多媒体是对传统教学的超越

鲁林涛

教育现代化需要教育技术和教育手段的现代化，其标志是运用电脑实现多媒体教学和网络化。多媒体技术有其独特的优势，应用于课堂教学后，很快就得到推广，并逐步成为高校课堂教学的一种时尚。多媒体技术进课堂是形势发展的必然，是教育现代化的需要。多媒体技术作为一种现代化的教学手段，在课堂教学过程中能够架起师生之间传播信息的桥梁，增添课堂教学的色彩，促进师生间的有效沟通，有利于学生主体、教师主导作用的发挥，使课堂教学收到事半功倍的效果。
　　多媒体教学使学生的主体地位得到尊重，主体作用得以发挥。在传统的教学过程中，教师决定教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态，学生的学习主体地位不能得到尊重，主体作用难以发挥。

　　心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体教学能较好地做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。据专家分析，学生通过互联网的交互式多媒体学习，比无网络时所需学习时间减少40％，学到的内容增加30％，经费节约了30％。

　　按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。在多媒体学习环境中，教师与学生之间、学生与学生之间进行自如的交流，为开发学生左右脑及视听觉器官等多方面的潜能、减轻学生负担、提高学习效率创造了条件，对培养学生创造力和想象力极为有效。

　　学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。多媒体表达的信息是一种有机的整体，能够创设生动的教学情境。多媒体课件教学有生动逼真的动画、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，引发学生的好奇心，激发学生的学习积极性，渲染了活跃的课堂气氛，学生能够更好地获取新知识。通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生学习的主体地位得到应有的尊重，使学生的学习主体作用得到充分发挥。

　　多媒体教学使教师的主导地位得到尊重，主导作用得以发挥。教学手段的现代化，是对传统教学的超越，是传统教学手段在现代社会教学实践中的转化。

　　现代教学思想也认为，在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。在多媒体课堂教学过程中，学生的主体性变得突出，但并不可由此淡化教师的主导作用。教师不仅要根据学生和教材的特点合理地组织教学结构、选用和制作合适的多媒体课件，还要设法激发、培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,培养学生的探索精神，所以，在突出学生的主体性时还要充分发挥教师的主导作用。

　　教师的教学主导性在于，可以对信息进行加工处理、显示与再现，运用模拟、仿真与动画技术，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，超文本特性与网络特性的结合能够实现发现式学习，多媒体计算机提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。教师的主导性还表现在，可以根据教学的需要，创设逼真的教学环境，营造良好的学习氛围，使学生保持浓厚的学习兴趣，对学生的创新意识起到重要的作用，使学生得到全面发展。（潍坊学院　毕廷延）

　　《中国教育报》