中小学虚拟教研活动的特点、功能与组织管理方式研究
【摘要】: 近十年来,素质教育、教育信息化、新课程改革,成为推动我国中小学教育改革发展的三大潮流,对我国中小学教育的所有环节都带来了强大冲击,同时也带来了各种发展的新机遇。这种机遇的一个突出表现,就是由具有较高信息素养和创新精神的新一代中小学教师在国际互联网上所创建的跨时空“虚拟教研活动”和“虚拟教研中心”。这不仅成为一种全新的教学研究组织形式,而且成为信息时代教师培训的新舞台,师生共同参与教学改革的新天地,更是开放的、日益丰富的教学资源库和充满生机活力的新课堂(web课堂)。 本研究首先通过文献查阅的方法,从虚拟社区及教育虚拟社区的历史发展入手,并综合国内外虚拟教研活动的现状调查,探讨虚拟教研活动的产生与发展;其次,通过文献搜索、归纳、分析,选择国内开展虚拟教研活动的三个典型个案,开展访谈,进行深入的解剖,结合调查问卷的分析,揭示了当前我国中小学虚拟教研活动的四大特点和四项主要功能,并从两个方面对虚拟教研活动的组织管理方式进行了探讨: 虚拟教研活动相比常规教研活动而言,其特点是:(1)教研活动的主体发生变化;(2)教研活动的环境发生变化;(3)教研活动的内容与目标发生变化;(4)组织方式的变化。 虚拟教研活动的功能是:(1)实现跨时空、跨人群的交流互动;(2)促进信息时代教师专业发展;(3)提供丰富的多样化的动态的教学资源库;(4)创建充满生机活力的新课堂(web课堂)。 虚拟教研活动的组织管理方式:(1)对一线教师组织的教研活动而言,其组织管理方式的特点是,由教师个体的自我管理,逐步发展到教师自发组建的团队管理;(2)对依托教研部门开展的虚拟教研活动而言,其组织管理方式的特点是分各层级进行管理,即,由上下级教研部门相互配合开展教师虚拟教研活动。
【关键词】:教研活动 虚拟教研活动 虚拟教研中心
【学位授予单位】:华南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G434
【目录】: - 摘要5-6
- Abstract6-9
- 绪论9-13
- 第一节 研究背景与问题的提出9
- 第二节 研究思路与研究方法9-10
- 第三节 概念界定10-13
- 第一章 国内外虚拟教研活动的产生与发展13-21
- 第一节 从虚拟社区到教育虚拟社区13-14
- 第二节 国内虚拟教研活动发展的三个阶段14-17
- 第三节 国外虚拟教研活动的发展现状17-21
- 第二章 中小学虚拟教研活动的个案分析21-40
- 第一节 “先得化学虚拟教研中心”个案分析21-28
- 第二节 “网上语文课堂”个案分析28-30
- 第三节 “天津教研网”个案分析30-40
- 第三章 中小学教师虚拟教研活动的特点与功能40-48
- 第一节 传统教研活动发展的现状及面临的挑战40-43
- 第二节 虚拟教研活动的特点43-45
- 第三节 虚拟教研活动的功能45-48
- 第四章 中小学教师虚拟教研活动的组织管理方式48-52
- 第一节 学科教学资源管理方式48-49
- 第二节 人员的组织管理方式49-50
- 第三节 组织机制管理方式50-52
- 第五章 结论与与进一步研究的建议52-54
- 第一节 结论52-53
- 第二节 进一步研究的建议53-54
- 参考文献54-56
- 附录:56-70
- 附录一: 调查问卷56-62
- 附录二: 访谈记录62-66
- 附录三: 红桥区虚拟教研活动的一次教研记录66-68
- 附录四: 代表性学科资源网站及论坛地址68-69
- 附录五: 与虚拟教研活动相关的技术的发展(新闻类)69-70
- 致谢70-71
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