研修，教研员专业提升的重要途径

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研修，教研员专业提升的重要途径



来凤县教研室
粟菊英



金秋十月，湖北省首届小学数学区县教研员研修班在武汉外国语学校小学部如期举行。这次研修活动内容安排丰富而有针对性。既有教育部专家刘坚教授对国内外小学数学发展动态最前沿的报告，省教研室张祖春主任关于基础教育课程改革与教研队伍专业化发展的系统阐述；也有省内外小学数学教研资深专家朱乐平老师、刘丽老师以及秦和平老师关于评课、校本研究、算法多样化、教学评价与命题以及我们怎样做教研员等话题与研修班的学员进行了深入的探讨；有区县教研员代表教研工作的实践与思考的典型发言；还有由学校教师和基层教研员执教的现场研讨课，教研员与武汉外国语学校小学部的数学老师一起的现场研讨，互动式交流，把研修活动推向一个又一个精彩纷呈的高潮。


短短四天的研修活动，我们始终以饱满的热情，不夸张的说是在如饥似渴的学习、充电；几年来参加多次小学数学教学研讨活动，都没有像这次活动那样对教研员学习有针对性。因为作为最基层的教研员也有很多的疑惑、困惑和困难，这些问题除了自己的思考与实践，也需要有专家的引领，同伴的互助，特别是来自教研员群体的交流与探讨。于是乎，通过研修活动，一些疑惑释然，一些困惑了然，一些困难迎刃而解。比如，最让我们伤神的就是评价与命题问题，一方面，年年用同样的教材，期期命题要有创新，牵涉的年级又那么多，粗略算一下，一个学期命题要达30多套。自己命题制卷，尤其是我们使用的北师大版小学数学教材，情景丰富，图文并茂，相应的在命题过程中也要体现教材特点，考察学生的能力，所以在制卷时制图的确为我们带来了不少的困难，真是殚尽竭虑。另一方面，命题要体现新课程的教学理念，在命题时要求变抽象的文本表述为情境的呈现与描述，版面的设计与试题的容量又产生了矛盾；尤其是像我们这些农村学校所占比例大的县市，教学设施与师资状况都制约着当地教学的发展，影响着教育质量的提高，但全县统一的以纸笔测试为主的教学评价机制，在命制试卷时教研员是左右为难。听了刘丽老师关于命题的报告和朱乐平老师关于命题的基本原则的阐述，使我深受启发，让我们进一步明确了命题的方向与原则，相信这些观点能够很好的指导我们今后的命题工作。


深入课堂听课，进行教学指导是我们基层教研员一项重要的工作。特别是实施新课程，像我们这个偏远又落后的地区，师资队伍建设是当务之急，除了培训，开展教学观摩活动，深入学校指导教学每学期要占去我们近三分之一的时间。所以与教师面对面的交流的机会就特别多。每天下到学校，少则听四节课，多则听六节课，听完课马上要与老师交流。频繁而又重复的交流，有时自己感觉语言是如此贫乏。听了朱乐平老师关于评课的观点，我有一种曲径通幽的感觉。培训回来已连续听了六节课，有的还是其他学科的参赛课，我用朱老师听课中多问“为什么”的方式问教材、问自己、问老师，看课和评课的思路开阔了，提出的一些好点子多为其它学科采纳，这应该归功于研修给我带来的新变化。是研修让我们汲取专业素养；是研修给教研员们提供互动交流的平台；是研修提升我们专业水平；是研修促使我们教研员自身发展。因此，随着课程改革的不断深入，面对教育发展的新问题，我希望省教研室能够更多的组织这样有针对性和实效性的教研员研修活动。

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