学校特色发展的三点认识 中央教育科学研究所 陈如平 2010年11月,济南 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 ?日前公布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出: ?树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。 ?推进高中多样化、特色化发展。 关注学校发展的第二曲线:
——学校生命周期论 汇报提纲 ?1、学校特色发展利于克服“高原现象”。 ?2、学校特色发展具有多元共生性。 ?3、学校特色发展需要整体建构。 一、特色发展利于克服“高原现象” ?学校特色发展经历了两个重要时期: ?——20世纪80年代末到90年代中期,以1993年《中国教育改革与发展纲要》 提出的“学校要办出各自的特色”为标志。 ?——进入新世纪后,学校特色发展成为深化教育改革的新趋势。许多地区和学校提出“坚持以特色立校,以特色强校,以特色取胜,在如何确定特色、发展特色、强化特色上下功夫” 。显现出学校特色发展的强力趋势。 一点分析 ?随着基础教育的快速发展,中小学的办学条件已得到一定程度的改善。这样就产生了两个问题: ?一是,条件已达一定水平的学校应该怎样进一步发展,出路何在? ?二是,条件较差的学校应怎样克服困难,找到发展自我、突破自我的道路? ?因此,在目前形势下,学校依据校情,办出各自特色,实现特色发展,既是学校回应经济社会发展的客观要求,也是学校实现稳步健康发展的必然趋势。 促进学校发展方式的“四大”转型 ?转变学校发展方式,不仅要突出学校的“数量”变化,更强调和追求学校发展中“质量”的提升和“结构”的优化。 总之,要实现“四大”转型。即: ?外延式发展 内涵式发展 ?外控式发展 自主式发展 ?同质化发展 特色化发展 ?间断性发展 可持续发展 1、外延式发展vs内涵式发展 ?外延式发展: ?学校规模的扩大,如学校面积的增加、学校建筑的扩大、设备的添置、师生人数的增加等。 ?强调外在的、物理环境的改变。 ?内涵式发展: ?强调学校文化内涵。 ?注重学校文化建设。 ?注重人文管理。 2、外控式发展VS自主式发展 ?外控式发展: ?关注上级领导的需求。 ?学校发展的动力主要来自上级行政部门的压力。 ?自主式发展: ?学校的自主规划、自我管理。 ?重视教师的参与和自我发展。 ?关注家长与社会力量的参与。 3、同质化发展vs特色化发展 ?同质化发展: ?千校一面。学校无特色。 ?千生一面。学生无个性。 ?特色化发展: ?强调学校发展的特色。 ?学校有明确的办学特色目标。 ?学校有特色教育、特色项目和特色活动。 4、间断性发展VS可持续发展 ?间断性发展: ?发展不稳定,有时呈现跳跃性。 ?特色项目不连续,经常发生变动。 ?可持续发展: ?稳定。 ?世代延续。 学校特色发展的重要意义 ?学校走内涵发展之路,应当坚持以特色立校,以特色强校,以特色取胜,在如何确定特色、发展特色、强化特色上下功夫。 ?美国前教育部长说:凡是名牌学校具有几个特点,首要是有优秀的领导者和学校的风气、声望和办学特色。 ?实践证明,学校发展一定要走特色发展之路。只有形成了学校发展的特色,才能在竞争中凸现自身的价值,保持永不衰竭的生机和活力。 二、学校特色发展具有多元共生性 ?学校特色发展的多起点。 ?学校特色发展的多元性。 ?“条条道路通罗马”。 学校特色乃学校之个性 ?特色: “事物所表现的独特的色彩、风格。” ——《现代汉语词典》 ?由此推理,“学校特色”应该是指学校在办学过程中所表现出来的独特的色彩、风格,是学校办学过程的特殊性或学校个性的体现。 ?学校特色表现于教育思想、培养目标、课程教学、 制度建设、师资队伍、学校管理、文化建设等各个方面。 学校特色涵盖面广 ?学校特色体现在很多方面,既包括德育特色、课程特色,教学特色,教育科研特色,教师发展特色,国际交流特色,学校管理特色,也包括校园文化的特色、校园环境的特色和校园建筑的特色。 ?它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、明显优同类学校的特色项目,更表现在凝聚在学校每个成员身上的一种精神品质,它不因校长的更换而改变,不因教师的调动而弱化,也不因学校的变迁而消亡,它深入学校每个成员的骨髓,影响人的一生。 学校特色发展的特点 ?1、项目的独特性。指学校所选择的创建特色的项目显示出鲜明的个性,为其他学校所没有或所不及。 ?2、水平的先进性。指学校所选择的创建特色的项目具有很高或较高的水平,为其他学校所未能企及。 ?3、时空的广泛性。指学校所选择的创建特色的项目在开展活动时,时间和空间都有广泛的延伸,为其他学校所未曾做到。 ?4、认同的社会性。指学校所选择的创建特色的项目有一定的社会知名度,有较高的“回头率”。具体表现:一是在兄弟学校间经常被提及、引用;二是经常被上级领导部门所提及、表扬;三是家长、社区对特色的认可;四是新闻媒介经常有报道。 学校德育创新 ?“创新德育内容和形式”。 ?整体德育:德育是学校工作的一个重要部门,将其放在核心位置; ?全员德育:强调全体成人的德育责任。“导师制”。 ?渗透德育:发挥课堂教学的主渠道作用。 ?活动德育:保持节日、团队、主题等传统德育活动的活力。 ?网络德育。 ?科研德育。 案例:北京宣武区南菜园小学的课题研究 ?过去十年,该校开展了两轮校本研究,为整合学校资源,提高办学效益,创建资源效益型学校奠定了坚实的基础。 ?“九五”期间,该校开展了区级课题《综合运用教改科研成果,提高学校教育效益的研究》,对对先进教改科研成果资源、信息技术资源和教师资源的开发利用进行了初步探索,是建设“资源效益型”学校的初始研究。 ?“十五”期间,该校深入学科教学领域开展了区级课题《充分运用现代教育技术,提高学校教学效益的研究》,对现代教育技术和课程教学资源的开发研究进行了探索,促进了新课程的有效实施,是在教学领域围绕建设“资源效益型”学校的系统探索。 ?我校立项北京市“十一五”校本研究课题《整合学校资源提高办学效益的研究》,将研究的侧重点深入到现代学校管理领域,系统探索学校资源的整合开发与利用,是我校“九五”、“十五”校本群体科研实践的必然发展,是实现学校三年规划、创办“资源效益型”学校的全方位探索。 课题研究的主要内容 ?1.开展文献与学校资源现状调查研究,建构学校资源系统,确立课题研究的理论与现实依据、操作框架和逻辑起点。 ?2.开展学校资源等级框架研究,建立学校资源库。 ?3.开展学校教师资源开发研究,探索总结促进教师生涯发展的有效途径,进一步提升教师队伍专业素质。 ?4.开展学生资源开发研究,增强学生教育教学工作的针对性,促进学生个性化发展。 ?5.开展学生家庭教育资源开发研究,探索总结开展家长培训、实现家校互动、提高学生家长教育能力、营造良好家庭教育环境的有效措施,提高家长队伍教育学素养。 ?6.开展社区(社会)教育资源开发研究,建立学校与社区的经常性联系,实现学校与社区(社会)资源互动,建设开放式学校。 ?7.以深入开展“雷锋精神教育”特色项目为主要依托,开展学校、家庭、社区教育资源整合研究,探索总结校内外资源整合开发利用的有效策略。 ?8.开展“十五”研究成果的开发研究,推广应用与丰富完善“十五”研究成果,撰写出版专著《高效益课堂教学策略、模式与评价》。 ?9.开展资源整合效益评价研究,构建学校资源效益测查指标体系。 案例:深圳南油小学的“小学生学习社团” ?成功申报全国教育科学“十一五”规划2006年度课题《小学生学习社团的培育及其促进学习方式转变的研究》。2010年5月顺利结题。 课题研究目标 ?小学生学习社团培育坚持“以活动促发展”,以学生主体活动作为学生认知、情感和行为发展的基础,以主动学习为基本习得方式,促进学生开展探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义的接受学习等,在活动中探索学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制,强调以能力培养为中心,以素质整体发展为取向,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ?学生在社团形成的新的学习方式不断地作用于课堂教学,推进活动教学课堂模式的创新。 南油小学学习社团组建图 南油小学学习社团活动展开程序 有效教学和高效课堂 有效教学的要素: ?精通本学科; ?精心设计课程; ?激情(让你的情绪感染学生); ?友爱(与学生建立友好关系); ?倾听(尊重学生意见); ?严格要求学生; ?参与(让学生参与备课); ?合作(教学互助); ?自我充电; ?分享教学的快乐; ?责任心。 案例:山东邹平黛溪中学的做法 ?——建校8年的一所初中。 ?——主要特色: ?师师科主任——生生科代表(项目经理制) ?有奖游学——师生捆绑式评价(团队评价) ?——“激情教育”:激发师生积极健康的情感 案例:北京市密云县穆家峪小学建设学习型学校的策略 ?契约同盟。 ?双A计划(双优计划)。 ?读书报告会。 ?学习小组。 三、学校特色发展需要整体建构 ?厦门大学潘懋元先生曾经有过精辟的论述: ?“特色必须是自己内在生发出来的,外在的不能代替你定特色。 ?特色是怎样搞出来的呢?第一,看历史;第二,看客观环境;第三,看主观条件。 ?特色不是主观设想出来的,如果没有历史、没有客观环境、没有主观条件,只是领导说要这个特色,那个特色,你的特色搞不起来。” 学校特色发展的若干策略 ?重视科研引领 ?坚持理念创新 ?教育专家引领 ?加强教育创新 ?推进整体建构 “整体建构”基于系统思考 ?系统思考是学习型组织理论提出的重要主张。 ?系统思考模式提出:应屏除僵化、片面的思考方式,以整体性为视野,观察事件发生的环境因素和互动关系,避免为了追求问题的迅速解决而忽略了问题的整体性。 学校发展的“整体建构”模式 ?“整体建构”模式包含三个层面内容: 确立理念(学校核心价值观) 理论建模(教育体系框架) 操作模式 (制度建设、课程建设、活动建设、 文化建设、人力资源建设) 1、“整体建构”的核心在于梳理和提炼办学理念,挖掘和解释教育内涵 ?办学理念是一所学校办学的总体指导思想 。在国外一般把办学理念称作“学校哲学”(school philosophy)。 ?办学理念是全体学校成员(包括校长、教师、学生、家长)对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念或哲学观念,它反映了对教育规律和时代特征的深刻认识。 好的办学理念的基本特征 ?要充分体现核心的教育价值观; ?要符合科学性,有明确的理论支撑; ?要考虑学校的地域、学校特色、学校的层次、培养对象等,有鲜明的个性; ?要有一定的超越时空性和稳定性,保持十几年乃至几十年不变; ?集中校长、教师等学校成员的意愿和智慧; ?有一个稳定的语言结构形式。 核心的教育价值观 ?《教育——财富蕴藏其中》一书指出:“教育应该促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育,能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识,以及培养自己的判断能力,以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情”。 办学理念的结构 办学理念的结构分析 办学理念的内容体系 ?——学校领导理念。 ?——学校质量理念。 ?——课程设置理念。 ?——课堂教学理念。 ?——教师发展理念。 ?——学校文化理念。 ?——学校建筑理念,等。 办学理念的语言表述方式 ?直白式。 ?对仗式。 ?藏头式。 ?喻意式。 当你看到这些东西时…… ?合格+特长;优质+特长; ?科研兴校; ?培养一个站直了的中国人; ?教育成功的秘密在于尊重学生; ?六年影响一生; ?有教无类,出类拔萃。 ?每位学生都是好的。 ?绿色成就人生。 ?…… 经验分享:
成都武侯区磨子桥小学的“阳光教育” ?阳光教育理念: ?阳光是一种态度; ?阳光是一种关怀; ?阳光是一种和谐; ?“态度”代表该模式的指向。(崇高、朴素、积极、向真、向善、向好)。对事物能够以积极乐观的态度加以对待。“关怀”代表该模式的行动。“和谐”代表该模式的结果。 理解“阳光” ?阳光:在人们的心目中,阳光代表着光明、温暖、和谐与生机。在教育中,我们需要的是阳光的特征: ?——光明(真善美的力量); ?——温暖(幸福、快乐的情感); ?——多彩(对价值多元化的尊重和创新精神的肯定); ?——和谐(互相包容、互相映衬所体现的美丽); ?——生机(积极乐观的生活态度)。 教师
的“十二
项修炼” ?修炼自己的声音,让它引人入胜; ?修炼自己的语言,让它妙趣横生; ?修炼自己的眼睛,让它传神丰富; ?修炼自己的表情,让它神采飞扬; ?修炼自己的行为,让它规范专业; ?修炼自己的学识,让它有如涌泉; ?修炼自己的脾气,让它逗人喜爱; ?修炼自己的个性,让它鲜明唯美; ?修炼自己的心灵,让它平和美丽; ?修炼自己的气质,让它超凡脱俗; ?修炼自己的灵魂,让它崇高圣洁; ?修炼自己的人生,让它阳光幸福。 对学生的?°十六知晓?±
知晓学生的姓名含义
知晓学生的生活习惯
知晓学生的个性特点
知晓学生的行为方式
知晓学生的思维方法
知晓学生的爱好兴趣
知晓学生的困难疑惑
知晓学生的情感渴盼
知晓学生的心路历程
知晓学生的知音伙伴
知晓学生的成长规律
知晓学生的家庭情况
知晓学生的上学路径
知晓学生的社区环境
知晓学生的家长思想
知晓学生的家长愿望 大连金州新区开发区七中的“卓越教育” ?卓越是一种教育理想、是一种教育追求,而非具体的标准。 大连金州新区开发区九中“超越教育” ?超越是一种教育本质 ?超越是一种教育精神 ?超越是一种教育目标 ?超越是一种教育品质 ?“超越自我,超越梦想,超越无止境”。 2、“整体建构”的关键在于理论建模 ?理论建模的策略要点: ?(1)将研究对象视为一个系统,并作分析。 ?(2)这个系统具有一定的结构性,包含诸多相互联系的要素。 ?(3)建立各要素之间的内在逻辑关系。 ?(4)描绘并呈现结构化框架。 试用三维结构来分析学校管理要素 案例:成功教育模型 案例:智慧型学校模型 3、“整体建构”的重点是建立实践平台和操作载体 ?人力资源建设 ?课程建设 ?活动建设 ?制度建设 ?文化建设,等。 ?可按照工程学的方式,设计和建立实践平台和操作载体。 ——以大连开发区的实践探索为例 ?一中:适合高中生个性化发展的课程平台建设(八大本校课程:学科竞赛、科技活动、社会文化、音乐舞蹈、体育运动、美术书法、戏剧影视、国际交流 ) ?七中:卓越教育(三大支柱、六大特色平台) ?六中:责任教育德育新体系(六大责任,走向未来) ?九中:超越教育 ?松林小学:松林素养工程(人文、科学素养) ?格林小学:格林文化工程(八大工程) ?金源小学:生命成长“七色光”工程 ?童牛岭小学:“三童”教育(童心、童性、童趣) ?滨海学校:九九工程(九九工程,奠基一生) 案例:格林文化“八大建设工程”: ?(1)读书工程。 ?(2)班级标识工程。“白雪公主”班,等。 ?(3)学校标识工程。“太阳花”、“太阳娃”。 ?(4)班级网站建设工程。 ?(5)校本课程建设工程。 ?(6)校刊工程。 ?(7)童话艺术节工程。(写童话、说童话、画童话、演童话) ?(8)评价工程。 大连金州新区格林小学:格林文化建设 创建“三廊四园” ?——“三廊” ?阳光长廊:笑脸墙、金太阳师生榜、金太阳评价榜、小矮人爱心超市 ?梦想长廊:梦想墙、梦想剧场、开放书吧、卵石创意园 ?飞翔长廊:飞翔墙、校史录、荣誉座位、糖果屋、童话创意角、赏意茶吧 ?——“四园” ?小红帽卵石创意园、水晶球科技创意园、心理健康糖果屋、小矮人爱心书屋。 讨论:未来学校制度设计 ?建立适合学生个别需要的教育方案; ?实施弹性课程; ?开展无年级班级教育实验; ?以教学为中心,设置教学实施、教学辅助、教学发展三类机构; ?施行选师制; ?强化班主任制,实行“导师制”; ?淡化干部身份,实行中层助理制; ?改革教师评价方式,试行绩点制。 题外话:教育是什么? ?教育是一门职业,需要无限之爱 ?教育是一门科学,需要求真务实 ?教育是一门技术,需要临床能力 ?教育是一门艺术,需要超常机智 谢 谢! |