教育机智——语文教师的艺术人生

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教育机智——语文教师的艺术人生

浙江省三门职业中专  谢卫民  317100

   

内容摘要：教育机智是教师在长期的教育教学实践中形成的处理偶发事件的艺术技巧。它需要教师有着理智和冷静的心态，幽默的魅力，尊重和理解学生的优秀品格，有着宽容的爱心，冷处理的功夫和因势利导的能力。实际上就是教师综合素质和师德修养的外在体现，是成熟、优秀教师的共同特征。

关键词：教育机智  教学能力  艺术技巧  综合素质

教育机智是教师在特定的教育情境中，根据课堂上学生发生的偶发性事件，恰当地选择能对学生施加积极影响的教育教学手段，并作出符合各种具体教育情境的教育决策并付诸实施的能力。教师具备教育机智，有助于避免师生冲突，有助于提高教育教学质量。教师的教育机智不是天赋的，而是凭着对教育事业的热爱，凭着对学生的一腔热情，在长期的教育教学工作实践中不断磨练和经验的总结中逐渐形成的教学能力和艺术技巧。下面我们不妨通过几个语文教学案例，来讨论一下教育机智——语文教师的艺术人生问题。

一、理智与冷静——胜似闲庭信步

案例：有一位教师教学宋朝诗人曾巩的《三衡道中》这首诗，当教师讲到“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”一句时，班上一位男同学竟然忘乎所以地学着黄鹂鸣叫了一声。顿时，全班同学屏息，50多双眼睛盯着老师，看老师如何处置这位同学。这位教师冷静片刻，便微微一笑，巧妙地说：“该同学情不自禁地学起黄鹂的叫声，这不正是受到诗中描写的环境和作者思想感情的感染吗？可见，写黄鹂的鸣叫以渲染环境在表达作者的思想感情方面起了多么大的作用，说明这里描写得真好！大家从这一声‘鸣叫’中一定能体味到作者置身于这样的环境中是一种什么样的心情。”此时，教室里的气氛缓和了下来，而且这首诗的重点、难点也自然而轻松地得到了解决，那位同学也很高兴地坐好听起课来。

从这则语文教学案例中，我们可以发现，教学过程是一种特殊的认识过程。作为课堂学习过程中的主体——学生，由于他们的认识水平、道德情感、自控能力各不相同，因而在教学过程中各种意外情况随时都可能出现。在新课程的形势下，在强调学生个性发展的今天，如何把课堂上的意外情况及时引导并能融汇到自己的教学艺术构思中来，值得我们深思。这位老师的优点在于他有着冷静理智的自制、自控能力，他的教育机智就表现在面对“意外”情况，能够冷静理智地控制住自己的感情，抑制住情绪的激动，冷静地对待学生，保持心理上的平衡，而且把学生的“意外”巧妙地融入课堂学习气氛中，从而完美地解决了问题。

二、幽默的魅力——化腐朽为神奇

案例：一位中学语文老师在上作文辅导课时，发现一位同学在下面画他的漫画像，而且画得十分丑陋。他把漫画像收上来，左看右看，那位同学紧张得几乎浑身颤抖，全班同学也都屏住了呼吸看着老师如何发作。出乎意料的是，这位老师笑了，他幽默地说：“我看这幅漫画画得不错，把我的大鼻子、小眼睛给突出了出来，这说明这位同学非常善于观察，善于抓住人物的特征，这恰恰也是写好作文的重要基础，就观察敏锐这一点大家要向他学习。好了，这节作文课我们换换题目，大家就写写老师的容貌，看谁能写得不但形似而且神似！”老师的话音刚刚落地，全班立时响起了热烈的掌声。

从这则案例中，我们可以悟到两点：一是幽默是智慧的表现，幽默常常具有化腐朽为神奇的力量。这位教师在教育机智中添加了“幽默”的因子，他不但清除了危机，把同学们的注意力转移到学习中来，调动了学生学习的兴趣，而且以宽容的心胸赢得了学生发自内心的爱戴，为学生学习做人树立了榜样。二是新课程标准下，教学的不能定性因素不断增加，其中教学目标和教学结果也具有不确定性，提倡多元经验的介入。这位教师的另一个教育机智就是他没有按照自己预设的目标去进行教学，而是见机行事，收到了事半功倍的作用。

三、尊重和理解——春风杨柳万千条

案例：有一天，在讲完例题后，我发现一个女生在偷偷地写着什么。走近一看，一张小纸条上面赫然写着一个男生的名字，还有几句看似成熟却又稚气的话……“这些中学生真是人小鬼大。”我忍不住地笑了起来。这一笑不要紧，全班同学的好奇心都被激起来了，特别是几个调皮的男生，大声地喊：“老师，念出来吧！”“是什么呀，念呀！”我看了这位女生一眼，只见她埋着头，涨红了脸，一副难堪的样子。隐约中我察觉到了她内心中的一丝懊悔。我转过头，望着全班同学，他们顿时安静下来，齐刷刷地望着我，渴望知道这张小纸条上的内容。十四五岁正是好奇的年龄，特别是这张小纸条的内容涉及到了敏感的话题，如处理不好，轻则造成她在同学面前抬不起头、无地自容，重则造成她一蹶不振、自暴自弃。我吐了口气，追问一句：“你们真想知道小纸条上的内容吗？”同学们一致点头。“其实是两句最普通的话。”我缓缓地打开小纸条，大声念道：“听党的话，跟党走，好好学习，让别人去玩吧！”话音刚落，教室里“哄”地一片笑声。那个女生用充满感激、信任而又羞愧的眼神望着我。下课后，她追上我，并塞到我手中一个小纸条。上面工整地写着：您是我见过最聪明、最善解人意的老师。我会听您的话，好好学习，做一名好学生。

新课程形势下，教师的基本作用是为学生创造出一种有利于学习的情境，在学生出错时，为学生营造一个有安全感的学习气氛，使他们乐于行动，继续不断地探索和思考。教师更象学生的知己和朋友，是学生最可信赖的心理支持源。一个好的老师，总能在课堂教学上，充分尊重学生的人格。理解学生的心情，使其保持心理自由，这则案例中的老师在“险情”突发时，能够掌握分寸，善用机智，协调了课堂气氛，让学生如坐春风，如沐阳光，让每一个学生保持心理自由，完全源于他沉着的教学机智和应变能力。

四、宽容与爱心——退一步海阔天空

案例：一小学三年级临时代课教师，上课铃一响，便拿着批改好的作业本信心满怀地推开教室门。“啪”一团东西朝他飞来，恰好打在他脸上，学生们随之大笑起来而后立即鸦雀无声。教师面带怒容，扫视全班，空气十分紧张。教师终于看到了坐在最后一排的一位学生，勾着头，脸红红的，不时偷偷抬头瞄老师一眼。老师估计就是这位学生，正想狠狠批评他一顿，但观学生的表情已有悔意……于是这位教师反而微笑了，和气地说：“同学们，刚才那位同学的眼法很好，以后成了神枪手时，可不要忘了我这个活靶子呵！”学生们听后，立即开心地笑了起来。紧接着他又说：“同学们，这里是教室，是大家读书的场所，以后练习自己的绝技时，不要在教室里练，同学们说好不好？”大家立即异口同声地欢呼道：“好”！事情就是这样，往往一念之差，就可能造成两种完全不同的结果。

教育是由爱心构建的，没有爱心，就没有教育。教师只有发自内心真正地去爱学生，关心体谅学生，才能从偶发事件中探求出学生的潜在动机，并能抓住偶发事件这一契机，达到教书育人的目的。宽容是和谐师生关系的重要条件，是处理偶发事件的心理基础。学会宽容，是一个教师高超教学艺术的一把利剑。对人宽容，是做人的一种美德，而对自己的学生宽容，更是一名教师应具备的基本素质。教师的爱心具体体现在宽容地对待每一个学生。这则案例中老师的教育机智体现在：面对课堂上出风头、恶作剧的学生仍以爱心相待，用宽容去理解学生的失当行为。这样更有利于学生心悦诚服，才能促使学生自我反省、自我教育。

五、冷处理——“强勉之功，亦非和乐”

案例：一位姓缪的老师上语文课，走进教室后只见黑板上写着“缪一喵”的两个大字，并且听见有人学猫叫，该老师并没有发火，他把教案放好后说：“这两个字写得挺好，口技也学得不错，不过，还要加上一个‘妙’字。”说着又故意在黑板上加一个“妙”字。此时，写字和学猫叫的那个同学脸红了，原先以为这一举动会使老师发火，谁知被老师“冷处理”得一言不发，其他同学也都望着他。老师看在眼里记在心里，依旧上课。课后，缪老师找那位同学谈话，指出他在课堂上不严肃的表现。该同学也诚恳地检讨了他这一不尊敬老师的举动。

一声怪叫，一个滑稽的动作，一场无谓的争吵，都可能使秩序井然的课堂教学难以继续。课堂上，对学生轻微的违纪，一般不宜出声批评或训斥学生。否则会造成“一人得病，全体吃药”，学生的注意力会转移，遭受斥责学生的自尊心易受到伤害，因心理压抑而惴惴不安，无法继续静心听课。脾气倔强的学生还可能故意与老师唱对台戏，甚至损及教师的形象和威信。这则案例中老师的教育机智就体现在：教师面对学生的恶作剧，本是件难堪的事，但这位老师都能随机应变，运用“冷处理”给自己摆脱了困境，又不影响教学的正常进行。这种冷处理有所为有所不为，注意的是心灵的透视和剖析，注重人格的评点和开展，所以它往往能产生意想不到的效果。

六、因势利导——润物细无声

案例：有位语文教师，在一堂讲授汉语知识疑问句的课上，她设例“谁是最可爱的人？”，正要问学生这是什么问句时，一个调皮的学生拉长声音叫道：“我……”，并得意洋洋地环视大家，惹得全班哄堂大笑。面对教师威信受到挑战，课堂秩序受到扰乱，这位教师心平气和地说：“同学的回答可以说得对的。”话音刚落，全班顿时安定下来，学生一个个呈现出惊诧的神情，注意力一下子被吸引过来了。于是，她说：“特指问句是要求回答句中疑问代词所指的内容来回答‘我’的，从这个角度看，可以说回答是对的。”这一番话重新激起了同学们探求新知的兴趣。这时，她抓住时机，继续发问道：“某某同学的举动对吗？”大家异口同声地说：“不对”，“那么，这种对提出的问题作肯定或否定的回答的问句是什么类型的问句呢？”“是非问句！”同学们响亮回答着。接着她趁热打铁，巧设选择问句、正反问句等问句。如“对某同学这样的举动你是怎样看的？”“上课能不能自由散漫，随随便便！”“某某同学犯了错误，应该耐心教育还是讽刺挖苦？”同学们根据这几类型的问句的特点，一一作答，气氛十分热烈。

教育机智是一种因势利导的教育艺术，是一种临场应变策略。教师的教育机智表现在任何情况下都能按照教育规律办事，善于根据教育方针，有效地教育学生。优秀的教师都能根据课堂教学的实际情况，灵活敏捷而果断地处理一些事先没有预料到的问题和事件，及时地调节和消除矛盾行为，健康有效地影响学生。这则案例中老师的教育机智就体现在能够因势利导，就着学生的回答，把汉语知识课和思想教育有机地融汇在一起，既把学生的思想引向正题，稳定了课堂秩序，又巧妙地教育了学生，真是“随风潜入夜，润物细无声。”

从上面的六则教学案例我们可以看出，教师的教育机智是教师良好的综合素质和师德修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力，是成熟教师的共同特征之一，在全面实施素质教育，全面推行新课程改革，强调人本教育和教育创新的今天，我们可以运用教育机智把教学中发生的一件件小事艺术化地处理好，使学生的学习生涯艺术化，使自己的教学生涯变成一种艺术人生。

参考文献：

1、教育智慧：教师诗意的栖居  王  《社会科学家》2002年3月

2、课堂教学应变艺术论  谷兴伟《辽宁教育》1997年7期

3、处理偶发事件的诗化艺术  刘云生《陕西教育》2002年第7期

4、教育教学技艺原理  贾雄偏、诸惠芳泽 人民教育出版社 1993

5、教育机智初探    朱国玉《江西师大学报》2003年2期

6、教育机智——教师必备的素质  夏俊山《江苏教育学院学报》1995年3期