写字教育，一块急待开垦的荒地

神舟8号

9月28日《中国教育报》“今日关注”栏目刊登了一篇题为《握惯鼠标的手还能写好字吗？》的文章，文章就新疆维吾尔族自治区进行的一项调查结果（85.8%的中学生认为自己的字不好看）展开了评论，指出信息时代中小学写字教育不能可有可无。确实，留心一下周围学生的字，基本可以用“惨不忍睹”来形容：有的如蚂蚁搬家，细小地一个个挤在一起；有的像被抽去了筋骨，东倒西歪瘫成一地；有的似一群刚出笼的螃蟹，张牙舞爪，横行霸道……一个孩子从小学一年级到高中三年级，每天都在写字，但12年后，写的字仍用“惨不忍睹”来形容，这不能不说是教育的一个失误。说到底，无论是应试教育的前些年，还是素质教育的今天，我们的中小学教育都忽视了写字教育。如何开垦这块被遗忘的荒地，首先要解决的是三个“急”字——
    一、急需一套编排科学，操作性强的教材
    新课程在科目安排上为写字教育留了一席之地，但如何耕种好这块“地”，使之更好地开花结果，仍是一个空白。翻开写字教材，薄薄数张实在不盈一握，这几张纸真的能承载起厚厚的书写艺术吗？以浙江省新教材八年级写字课本为例，整本教材只20张，包含硬笔书法和毛笔书法两大块。硬笔字教学整个学期安排8课时内容，每课时让学生仿写的例字寥寥几个，指导语更是高高在上：“注意上中下三个部分之间的结构比例，使整体协调匀称。”、“要注意以下制上，重心下放；中腹内敛，以求平稳。”对学生而言，这种指导语因过分抽象而流于形式，其指导作用不大。大家都知道，写字是一项“硬功夫”，需要足够的时间持之以恒地训练，这就要求教材编排时应根据年级特点，各有侧重地对学生进行写字姿势、执笔手势的指导，养成良好的书写习惯；对学生进行写字速度、运笔方法的指导，练成扎实的书写功底。例如低年级铅笔字基本笔画的运笔，可以概括为：横平竖直提撇尖，捺角折角就停顿，小小一点要点好，落笔轻轻收笔重。这一练习过程体现在教材编排上就必须包括基本笔画的训练、多种笔画的组合、笔画组合规律的归纳、整体汉字的练习等环节，从而让学生在观察中体会，在练习时改进，循序渐进，不断提高。
    二、急待一批业务精、底子厚的专职教师
    由于地方教育部门疏于对专职专能写字老师的培训，导致很多学校写字课教师不具备相应的素质和教学能力；学校方面也因写字属于非考试科目而不加重视，很多学校写字课师资配备上形成“百纳衣”格局，即由课务不足的老师“补缺”。这些老师因没有经过专业的培训，对写字课怎么上无法把握，教师心里茫茫然，学生学习自然昏昏然了。更有甚者，这些“替补”教师中相当部分教师对自己的字感觉不佳，底子薄，心里就虚，表现在课堂教学中笔头重，不敢当堂示范。那么如何组织教学活动？以讲代写便成了唯一的选择——“方块字关键是横平竖直、稳中求变”，但汉字笔画变化无穷，学生心中没有规矩，笔下也就难成方圆；“注意间架结构”，但“结构”二字玄机无限，学生难以参透个中奥妙。所以写字教育中，只有把教师的示范与讲解有机结合起来，进而指导学生的模仿练习，才有可能顺利完成一个字的训练，光讲不示范，实在是纸上谈兵。
    三、急求一个着眼过程，注重全面的评价制度
    一个行之有效的评价制度，往往对教学起着推波助澜的作用。评价制度的功能应重“促进”轻“甄别”，重“过程”轻“结果”，唯有如此才能激发广大学生练字的积极性。如：学校每学期举行一次硬笔书法比赛，人人参赛，扩大评奖面，营造“人人写得一手好字”的校园氛围；鼓励学生参加学校硬笔字等级考，等级可分为A、B、C、D、E五级，为避免一考定乾坤的弊端，学校不限考试次数，鼓励学生多次申请考级，以期次次有提高；写字教育并非仅仅语文老师的耕地，要求各任课教师在每次作业批改时，都批上写字成绩，用10分制另行加分；凡在硬笔书法比赛中获优胜的学生，每学期末评为单项积极分子；在期末奖学金评比条件中，加入“硬笔字等级考核必须A级、B级”这一条，硬笔字等级考核中评为D级、E级的学生，下学期开学前必须进行补考，补考再不合格，将作“限期提高”处理；将卷面写字成绩作为考试成绩的一个组成部分，凡确定阅批卷面写字成绩的学科，期末测验时，阅批的卷面写字成绩为10%，答题成绩为90%，合并为考试成绩记入学生成长档案……
    写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。