班主任真经(14)--------转贴

马建军

（五）其它文体活动
    班级动态文化建设除了班会与主题班会外，还有很多其它的文体活动，在此我就不一一赘述。但在组织这些活动时有几点必须注意：
一、活动要充分调动学生的主观能动性
    学生是一切教育教学活动中的主体，之所以要开展各项教育教学活动，目的是寓教于乐，通过活动使学生的情智二商得到提升。因此班主任在组织各项文体活动时一定要充分尊重学生建议与意见，每一次活动的成功举行都应该是班级所有成员集体智慧的结晶。
    在此仅以前一个阶段学校举行的红歌大赛为例进行简要说明。校园红歌大赛是近几年我们学校进行爱国主义教育的一项重要工作，为此每年都要举行一次比赛活动，以促进这项活动深入进行。当我接到学校的通知后，大体浏览了一下比赛要求，就把通知交给了文艺委员。文艺委员看完后，问我：“老师您有什么要求吗？”我笑着说：“我能有什么要求呢？你也不是不知道，我对音乐是一窍不通。”她也笑了笑说：“那我就主持啦。”我又说：“相信你，没问题！我是只要结果不管过程。”
     在排练的过程中，我只应文艺委员的要求参加了一次排练活动。活动如期举行。我抽的签却是第32名，全校最后一名，但演唱却真正成了压轴戏。整个比赛他们是这样安排的。选唱的歌曲是《没有GCD，就没有新中国》与《黄河大合唱》；穿百折裙的王昊缘担任指挥，张颖伴奏，穿西装的滕瀚与穿黑色边衣裙的杨盼盼担任领诵，班长刘锐担任领唱。更别出心裁的是后两排中间的四名同学托举的是一幅中国传统剪纸花“龙凤呈祥”，以“龙凤呈祥”四名同学为顶点左右两边斜向前，每列当中都有一名同学举着一个字，共八个，组合起来是“龙凤呈祥，华夏无疆”，而这八个字，正好以“龙凤呈祥”为顶点组成一个“八”字，暗喻我班的班号。其余后三排同学每位同学的手中都托着两朵祥云，随着音曲的旋律有规则的浮动着。演唱在全体同学同颂“龙凤呈祥，华夏无疆”中结束。最后七位评委一致以格调高雅、形式新颖、演唱优美、阵容整齐等理由评为第一。
     学生的潜能是无限的，班主任一定要努力为挖掘学生潜能而创造条件，绝不能因班主任个人的缺陷而阻碍学生的发展。而克服这一矛盾的做法就是，班主任要承认自己的无能，充分调动学生的主观能动性，让学生的集体智慧发出耀眼的光芒。
二、活动中既要重视评比又要淡化评比
     目前学校统一举行的各种教育教学活动，为提高班主任以及同学们的积极性，每次活动都要进行评比考核。对此班主任一定要认真引导学生，正确地对待各项评比。班主任既要重视评比，又要淡化评比。所谓“重视”，就是指班主任要正确引导学生对待各项考核评比，不要唯“比”是从。只要有利于学生学识增长、身心健康的评比，班主任一定要认真组织，但要适可而至。比如为一次班板评比能拿第一，就涂料就用一百多元，班报组成员六七人用了四五天的时间才完成，这样的评比，其功利色彩早已超越了其实际价值，这种评比是得不偿失的。还有为了达到学校评比要求，班主任搞一刀切，不分清红皂白，要求每个学生必须达到，甚至将学校的考核评比移用到班级学生的身上，这样的班主任是不合格的。学生不是士兵，更不是囚犯。要做到“淡化”，就是指班主任要少一些功利色彩，多一些“以人为本”的理念。考核往往和班主任的津贴业绩相挂钩的，这就要求班主任有些时候要将钱看的淡一点，扣就扣点吧，为了孩子们，更何况学生对老师的评价才是最真实最有用的。
三、活动中要尽可能的偏向“弱者”
    能力是培养出来的，这是所有教育者都知道一个真理。但这个真理在实际的教育教学实践中却被异化。一些班主任为了省事，为了在评比与考核中能够力拔头筹，总让那几位能够不负众望的同学参加。最终造成的结果是那几位久经沙场考验，越来越强，班级的绝大多数却越来越弱，形成严重的两极分化。这是不公平的。合理的做法是，在每次参加活动之前，班主任就充分估计其它各参加团体的总体实力，不要追求大比分胜出，只要微弱胜出即可。这样做的目的就是为了尽可能实现强弱联合，以强带弱，最终实现由弱变强。
四、活动中要树立全员参与的合作意识
    形成良好班风、学风的一个重要前提就是一个班级要有强大的凝聚力。要想形成强大的凝聚力，全员参与的主人翁意识十分重要。为此班主任一定要注意通过活动来培养班级学生全员参与的意识。在学校组织的各项活动中，真正上场的是少数的，这时班主任一定要注意，绝不能让这些活动变为一些爱好者的小团体活动，一定要班级所有成员一起参加。即使上不了场我们还可以做一些场外力所能及的事情。比如我在参加学校的篮球比赛时，我就要求班级全体成员必须参加，参加时我将学生分为场外指导智囊团、场外服务后勤团、场外助威团、场外情报收集团等。这样就会让所有的同学感到在这个班级自己是有存在价值的，让全体成员共同享受胜利的喜悦，共同承担失败的痛苦。
五、活动中要强化情商培养意识
   人们常说：“智商高情商高，春风得意；智商高情商低，怀才不遇；智商低情商高，尽占便宜；智商低情商低，这辈子没戏。”情商的培养主要是通过活动进行的，在活动中班主任一定要强化情商培养意识。金舒编著的由海潮出版社出版的《优秀青少年7项特别才能的培养与开发》中指出：“人生强者，源自独有的优秀品质。未来英才，皆需独到的特别才能。”金舒先生又将这七项才能具体化分为：创造才能、思维才能、研究和实验才能、社交才能、情绪调节才能、抗挫折才能、险境自救才能。这七项才能前三项都属于智商范畴，而后四项都属于情商培养范畴的，由此可见情商培养是一个人能否走向成功的重要因素。
    教育教学活动的最终目的是培养人，班主任在组织各项活动时只要本着培养“人”的目的，采用合乎人性顺乎人情的方法，不管怎样做都是正确的。