“教育叙事促进农村教师专业成长”

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“教育叙事促进农村教师专业成长”

校本培训模式初探

一、 “教育叙事促进教师专业成长”校本培训是乡镇教办开展教科研活动的理想载体

本镇下辖初中、小学、幼儿园，而且教师、学校分散，教师年龄结构、学历层次分散，教师的专业成长相对处于“游离”状态。

初中	小学	幼儿园	备注
1所	4所	9个点

一方面，新课程的实施，所有教师处于同一起跑线上，面对新教材和新教法，教师的自我提高、自我发展的需求越来越强烈，另一方面，任务型、导向性的培训越来越多，如何发挥教师的主观能动性、引领教师、提高培训效能，成为现实问题。而“源于学校发展的需要，由学校发起和规划，旨在满足学校每个教师需要”的校本教师培训，以其针对性强，灵活易操作，资金投入低等优势已越来越广泛地受到很多乡镇学校的青睐和关注，结合本镇学校、教师分散、教师自身工作环境、学科特点等实际状况，通过教师撰写教育叙事，来反思自己和他人的教育生活、教育实践，分析自己的教育生活、行为、艺术，寻找理论的支撑点，提升和重建自己的教育生活，作为提高教师专业成长发展的突破口，成为教师内省提高的最佳途径，是乡镇教办层面管理全体教师进行教科研的理想载体。本镇对“教育叙事促进教师专业专业成长”校本培训作了有效的实践和探索。

二、建构“形散而神不散”的教育叙事模式

课题研究不是目的，而是一种手段，在教办课题立项之前，我们通过一年时间，做了大量的准备工作。

1、组织“引领”

举行会议。教办同时通过校长会议、骨干教师会议、教科室主任会议等统一思想。

开展培训。参加省级、诸暨市级培训、教科研专题培训。

信息、材料发送。网络发送教科研信息、集中学习和发放学习资料（教育叙事相关材料）等，

发倡议书。一位教育名家曾经说过：“教育叙事是教师专业生活事件的真情告白，为广大教师提供了一个极富人情味、极具人文关怀、极具情感魅力的思索领域。”所以，广大教师要让蕴涵着细腻情感的教育故事焕发出理性的光辉和智慧的魅力。老师们拿起自己的笔写下感人、发人深省的故事吧！

读书活动。开展积极有效的读书活动，养成教师读书的习惯，镇小开展《给教师的100条建议》、《给亚西亚的信》读书大讨论活动，镇中开展“我买我荐读好书活动”，使教师在读书中寻找发展点，生长点。

2、组织活动

开展市镇级名师录像课点评活动、同课异构、同课多轮校本教研活动、校际主题教研活动（璜山镇中已经进行、赵家镇中正在相互函接中）。

开展百名教师访千户学生家庭活动。

骨干教师外出学习考察活动（慈溪、义乌、宁波、安吉、绍兴等地）。

逐步形成组织专家报告、点评制度。邀请市教科所同志培训3次，小学语文教研室翁老师每月一次的点评和专题报告、俞陆海等老师的课堂点评为教师参与教科研营造了氛围，提供了动力保障。

还有大量的日常教育实践活动，一系列活动丰富了撰写教育叙事的素材。

3、分工合作

建立分工合作的分组机构和切实可行的操作层面：

以教师个人、学科教研组、学校行政分块组织为主体，积极开展教育叙事。（三条主线管理）

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进行教育叙事撰写的评比和专集汇编活动，要求市、镇名师每月二篇，45周岁以下教师每月一篇，老年教师欢迎参加，每月120篇左右的教育叙事进行分类评比，同时将优秀的教育叙事进行集中汇编下发，共同参阅。建立镇中、镇小的网站以及个人和团体blog，利用网络平台，共享教育叙事，通过网络的交流，见仁见智，现在江藻镇小网站上的教育叙事、博客教研已相当红火，通过近一年的努力，教师撰写教育叙事已经从被动转向主动。教育叙事文章的质量有了显著的提高，有部分骨干教师已把撰写教育叙事文章作为自己的必要工作，将把自己的文章装订成册，将把自己的叙事文章作为自己的成长轨迹，进行个案整理，记入自己的成长档案中。[附表1王琼老师近年文章汇总列表] [江藻镇小网站http://www.zjjzzx .com]

4、织成网络

单   位	课 题 名 称	备注
江藻教办	以教育叙事促进农村教师专业发展的行动研究	省级立项
江藻镇中	以教师教学行为分析促进教师专业成长	诸暨市级立项
江藻镇小	以教育叙事促进我校教师课堂教学能力的提高的研究	镇级立项
墨城完小	以学科教学中的教育叙事促进农村教师专业发展的行动研究	诸暨市级立项
山后完小	以德育系列活动中的教育叙事促进教师专业成长	镇级立项

5、逐步积累

通过一段时间的实践，我们逐步有了成果积累：已形成教育教学叙事集子3本；教科研研究活动记录（部分）；教育教学个案的研究记录（部分）；每位教师建立成长档案袋；典型的教育教学设计（部分）等，为教科研的顺利开展、教师专业发展提供了佐证材料。

三、实施“教育叙事促进教师专业成长”校本培训模式的策略反思

通过教育叙事促进教师专业成长课题研究，目的是为了促进教师专业成长，怎样通过教育叙事，更好地促进教师的专业成长，以下是我们实践后的理性思考：

1、需要有效的“专业引领”

专业引领是理论与实践的对话和整合。今后，我们将邀请专家对课题研究的系统指导，充分依靠教科所与教研室领导、专家的指导和帮助，充分发挥镇、市级名师的辐射作用。（作观点报告、开课、个案分析等）指导和帮助教师选择教育理论书籍，保障教师每天学习时间，充分发挥教研组、备课组团体的合作、研究作用，经常性开展小团体的沙龙活动、主题活动（多种学习共同体的建设），开展集体叙事与个人叙事相结合，开发和整合群体智力。

2、创建优良的“生态环境”

通过课题研究的开展，使教育叙事的撰写逐渐使教育科研成为教师的一种日常行为，介入到教师的日常教学实践中，把蕴藏在教师心中的教育智慧挖掘出来，在挖掘中通过相互学习，在活动中进行合作研究，产生新的、更多的教育智慧，为教师成长提供了“磨刀石”。设想我们的教科研不仅使教师走上了幸福之路，更使教师走上智慧之路，使教师面貌焕然一新，精神状态良好，合作、探究、创新能力不知不觉中得到提高，带给教师生存状态的巨大改变，学校进入良性循环的可持续发展中。这样，课题研究的目的真正达到了。

3、建立实效的“保障机制”

制度保障：建立更加完善的教科研制度、明确撰写教育叙事有关规定、充实名师的权利和义务、校本教研制度等等。

经费保障：保证骨干教师每学期外出学习一次的经费；校际主题活动的经费，订阅书报的费用；叙事文章评奖等专题经费保障落实；将外出学习、买书订报作为教师的福利真正落到实处。

我们觉得：我们教办的全体教师，教育理念正由实践型向经验型、科研型转变，但教师在教科研发展方向和进步程度上参差不齐；我们教办的教科研工作，一步一个脚印真抓实干，在领导的关怀下、兄弟学校的支持下不断进步着，充分发展着。

附表1

王琼近年文章汇总列表

教育、教学研究成果
论文(著)教材名称	总字数	发表时间、刊物或出版社名称	本人撰写部分
《有感于学生的“豆腐渣工程”》 《一个精彩的破绽》 《那一刻，他真可爱》 《都是妈妈的错》 《抓住细节记录难忘》 《教育就这么简单》 《小班，奏响了农村语文教学的新歌》 《给学生送绑》 《乐从发现中来》 《爱每一个孩子》 《跟廉价的“评价” 说拜拜》 《“孵“出来的作文》 《横生枝节的作文讲评课》 《浓缩的精华》 〈〈借着想象的翅膀》	2300字 1500字 1300字 1500字 900字 1500字 1800字 1500字 900字 1200字 500字 1600字 1500字	04年5月发表在《作家教你写作文》（省级） 05年12月发表在《作家教你写作文》（省级） 获诸暨市论文评比一等奖 05年9月发表在《学生天地》（省级） 05年7月发表在《教育月刊》（省级） 05年10月发表在《小学生优秀作文》（省级） 发表在05年第五期《诸暨教育》上（市级） 发表在05年10月《诸暨教研》（市级） 05年1月发表《未来作家》（省级） 05年11月发表在《小学生优秀作文》（省级） 05年12月发表在《少年百科知识报》（省级） 04年1月发表在《中国少年报》（国家级） 06年3月发表在《小学德育》（省级） 06年4月发表在《小学青年教师》（国家级） 06年1月发表在《小学生优秀作文》（省级） 06年2月发表在《小学生优秀作文》（省级）	全 部