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[内容摘要]本文通过对纷繁的Blog功能进行总结归纳,探索Blog在教研信息化中的作用,建立基于Blog平台的天津教研叙事群, 以此作为新课程背景下网上互动式学科教学研究的平台,引导教研员建立基于网络日志的个人业务工作主页,进一步调动广大中小学教师的积极性,试图通过教研叙事群的实践研究,进行网络教研的探索,为一线的新课程改革服务。
[关键词]博客
Blog
网络教研
叙事
随着信息技术的飞速发展,Blog的出现,使以获取信息为主的互联网模式,越来越朝着个性化、实现真正共建共享的互联网络时代转变。互联网上关于Blog的介绍多得不计其数,本文通过对纷繁的Blog功能进行总结归纳,来探索Blog在教研信息化中的作用。经过长期的调查研究,建立了基于Blog平台的天津教研叙事群, 引导教研员建立基于网络日志的个人业务工作主页,进一步调动广大中小学教师的积极性,试图通过教研叙事群的实践研究,进行网络教研的探索,为一线的新课程改革服务。
一、什么是Blog
Blog是Web Log的缩写,简写为Blog。中文意思是“网络日志”,也称“博客”。一个博客(blog)可以是指一个网站,它的文章通常按照年份和日期排列,且保持更新;也可以是指写Blog的人。Blog的内容和目的有很大的不同,可以是对其他网站的链接和评论,或以集体或个人身份撰写的信息,内容涉及各行各业。人们甚至把Blog看作是继Email、BBS、QQ之后出现的第四种网络交流方式。
二、Blog的功能特点
Blog的功能特点可以简单概括为:以网络作为载体,能快速方便地发布自己的心得,能及时有效地与他人进行交流,能丰富多彩地彰显个性特征。
1.信息发布
人们可以利用Blog快捷地表达自己的想法,发布自己的心得,大到对国家大事、新闻时事的个人看法,小到一日三餐、服饰打扮。与个人主页相比较,Blog是一种方便的、个人化的,即时性很强的网页。一般的个人主页门槛相对较高,正式点的需要注册域名,需要申请租用服务器空间,需要许多软件工具使用的常识。Blog日志则不同,只要能申请电子邮件就完全可以无障碍地拥有自己的博客空间,写作、编辑、上传就好象发送邮件一样。如果对某篇言论感兴趣,可以在注明出处的情况下将其copy过来,或是仅做一个超级链接,就算是在自己的Blog中发布信息了。
2.信息交流
Blog的功能绝不仅是单向发布信息,它的交流功能也非常出色。与我们通常的几种网络交流方式相比,BBS过于公共化,Email和即时聊天工具QQ等则有很明显的随意性,Blog的出现则将二者很好地结合起来。我们在Blog上发布的言论,可能会得到持相同观点者的支持,也有可能会得到持相反观点者的反驳,这些支持或者反驳的言论,会使得我们在思维上有更好的提升。同时,我们也可以参与其他Blog的评论,通过Blog可以认识更多的朋友,很方便地扩大了交流的范围。
3.个性展示
Blog提供了非常方便实用的个性化功能,可以将自己的个性尽情地展示出来。通过Blog提供的模版更换功能,可以很方便地选择自己喜欢的模版,给自己的Blog换上合适的版式。从内容上讲,Blog是个人行为,博客的文章是从个人的角度反映个人思想,这是目前任何搜索引擎技术无法做到的。从时效性讲,博客日志是经常动态更新、不断积累的,由于其发布信息的便利特性,可以及时将个人的行为、信息和思想记录在博客日志上,这就使得博客的文体有别于其他个人文章。我们可以很自由地编辑自己的Blog言论,张贴自己喜欢的图片、链接,甚至你可以将自己的声音、视频等多种信息慷慨地与大家分享,当然,前提是不能违反国家的法律法规。
三、Blog在教育教学中的应用
新课程改革大力提倡师生之间、生生之间的交流与协作,在天津市教委统一领导下的基于教育科研网络的“校校通”工程已初步实现,我们可以充分地利用“校校通”工程、利用Blog的“信息发布、信息交流与个性化展示”的功能,让Blog为教育教学服务。台湾的E-Learning研究者邹景平女士这样认为:“目前大家谈在线学习,太偏重提供INPUT(读),却忽略了让学习者OUTPUT(写)的重要性,古人所说的「博学、审问、慎思、明辨、笃行」才是完整的学习循环,网络日志则提供了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的空间。”
首先要充分利用其“信息发布”功能进行有意义的学习。由于任何人都可以在Blog中很方便的写下自己看到、听到或者想到的事情,经过整理就可以更好地加以利用。所以说Blog就是一个写作与记录的过程,在写作与记录的同时,人们会调动自己的判断能力和语言文字能力,按照自己的方式进行表达。这无形中又加深了对知识的理解,知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来,形成自己稳定的认知能力,所以,这一过程就是进行有意义学习的过程,符合构建主义学习理论所阐述的知识学习和知识构建过程。
其次要充分利用其“信息交流”功能加强协作学习。如果仅作为写作和记录,Blog与传统的学习笔记也没有什么太大的区别。Blog的交流功能,是在其信息发布的过程中体现的,通过信息发布,把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。我们可以在自己的Blog中发表自己的知识和见解,其它有相同兴趣或同样学习范畴的人可以参考,还可以做出评论,在群体的交流中我们对自己发布的内容可能会有更进一步的认识。当一个人的Blog能够被他人看到,甚至受到赞赏,这无形中会在心中产生了一种成就感,反过来又能激励了自己的创作与表达热情。随着积累,还可以在阅读自己的Blog过程中复习或者品味自己过去所写的内容,修正自己理解上的偏差,从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去,就形成了一个终身受用的学习习惯,真正实现“学习生活化,知识网络化”。
就目前而言,Blog已经成为继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新型的网络应用模式。上海师大黎加厚教授认为:“博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能,资料功能、交流功能等进一步强化,使其更加个性化、开放化、实时化、全球化,把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享”。那么,博客在教育教学中到底有那些应用呢?
综观Blog在中小学现阶段教学中的应用,可以归纳有以下几种形式:
1.电子化的学习笔记
与传统的学习笔记相比较,用博客做的学习笔记具备容易分享,便于管理、归类和检索等优势功能。
北师大庄秀丽博士的博客(http://blog.online-edu.org/zxl/)记录了大量的学习笔记,如“教育思想的接力棒(1)、(2)”(http://blog.online-edu.org/zxl/cat_ioaiau.html)摘自《西方教育思想史》,“7种必要的知识”摘自《复杂性理论与教育问题》等,不仅有文摘,更融入了编者的感悟与思考。
2.知识的管理
Blog是优秀的知识管理平台。老师通过blog可以非常方便地汇集组织因特网上分散杂乱的教育教学资源,为学生的学习提供入门和复习资料,从而为学生更有效的学习提供条件。而学生则避免了漫无目的的搜索过程,他们通过blog将老师提供的资料快速内化,并将其作为切入点再有针对性的查找资料使其不断扩充,不断增值,形成更大的共享资源网络,从而培养他们对知识的总结管理能力和自学能力。
3.学生的电子档案袋
新课程要求变革传统的评价方式为多元评价,特别注重学生在学习过程中的评价。通过博客可记录学习者所完成的学习任务的全过程情况,其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件等,通过构建电子档案袋,能够反应出学生的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程,从而进行过程性评价。
天津市教研室新编的高中新课程《信息技术》教材中融入了学生的电子学习档案袋管理,就是借助Blog技术平台实现的。其中包括学生学习过程中的“我的资料”、“我的作品”和“我的感受”等内容(如下图所示),学期结束后,通过学生自评、同学互评和教师点评对学生的电子学习档案袋进行综合评价,将其纳入到高中学生的信息技术会考的考查成绩中。
4.课堂协作
传统的协作学习,仅涉及到课堂内的同学之间的小组协作。利用博客,可以作为课堂教学的延伸和拓展,让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中。
例如,我本人在对河西区小学信息技术教师进行继续教育培训课上,利用博客进行讨论“如何有效的管理信息技术课的课堂”(http://blog.tjjy.edu.cn/user1/3/archives/2005/1324.html),在交流的人群中,不仅有课上参加学习的老师,还有课堂外对此课题感兴趣的人,至今话题的讨论还在继续,突破了传统课堂时空的限制。
5.教学反思录
教师在此可以写下自己的教学心得,并且与周围的群体交流、分享,在这一过程中进一步反思、提高认识,有利于教师的专业成长。
例如,天津三十二中刘宏丽老师在其博客 “课后反思”中提到:“今天开始介绍第四单元第二节创作电子作品,自我感觉效果还行……反思:(1)整体安排比较紧凑、学生的积极性被调动起来,学习兴趣很高。(2)语言组织欠通俗化,个别操作过程应简单一些,要考虑适应大多数同学。(3)学生提交的素材太少。” (http://blog.tjjy.edu.cn/user1/75/archives/2005/1505.html)
6.研究性学习日志
通过把研究性学习的进度、学生体会、教师指导建议和外界资源链接等放在博客上, 便于学生对知识、资源的筛选、管理、搜索和分享。这样能够反应出学生的整个学习进程和各个学习阶段的进展,从而提供教师档案式的过程性评价,同时也可以作为教学支持平台的典型应用。
例如,小学语文《威尼斯小艇》拓展阅读教学课例(http://www.blogms.com/blog/CommList.aspx?TempleCode=1000000007&BlogLogCode=1000708652),这是一个在互联网开放条件下的小学语文拓展阅读的实践课例,利用主题学习网站,通过便捷、信息资源海量化的网络,让他们开展一次有趣味的语文拓展阅读活动,让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色,通过收集阅读有关某一世界名胜大量资料,了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等,从自己特定的视角形成独特的感受与观点,并以不同的形式向大家阐述,在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。利用博客平台对学生的学习目标、学习活动、学习资源和学习过程进行了规范和引导,提供了大量的资源链接,不致于使学生的遨游网海时迷航,为学生的研究性学习的每一步提供了有效的支持。
7.叙事研究工具
叙事研究是一线教师从事教科研的很好方式,因为博客(网志)的初衷就在于叙事式的流水记录,通过数字方式把一个个“教学故事”归类记录在博客中,便于今后的研究,作为使用博客的积累效应,这是最有价值的。
例如,天津塘沽区教研员程建娜老师经常利用博客进行叙事研究,“听课所感1----以貌取师?”(http://blog.tjjy.edu.cn/user1/10/
archives/2005/1490.html)中提到:“……听课中,由于女人本性所致,比较爱在老师上课前对其外表、气质加以关注,逐渐地偶发现了一个奇怪的现象,凡是第一眼感觉比较有特点的老师,如“热情、精炼、有气质”等,其的上课同样有特点,而且大多数比较成功。呵呵,这可谓‘以貌取师’?!……”目前,她已经积累了几十篇叙事,不难看出,教师的成长轨迹自在其中。
8.作为班级体师生、生生思想交流的平台
“日新集”(http://www.infoedu.cn/rixin/)是华南师大附小的师生Blog群,每个班的每位同学、每位老师和每位家长,都可以在这里注册成为其中的一员。在这个Blog空间里,有学生尽情挥洒自己的才干、诉说自己的故事,有与同伴、与教师的思想交流和学习成果的共享。
四、天津教研叙事群在网络教研中的作用
天津教研叙事群(http://blog.tjjy.com.cn/)是天津市教研室基于Blog技术平台开发的一项新的服务功能,伴随着天津市课程改革的实施,天津教研叙事群已成为本地区专业的网上教研支持平台,天津的教师终于有了自己的网络叙事平台。
1.是学科开展网络教研的互动平台
由于撰写Blog不需要知道太深的网页制作技术,广大教师申请一个博客帐号已经是轻而易举的事情,只要会浏览网页和输入文字,就可以建立自己个性化的博客,通过教研活动中的渗透,短时间内吸引了大批的教师加入叙事群。目前仅在信息技术学科进行实验,自2005年6月24日建立以来,已有注册博客380人,发表日志1158篇,评论724篇,留言47篇(统计数字截至2005年10月19日)。
| 博客人数
| 日志数量
| 评论
| 留言
| 天津教研叙事群
| 380
| 1158
| 724
| 47
| 苏州教育博客
| 1494
| 7055
| 6817
| 459
| 辽宁教研博客
| 244
| 912
| 824
| 155
| 天河部落
| 5207
| 14863
| 23039
| 1475
| 都乐名师博客
| 52
| 1139
| 5252
|
| 海盐教师博客
| 1254
| 7091
| 8813
| 630
| 张家港教育博客
| 1029
| 5890
| 3040
| 23
|
通过对比上表,天津教研叙事群在如此短的时间内,在一个学科就能迅速发展到这样的规模,一方面说明了本市教师的学习愿望与热情;另一方面也说明广大教师需要交流、相互借鉴,Blog为课程改革的实施提供了便捷的网上互动支持。通过这一平台,把全市的教研员和一线教师紧密地联系起来,大家可以在网上对自己的学习、教学畅所欲言,开展交流与互动,突破了传统的教学教研活动的时间与空间限制,可以随时通过网络参与,并有更充分的时间思考。密切了教研室和学校的关系,加强了教研员和教师的沟通,提高了工作效率。
当前,市教研室建立的天津教研网已经具备学科网页,为各学科开展网上教研提供支持,并且对全市20个区县的所有教研员开通了智能办公系统(OA)邮箱,那么为什么还要把天津教研叙事群也作为网上教研支持平台呢?这里我们特别要明确一下天津教研叙事群与学科网页以及OA邮箱的区别,如下表所示:
类别
| 天津教研叙事群
| 学科网页
| OA邮箱
| 信息发布主体及责任人
| 教研员个人
| 学科教研室
| 教研员个人
| 信息本体的性质
| 工作记录、通知、个人反思、随想等
| 工作
| 公告:工作
邮件:工作+个人
| 交流与互动
| 双向
| 基本单向
| 邮件:双向
| 信息发布范围
| 面向全体+好友+不公开发表
| 面向全体
| 指定人员
| 信息接受者
| 自愿
| 工作需要必须看
| 工作需要
| 空间
| 限制,很小
| 不限
| 有限,500M
|
由此可以看出,不同的信息应该有不同的发布渠道。对于教研工作类、要求必须浏览或回复的,视发布范围可以选择学科网页或OA信箱,而天津教研叙事群重在教研员对工作的思考、研究与交流。看来,网络教研是需要多技术渠道支持的!
2.是学科教研室内部工作管理的交流平台
天津教研叙事群上开设了“充实每天”栏目,目前仅在教育信息中心实验,工作人员记录自己每天的工作情况。
对于个人来说,博客是更精细的学习、思考与工作记录,透过每日的整理与书写,不但会改善写作能力,也会改善我们的思考能力。例如我们每天工作内容繁多,头脑中输入的信息过多,若不及时整理,写下心得,印象就会越来越模糊,正如俗语“好记性不如烂笔头”,通过Blog记录下自己的工作点滴,整理后再加入思考,坚持下去,就会形成一个人完整的工作历程记载,不仅值得回味,更能对个人工作进行梳理,可以不断提升自己的工作水平和业务水平。
对于学科部门来说,能及时掌握本学科的工作动态,对于梳理、总结本学科工作起到很好的辅助作用。例如,下表是天津市教研室教育信息中心2005年9月份工作日志中记载的部分内容,可以方便查询检索。
对于分管主任来说,分管主任可以随时查询、及时了解所分管的工作完成情况及每个人的工作情况,并可以加入自己的回复意见,鼓励和激励每个人的工作。
3.是教师个人业务水平的展示平台
对于刚加入Blog的人来说,博客最大的教育意义是可以将自己的东西进行整理,并公开自己的看法,去接受大家的建议和意见,从大家的回复中可以学到很多的东西,丰富自己的头脑,激发思考的积极性,记录个人的思维活动,使自己在不断地写与回复中获得了反思的价值。随着时间的积累,Blog可以促进自我反思,开展广泛交流,沉淀学习精华,实现个体的专业成长和业务水平的提升。
五、如何保障天津教研叙事群的可持续发展
天津教研叙事群是一个新生事物,它在网络教研方面的作用不容忽视,因此如何保障其可持续发展至关重要。本人结合国内教育信息化的发展形势和天津教研网的发展经验,提出以下几个观点:
1.抢抓机遇,乘势而上
纵观各地教育信息化、教研网络的发展,可以认为,当前教育信息化的发展,已从信息基础设施大规模建设阶段转向应用创新阶段,应用成为突破教育信息化发展瓶颈的关键,谁应用得好,谁将走在全国前列。近一段时期以来,国内部分地区教研信息化的发展情况:
(1)2005年6月11日,由教育部基础教育课程教材发展中心主办的“新课程网络教研专题研讨会议”,在海南省召开。来自部分师范大学课程中心专家、部分高中新课程标准组专家以及广东、山东、宁夏、海南、上海、河南、湖南等地教育局和教研室领导约70人参加了会议。
会议以海南为基地召开,源于海南省教育研究培训院利用他们的Blog网站(http://blog.cersp.com/8200/forum.aspx),支持着海南省的高中新课程实验,“聚众智建网站敛长才为久劲”是他们的网站宣传标志,仅仅一年,海南的教研网站、海南的网络教研走向了全国。
(2)2005年7月15日,应苏州市电化教育馆馆长邀请,全球教育信息化专家、著名WebQuest(网络探究)创始人之一、美国圣地亚哥州立大学教授Bernie Dodge,香港中文大学教授、香港中文大学资讯科技教育促进中心主任李芳乐,首都师范大学教授、教育技术系副主任王陆,前往苏州讲学。会议主题是“面向信息化的研究性学习和教师专业发展”,把苏州教育信息化推到了与国际交流的前沿,也是源于苏州有一个教育资源网,并且有一大批教研员、教师在支撑着“苏州教育博客”(http://www.szeblog.cn/index.html)
(3)2005年5月27日,山东淄博市教育局带领市电教馆、市新课改教研中心、博山电教站等一行14人,到浙江海盐、江苏苏州就学科资源建设、网络教研进行考察学习。考察达成共识,开展网上教研,进行资源建设工作刻不容缓。
(4)深圳南山虚拟教研中心,把网络教研作为深入推进课改的重要手段。在海口的“新课程网络教研研讨会”上,南山区教育局向与会专家领导介绍了南山虚拟教研开展情况,令与会者耳目一新,叹为观止。
上述地区在资源共建共享、开展网上教研方面取得了很好的成效。他们的背后的实体都是教科院、教研室、电教馆,都是教育博客平台在做技术支撑,都有着大批的教研员、教师博客群体的积极涌动。海南在前进、山东淄博、浙江海盐、江苏苏州、深圳南山都在前进,天津教研网作为早期走向全国的教研网络,天津教研叙事群已经有了非常好的开端,我们必须借助网络平台,大力推进网络教研,抢抓机遇、乘势而上,不进则退。
2.要有配套的安全管理措施
网上教研平台的可持续发展,其信息的安全要倍加关注。从建立叙事群开始,我们一方面采用实名制管理,通过系统的后台管理进行用户身份审核,另一方面加强日志的内容管理。
(1)实名制管理
教研叙事群属于教育教学专题博客,为了营造良好的学术氛围,顺利开展基于博客平台的基础教育教学研究,我们特在叙事群的主页上发布了实名制注册的公告,即:凡要在本站注册用户必须填写真实姓名,填写所属区县和单位和学科。为市教研室的学科教研员赋予用户管理员权限,对申请加入该学科的用户逐一审核,符合要求才批准加入,在一定程度上弥补了网上匿名发布信息随意性的缺陷。
(2)前台管理员进行日志审核
为确保内容安全,系统本身提供了敏感字过滤功能,当敏感字出现5个以上,该日志自动转为待审核。本身还具有IP地址查询与屏蔽功能,每条信息(包括评论)的IP地址都可查,对于不良的信息发布IP可以随时进行屏蔽。此外,各学科教研员也是前台管理员,每日对新增日志进行人工审核,非教育相关内容予以警告,并进行信息屏蔽处理,三次以上禁用该帐户。
3.提升天津教研叙事群的内涵与质量
综观国内教育叙事的研究与发展,在刚刚起步阶段,很容易调动广大教师的积极性并热心参与,随着发展,由于叙事内容的深度、交流与反馈的质量等原因,会造成一部分博客的流失,会泯灭部分博客的积极性。作为教研叙事的组织者应及时、不断地加以引导,一方面要注重提高Blog的品味与质量,教育叙事研究不是简单的“镜像”记录生活,而是对教育教学的观察与思考,教研员要注意随时捕捉教研、教学活动中出现的新问题,并善于利用Blog加强解决问题的过程研究。另一方面,虽然BLOG技术简单易用,但它的这一特征也决定了它本身的局限性,因此要有专门人员对平台不断进行完善、管理,方便博客们查询、使用,以使其越来越科学化、规范化、人性化管理,聚敛精英,使教师易用、爱用。因此,天津教研叙事群在发展过程中,要真正做到放眼全国发达地区,多向他人学习,通过交流与讨论,吸取和集中更多人的智慧,促进新思想的涌现。
六、Blog在教育教学中的发展趋势
基于Blog平台的教育叙事在国内教育领域将会进一步发展,主要发展趋势在以下几方面:
(1)更多的教师参与到教育叙事和基于反思的教育研究中,教育叙事将会被越来越多的教师、专家、教育管理者所认同和支持。一批以教育叙事为研究对象和信息源的“十一五”教育科学研究课题、论文将会涌现。
(2)在众多的、大规模的教育叙事活动中,必将涌现出一批精品,纪录和反映我们时代教育改革和教师成长的脚印。随着区域性、有组织的教育叙事活动出现,教育叙事将逐步演化成一种推进教育改革的载体、工具、旗帜。全国性的、国际化的、跨学科的、(现实的或基于网络的)关于教育叙事研究的交流活动将会出现。
(3)对海量的数字化的教育叙事进行二次信息加工,诸如知识管理、信息挖掘、目录分析、编辑资料、组织培训教材等活动配套兴起。教育叙事逐步转化成源于教师、服务教育的最富有生命活力的教育资源之一。
展望未来,天津教研叙事群尚处于起步阶段,希望通过对基于Blog平台的天津教研叙事群应用研究,探索网络教研的多种模式,为天津的教研信息化服务,促进天津教研信息化继续保持全国领先水平!让博客真正叙出天津教研的精彩!
参考文献:
1.黎家厚,教育BLOG的实践反思与未来展望,“东行记”
2.互联网新思维分论坛实录http://finance.sina.com.cn/roll/20050929/14372009709.shtml
3.让个人知识管理亲吻blog吧!http://tech.blogchina.com/146/2005-04-30/366908.html |
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