浅议做一名有魅力的教研组长

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浅议做一名有魅力的教研组长

花园中学
蒋澄一

教研组是学校落实各项教学工作的基础组织，而且教研组长作为该组织的领头羊，有义务更有责任加强教研组建设，增强组内教师的凝聚力，挖掘组内各成员的潜力，带领教研组迈入良性发展的轨道。

我认为要成为“有魅力的组长”首先要知道魅力来源于何处。有的教研组长在组内教学成绩特别突出，在相同条件下所教授班级成绩总是遥遥领先，大家对她教学能力的钦佩无形中就成为她的魅力来源。如果有的组长在教科研方面成绩斐然，常有文章见诸于报端期刊，论文时常可得嘉奖，参与的课题已获得同行认可，魅力自然就出来了。同样假设一位老师对中考试题的研究颇有心得，命题能力高人一筹，他也能得到组员的尊重。所以，要有魅力，必须有一项可以让你在组内足以服众的才能。万一你上述教学中的突出能力一项也不具备，那么良好的人际关系和社交技巧也能使你从容不迫的协调各方利益，带领教研组齐心协力地向一个目标努力，从而实现既定目标，魅力就来自于你的领导能力。我则把自己定位于合作参与者和研究引领者两个方面。

一、
合作参与者

原先许多教师认为：教研是学校和教研组长的事，对教研活动的开展不认可。在实际教研活动中，活动方案的设计、活动材料的准备、活动过程的开展及最后反馈等任务，都落到教研组长身上。教师普遍存在出工不出力的心态，即便有主动参与者，也只是寥寥可数的几位，教研组长成了教研活动彻底的包办者。
　　新课程背景下的校本教研活动，要能充分发挥同伴互助的集体学习作用，教研组长和其他教师之间要建立良好的平等关系。组长在教研中首先应是积极的参与者，抓住本组主要的问题，寻找切入口，引导教师认识到大家都是校本教研的主体，应该一起克服教研活动存在的困难或障碍，确保本组校本教研活动方案的有效推进；对教学实践、教学行为、教学效果、教学中存在的问题作积极反思，与同组老师一同探讨教学实践中共同存在的问题，及其解决问题的相关策略，不断促进自身的专业成长。只有这样才能避免“一人唱戏，大家看”的局面，才能更好的发挥集体的智慧，形成教研组的有效合力。

二、
研究引领者

在日常教研工作中，教研组长由于需要组织教研活动、制订教研计划、分配一定的教学任务，组织教师集体备课、听课、评课，还要参与提升教师专业成长的组织引领工作，如教师评比竞赛等，多少带有一定行政组织者的特点。因此，教研组长总体上的角色功能，是尚处于以执行为主的统筹管理者。
　　但是教研组长的职责重心并不在于管理，而是在于引导其他教师共同参与教学研究，促进教师的专业成长。特别是新课程背景下，凸显了教师专业化发展的需求，重视教师研究和探索的自主性和独立性，教研组长理所应当成为引领研究者。在教学研究实践中，教研组长对教学研究的引领作用非常重要，组长要能坚持引领教师学习先进的教育教学理论、把握课程理念、掌握科学的研究方法，激活和培育教师研究意识，构建有自己特色的教研组文化。

尽管我自己是一名教研组长中的新手，但我相信能通过自己的努力，不断弥补自身的不足，充分发挥自己的优势，一定可以把化学教研组的成员团结在自己周围，不断提升每个人的专业素质，发挥出每个人的力量，成为更加优秀的化学教研组。