读《给教师的建议》89条 课——这是教学和教育过程的主要阵地,教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育和使学生全面发展。 教师的成长取决于他的教育学知识的质变和深化。一个努力提高自己的教师,不断地处理着理论与实践的关系,好像是在用理论的光芒照亮自己前进的道路,这是他的成长和积累丰富经验的基础。 许多课的重大缺点之一,就是不善于明确提出课的目的,并且使课的一切方面、组成部分和阶段都服从于这一目的。 教给所有儿童(不只是那几个被喊到的儿童)阅读,发展他们的阅读技巧。 特别重要的一点是要注意:每一个学生是怎样学习的,教师是否提出了这样的目的——即毫无例外地让每一个学生都从事独立的脑力劳动。 在听课的时候,请你们注意观察:当被喊到的学生在回答问题时,班上其余的学生在做些什么。在检查知识的时候,应当让所有的学生都在从事积极的、独立的、个别的脑力劳动。 如何做到这一点呢?一些优秀的教师有一种做法:每一个学生都有一本草稿本(各门学科合用一本)。 在朗读上是否用了足够的时间?阅读是否被各种各样的谈话取代了?教师是否检查儿童在课外朗读了多少? 促使学生思维积极化的一个重要手段,就是让学生完成独立作业。所学的某一规律性越复杂、越困难,让学生随堂完成家庭作业就越重要。 教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松、毫无困难。恰恰相反,当学生遇到困难并独立地克服这些困难的时候,他的智力才会得到发展。 让学生在教室指导下独立研究事实和现象,是刺激积极的脑力活动的一种手段。 有些教师在刚刚讲完新教材以后,马上就转入所谓巩固阶段:喊到一些学生,让他们复述教师刚刚讲过的东西。当然,这时候喊到的都是那些最好的学生。这样急于提问学生是不必要的。一定要给学生留有思考的时间。要让每一个学生都独立地弄懂教师所讲的东西。 课的效果、教师的工作成绩,并不在于教师喊到的个别学生做出最好的回答,而在于全体学生都掌握了良好的知识。 应当注意的是,教师是否考虑到布置给学生独立地、个别地去完成的作业,使全体学生都把这些作业彻底做完。 |