了另一个问题：什么样的文章才算是论文？
　　现在对论文的要求一般有两个，一个是显性的字数的要求，一个是隐性的格式的要求。
　　关于字数，一般要求至少2000字以上，或者3000-5000字。我就听见有的评审人员说，少于2000字如何能把问题说清楚，根本不能算论文。文章当长则长，当短则短，优劣岂能按字数论定。历史上传诵千古的文章，多是短文，千字左右，甚至只有几百字。王安石的史论《读〈史记·孟尝君列传〉》可以说是历史上最短的史论了，通篇只有区区89字，却写得跌宕起伏、雄辩有力，令人信服。能把文章写短是水平和能力，硬要写成“注水肉”，貌似有水平，实则是一种浅薄。对文章字数的要求苦了许多教师，只得生拼硬凑，以满足篇幅要求。
　　对论文格式的要求同样苦了很多教师。不知从何时开始，教育教学论文形成了固定的格式，成了“八股文”。首先，论文的题目要新颖，能抢眼。正文先来一段“楔子”或导语，然后分成几部分，每一部分标题的句式要整齐、一致，别具一格；或者每一部分再分成若干部分，要有子标题，同样要句式整齐、一致；每一部分的内容，先来一段理论帽子，然后列举实例分析。如果能使用或引用一些时髦的理论术语或名词，就更加显得高深了。掌握了这样的规律和特点，就可以拼凑论文了。不符合这样的格式，写成散文体的论文是不会受到青睐的。至少陶行知和苏霍姆林斯基的文章，就不符合这样的标准；陶行知的文章更是明白如话，通俗易懂。但他们的文章写得自由活泼、感情充沛，有理论有实践，见解独到，具有说服力。谁能说他们的文章不是高水平的教育教学论文？
什么时候，对教育教学论文的要求能返璞归真，才是教师的幸事、教育的幸事！

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初写数学论文的几个注意点


    随着教育科研意识的不断深化，很多教师希望把自己的研究成果，以论文形式公开发表. 根据笔者的切身经历，我认为初写数学论文的教师, 为了尽可能的少走弯路，应充分注意以下几点.

　　一、借鉴成果，博采众长
　　对他人的研究成果，进行吸收消化，为我所用，这是每一个科研工作者都在做、并且必须做的事情. 一个人的精力、能力、水平等毕竟是有限的，要弥补这个“先天性缺陷”，就一定要向他人学习借鉴. 就初中数学教师而言，我们所涉猎的范围自然应以初中数学的教育教学科研信息为主，但还应兼顾高中和小学的数学，以及计算机、物理、化学等相关学科的信息.

　　信息的表现形式多种多样，大致可以分为三类：（1）书面形式，比如各种书籍、报纸、刊物等；（2）口头形式，比如各种会议、听课、交流、咨询等；（3）电子形式，比如以网络、光盘、软盘等为载体的信息. 来源于不同形式的信息各有千秋，有的权威性高，有的时效性快，有的针对性强，有的信息量大. 这些信息的保存方式也各不相同，主要有四种：（1）制卡片，简要注明作者、题目、出处、摘要、编号、日期等项内容，主要用于一般性的信息；（2）做摘记，写在本上，编好序号目录，以便查找，所记内容比卡片更详尽，适用于比较重要的信息；（3）复印，对于特别重要并且篇幅较长的文章，可以全文复印，复印件应用同样大小的复印纸，对不同大小的原件缩放得一样大，便于装订、排序、编目；（4）存盘，这是针对电子信息形式的特殊性采用的一种保存方式，复制到微机硬盘或软盘上. 有条件的，还能使用录音、录像、刻录光盘等等方式.

　　自1996年以来，我手抄20多万字，复印存盘10多万字，这些宝贵的文献资料，为我的教育科研和论文写作，提供了强大的理论支持和实践指导.

　　二、完备素材，厚积薄发
　　论文只是教研结果的表现形式之一，有人提出“论文还自教研始”、“论文在研不在写”等观点，有一定的道理. 如果只看重论文发表这一结果，急功近利，做无病之呻吟，效果肯定不好. “厚积”是基础，没有来源于实践的经验教训、数据统计等等素材的积累，想要写出比较有价值的论文，几乎是不可能的. 这些素材源于何处？如何去发现这些素材呢？答案是那句古话“处处留心皆学问”.

　　具体说来，素材的来源主要有以下几方面：（1）课堂教学，它是教研工作的主阵地，也是素材最重要的来源，这不但是一个教学实践的过程，还是一个发现问题的过程，是一个向学生学习的过程；（2）课后反思，对每节课的成败得失都及时的总结下来，以便进一步研究；（3）作业记录，从学生作业中不但能发现具有共性的问题，提示我们教学教研的改革方向，而且学生中也会有许多新颖的解题思想，值得教师学习；（4）考试总结，测验考试是对学生知识的集中检验，即使在素质教育中，也不能把考试视为应试教育的“余孽”，“打入冷宫”，关键是如何改革考试制度和内容，适应素质教育；（5）解题分析，教师平时应坚持解答一定数量的数学题，解题是数学的核心任务之一，这样做可以活跃思维，并从中探索解题规律和命题趋势；（6）调查反馈，调查可以用谈心、问卷等多种形式进行，从中所反馈的信息是难得的写作素材；（7）成果质疑，学习他人但不要迷信他人，在阅读他人的论文时，有时也能发现其存在的不足甚至是错误之处，对此只要自己的理由充分就要敢于质疑；（8）探讨争论，在日常探讨问题的过程中，持有不同观点的人发生激烈争论是常有的事，从中往往加深了对问题的理解程度；（9）灵感顿悟，事实上很多自选课题的素材是平时工作、学习、生活甚至睡梦中突然想到的，但这种灵感是对问题深入思考的结果，如果没有自觉教研的精神，灵感就无从谈起.

　　几年来，我以“教学手记“形式，积累的素材已达200多份45万字，在此基础上进一步整理成文，已在国家级、省级报刊发表各类数学论文（或文章）100余篇17万字. 其中，有些论文的素材积累投入了很大力度，比如发表于《理科考试研究》（初中版）2001年第10期的《“动”了五年的压轴题》一文，是在对1997年~2001年五年间，河北省中考压轴题的命题规律进行研究的基础上，汇总整理而成的；发表于《校园学习•数学》2002年第1~2期的《方程（组）中考复习精要》一文，素材源于对2001年70余份中考试题的分析精选.

　　三、立足实践，提炼新意
　　初中数学教师都从事着一线教学工作，最清楚教学中的困惑和喜悦，最了解学生的想法和看法，最直接的进行着实践和改革，这些是专门从事教育科研工作的专家、学者和部门所难以具备的. 正因如此，一线教师的论文多数源于实践，具有强烈的实用性和鲜明的针对性，对于我们的这些优势应该有充分的认识，并不断保持和发展. 近期，我正负责河北省“创新教育”子课题“培养学生创造性思维能力”的研究工作，这一课题也是当前教育界的一个热门话题，我将自己的阶段性研究成果写成论文《培养学生创造性思维能力的常用方法》，参加了2000年8月在京举办的“全国初中数学教育第十届年会”论文评选，荣获二等奖. 再比如，教学中的一些“冷点”问题虽不常见，但一旦出现便会使学生无从插手，据此李凤君老师和我合作写成《怎样判断勾股数》一文，发表在《教育实践与研究》2000年第2期上.

　　论文的新意如何出？我认为有两点非常重要：一是在主题上，立意新颖，视角独特；二是在时间上，意识超前，创作及时. 就拿对中考试题的研究来说：河北省2000年中考于6月22日结束，我随即对当年的中考试题加以分析，从考查学生创造性思维能力的角度深入剖析，于7月份创作完成了《注重考查学生的创造性思维能力——2000年河北省中考数学试题评析》并寄给《中小学数学》（初中教师版），后来发表于该刊2001年第3期；一般每年的全国各地中考试题汇编资料最早在10月份面世，通过研究我发现，1998年的中考试题中不等式应用题异军突起，而且当年考生的得分率偏低，必将引起以后中考师生的注意，针对这一新动向，我于11月份写成《例谈中考不等式（组）应用题》一文，对此进行分类研究，并补充编拟新试题，指出命题趋势，该文发表于《河北教研》1999年第2期.

　　四、从小到大，循序渐进
　　写论文需要一个过程，循序渐进，不可能一蹴而就. 按照一般情况，提醒初写者先尝试以下两个步骤：
　　第一步，练习写学习辅导类的文章. 几年来，我在《学习报》、《少年智力开发报》、《初中生周报》等报纸上，发表学习辅导类文章数十篇. 这些虽然一般称不上“论文”，但是进行这样的写作，既可以当作练笔，又可以用于教学，还可以视为一次小小的课题研究. 学习辅导类的报刊面向广大学生，通常用稿量大，发表得快；其内容突出针对性，深入浅出，形式灵活；所需稿件短小精悍，通常有1000字左右；要求与教学同步，应该比教学进度提前3个月寄稿；写稿还应分析用稿动向，目前学习辅导类报刊多数存在高年级稿多、低年级稿少，综合知识稿多、单个知识稿少等等现象，初写者可以倾向于写“少”的方面的稿；稿件写完后要反复修改，确保无误，再抄写或打印寄出.

　　第二步，进行教学研究类论文的写作，侧重于解题方法研究等实践性强的，由浅入深，不要急于写理论性太强的论文. 可以先探讨解题技巧，再挖掘思想方法，后深究素质能力，进而分析命题原则，预测趋势走向等. 如果写有些理论性的文章，可以从教学实践中去寻找适应教育发展趋势的新课题，比如发表于《中小学数学》（初中教师版）2001年第9期的《谈计算器的教学》一文，就是在此方面的尝试. 需要指出的是，一篇论文的范围不求广，但求分析透彻，凝练精华；论文篇幅不求长，大家都知道的少说或不说，适可而止，相信读者的阅读水平，主要适于教师阅读的论文，长短不一，就我发表的论文而言，短的仅千余字，长的近7000字，一般在3000字左右；此类论文与学习辅导类的文章相比，格式要规范得多，但对与教学同步性的要求则比较宽松；为提高发稿率，应认真研读报刊风格，留心新增栏目、征稿启事，对发现的问题勇于质疑争鸣.

　　五、文外功夫，提高修养
　　文外功夫，主要指一个人的思想境界、个人修养、意志品格等方面的表现. 它具体体现在两个方面：
　　一方面是，讲究文德，不要过分看重名利、沽名钓誉. 必须信守承诺，尤其是应约写稿，一定要迅速及时，保质保量；如所约稿件较多，也可以多写几篇给编辑以选择的余地；为避免信件丢失，可用挂号信寄稿，有时还需用特快专递、传真、发E-mail等方式. 当前很多单位（甚至有的是个人）利用教师希望发表论文的迫切心理，征集各种名目的“自助论文”，对此应慎重对待，不能为了名利，就写一些没有价值的文字，花钱发表. 一稿多发一般是由一稿多投所致，如果在约定时间内未收到用稿通知、样报样刊或稿费，而再投他刊造成重复发表的尚有情可原；但有的把一篇稿同时寄往多家报刊，甚至明知已经发表录用又另投他刊，即使侥幸被重复发表，无论间隔时间长短，也很容易被读者识破，这样做既不尊重编辑，影响报刊质量，又坑害读者，降低个人声誉，结果适得其反. 更为严重的是剽窃抄袭他人论文，不但可耻，而且是一种违法行为.

　　另一方面是，坚持不懈，持之以恒. 我从1996年初开始着手于素材的积累，不断自觉的夯实基本功，历时一年多，直至1997年开始投稿，结果投寄的第3篇论文《代数式求值十法》就被发表于《理科考试研究》1997年第6期，喜悦之情溢于言表，细细回味，一年多的“寂寞”也是初次收获的重要因素，如果坚持不下来，也只能是半途而废了. 相对于更多的论文作者来说，我还算是幸运的，他们在谈到自己的写作经验时，提到投稿数十次、甚至近百次以后才有作品问世，其间的酸甜苦辣、经验体会是难以言传的，“失败是成功之母”、“功夫不负有心人”在他们身上得到了充分的体现.

　　以上所谈是我对初中数学论文写作的几点看法，希望能给刚刚开始写作的朋友带来一些帮助. 所涉及的内容较为肤浅，如要在论文写作的道路上不断提高，还需要借鉴更多人的成功之道，但无论如何，个人的实践创新才是最重要的因素之一.

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如何撰写教学研究论文

一、教学论文概述： 1、 概念：教学论文是教师教学研究的记录和总结，也是与同行交流的一种方式，它要回答以下四个问题：①要解决的问题是什么？②你是如何研究这个问题的？③研究中发现了什么结果？④这些结果有什么意义？ 2、 撰写教学论文的条件： ①  要有需要研究解决的教学问题； ②  要针对这些问题开展研究工作； ③  要对研究的结果进行分析。 3、教学论文的种类：从论文的形式上看，可以有论述性质的论文、调查报告性质的论文和实验报告性质的论文等，一般的教学工作总结或教学经验介绍不属于教学论文的范畴。 二、教学论文格式： 论文格式分为标题、署名及隶属单位、内容提要、正文和文献附录五部分。 （一）标题： 1．简明扼要（不能采取双标题），字数一般以不超过12个字为好，最多不能超过14个字。 2．内容明确，语法规范，语言锤炼；要具概括性，全面概括文章的中心思想；要引人入目。 （二）署名及隶属单位： 1．署名有法律依据，文责自负。 2．隶属单位要写清楚。 （三）内容提要： 1．字数在200字以内。 2．具备文章的所有要素。首先引入新题，调研报告要说出被调查人、年龄特征、性别特征、调查方法和途径等；写法既简练又完整，容易吸引读者。 （四）正文： 正文分为引论、本论和结论三个部分。 （五）文献附录： 1．引用著作的名称、出版社、作者姓名；引用杂志的名称、期数、作者及文章名称。 2．签日期。 三、论文的撰写： （一）确定论文题目： 论文题目确立的实质是确立论文要研究的问题，怎样才能找到有意义的研究问题？一是注意在教学实践中积累资料，经常总结，从中发现问题。二是从教育教学文献中发现问题。三是参加课题研究工作。在确立研究问题时，应注意所选问题的意义应比较大（但题目不一定大），问题应是自己熟悉的，自己有能力有条件进行相应的研究。还有一点很重要，即所研究的问题要有创新。 论文题目确立的另一方面是用文字表述论文的主题。论文写作是为了发表出来给别人看的。人们看论文，第一眼是看题目，论文是否能给人留下比较深刻的印象，因而引起别人的兴趣，就看题目起得如何。题目的最基本要求是确切，长短适宜。确切指题目能够准确地反映论文的主题，而不是题文不符才。长短适宜指论文的题目不宜太长。 论文题目确定时还要注意题目不要太大，太泛。题目太大，必然会使论文空洞无物。即使问题单一的论文，题目也尽量有特色，不要过于泛。 （二）材料的收集： 论文的写作离不开材料的运用，没有足够的材料支持，就无法使自己的观点站住脚。材料的来源主要有三方面：     1、从文献资料中获得。目前可以利用的文献资料中教育学专著，教育发展史料，教育教学专业刊物上的经验介绍和工作总结文章，自己或其他教师的教案，学生的作业和考卷，其他学科对教学研究有启发的资料。     2、教学调查。教学调查是通过考察教学现状进行的研究工作，通常是为了系统地了解教学中的某些事实，在调查中获取的资料是第一手资料。调查的方法有许多种，常用的有：（1）问卷法。问卷即使用事先印制好的调查表与被调查者进行书面形式的谈话。（2）谈话。谈话是一种通过与调查对象面对面交谈获得客观事实材料的方法。（3）观摩课堂教学。观摩课堂教学是教师获得教学研究第一手资料的另一种方法。（4）测试法。测试法应用的对象一般是中学生。调查者通过让学生完成精心设计的活动内容，达到获取所需资料的目的。（5）教学实验。教学实验是教学研究的重要组成部分。进行教学实验已不单纯是了解教学现状，而是将研究者对某一教学问题的设想付诸实现，以检验自己的假设。 （三）论文写作： 材料收集整理完毕，就可以开始成文。论文的写作是有一定格式的，调查报告式论文和教学实验式论文是我们经常运用的论文形式，其写作格式一般比较明显，也容易掌握。     1、教育调查和教学实验报告的撰写 调查报告和实验报告大致可以从以下三方面撰写： 第一部分是引言。这部分的目的是提出问题，即调查或实验的目的是什么，问题是 怎样提出的。引言可以作为同其他部分并列的独立部分，也可不另加标题，放在文章的开头。引言比较短，要开门见山，简明扼要。    第二部分是调查或实验的方法及过程。包括调查或实验对象的选取，实验变量的确定和控制，调查或实验的实施过程等。这部分要让读者了解调查或实验的过程及使用的方法，以考察所用资料是否可靠。 第三部分是讨论，即对由第二部分获得的数据资料进行分析，从中得出研究的结论。这部分要反映研究者的论点，写作时可以用简明的语言提出自己对问题的看法，做到论点鲜明。另外需要注意的一点是结论的得出要与已有的材料吻合。 2、论述性论文的写作 从目前看，教师写论述性论文的较多，而且一般没有明显的结构划分。实际上，论述性论文也有相对固定的结构，大致也可以分为三部分：问题的提出，理论分析和结论。与调查报告或实验报告不同，这里的结论有时与引言一起放在文章的开头。 对中学教师论述性论文格式要求不很严格，但作为学术论文，第一，观点要明确，而且要有自己的观点。第二，要用适当的材料说明观点，从事实材料中得出结果，而不是相反，为了证明某一观点去拼凑材料。第三，文字要简明、清晰。第四，遵循基本的写作和出版道德。

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http://lib.bift.edu.cn/upfiles/20071018163316494.ppt#257,1,学术论文写作 与投稿指南