正确运用学生评教来改进教学

鲁林涛

　■河南省许昌市实验中学　从德周　　不断看到报端关于学生评教的讨论。问题集中在学生评教是否合适，学生评教到底该评教师的优点还是缺点，学生评教如何操作，学生评教的结果如何运用等几个方面。我校在教学管理中引入学生评教已有十多年了。十多年来，通过不断总结、改进、完善、提高，学生评教已经成为我校常规教学管理中一项不可或缺的内容。
　　评价教师，学生最有发言权。教师的课教得好不好，学生最有发言权。把评课的话语权交给学生，也有利于师生之间的交流与沟通。作为教师，谁不想成为受学生欢迎的好教师？但由于教育思想的影响、自身素质的制约及教学方法的局限，有些教师的教学效果并不理想，学生并不“买账”，而有些教师意识不到这点，甚至自我感觉良好。基于此，我们听听学生的要求、建议甚至批评，有利于改进教学方法，提高自身素质，使教学更具针对性。这在一定程度上也体现了以学论教、师生平等、教育民主的思想。
　　对教师和学生做好正面引导。我校在搞学生评教之初，教师有异议，甚至个别教师有抵触情绪，担心曾被自己批评过的学生会趁机“报复”，这样以后谁还敢批评学生。个别教师还担心评的差了，领导会抓住自己的“把柄”。为了消除教师的疑虑，学校首先对教师做了正面引导，让教师明白学生评教的目的在于反馈教学信息，改进教学方法，领导不会仅以此来评价教师的工作，并希望教师对学生提出的意见要正确对待，做到“有则改之，无则加勉”，绝不允许对提意见的学生采取冷漠态度或给“脸色”
　　看。同时承诺评教结果作为教师的“隐私”不公开。其次，对学生也做了正面引导。要求学生要全面、客观、公正、实事求是地评价教师，不带偏见，不带情绪，不随心所欲。要正确对待教师的批评，不要有意伤害教师的感情，要懂得对自己的评教负责。把自己的真实感受写出来，让教师看到准确、客观的评价信息，以期改进教师的教学，使教学效果更好，学生更满意。
　　科学设计评教内容。设计好评教的内容是搞好学生评教的基础。我校的评教表前一部分是选项内容，涉及到教学态度、课堂纪律、板书、普通话、作业批改、课外辅导、教学方法、教学效果等16项内容；后一部分是定性内容，分优点、不足、改进意见三项。每一项后面都留有一定的空格，让学生说自己想说的话；表格的最后是综合评价，分优秀、良好、一般、较差四个等级。其实，教师最在意的还是定性描述和综合评价两个部分。随着学生评教的不断完善，我们又在最后加上了“是否同意下学期继续任课”的选项。每班选三分之一的学生参与评教，要注意选取有一定“认知能力”的学生参评，评教时学生无记名。
　　合理运用学生评教的结果。学生评教能否起到应有的作用，关键就看结果怎么运用。评教表收回之后，对最后评价结果进行统计。“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四个等级分别按90、80、70、60分的分值进行量化计算；之后学校领导对全校教师的学生评教情况认真分析，详细研究，并做好记录；最后，将评教表反馈给教师。对学生评教的结果，一可作为教师反馈教学信息、改进教学方法的重要信息源；二可作为学校了解教学、评价教师、课程安排的一个重要参考。但不能仅以此来评价教师，更不能作为教师评优晋职的依据。领导还可以通过召开学生座谈会，直接跟班听课，举行观摩课、汇报课、教学基本功比赛等各种教学活动，再结合考试成绩来综合评价教师，给教学管理提供全方位的参考。
　　对于在学生评教中反映比较突出的问题，学校领导不能置若罔闻。对“良好”及以上比率低于50%的教师，对“较差”比率大于30%的教师，或对“不同意下学期继续任课”的比率超过20%的教师，学校领导会详细查看原始评教记录，专门召开学生座谈会，再结合平时的观察了解，找准问题症结，帮助教师分析原因，提出改进意见。并跟班听课，在教学方法上给予具体指导。这些教师如果在下一学期的学生评教中，再次出现同样的结果，就要作出调整，让这些教师听课学习、自我进修或培训提高。
　　学生评教促进了教师教学水平的提高。在学生评教中，由于组织严密、操作审慎，由开始的部分教师不理解到后来大部分教师能正确对待，以至到现在绝大部分教师能坦然面对。它已经成了我校常规教学管理中必不可少的环节。从整体看，学生对教师的评价是比较客观的，教学水平高又对学生要求严格的教师，学生评价就比较高；教学水平不高或对学生要求不严的教师，学生评价也不太高。因批评学生，而使学生带着情绪提意见的也有，但很少。在学生评教中，学生不仅对教师的教学方法提出了希望、建议、改进意见，而且对教师的敬业爱岗精神、良好的职业道德、精湛的教学方法等方面也给以了热情赞扬和高度评价。学生提出的不足或改进意见，有些是教师平时不太注意的细节，有些确实是一些方法问题，当然，也有个别属水平、素质问题，这与我们平时观察了解到的基本一致。
　　在学生评教中，学生的有些意见可能会比较尖锐，有的意见老师当时看了可能感情上接受不了，但教师看到的是学生原汁原味的要求和建议，事后都会痛定思痛，冷静反思。学生评教在我校已经坚持十余年了，通过不断地评教、改进、提高，再评教、改进、提高这样循环往复的过程，教师的教学方法、业务素质、教学效果也在一步步地改进、完善、提高，我校的教学质量也在一步步地提高。
　　《中国教育报》2008年6月13日第5版