超越范文

鲁林涛

许多老师在指导学生习作时都爱读一些范文，希望学生在范文的学习中有所启发，并写出安全可靠（不偏题、不离题）的文章。但是，结果总不尽人意，学生写出来的文章虽然“安全可靠”，但往往千篇一律，毫无新意。我不是否认范文的作用，教科书里的文章，就是一篇篇优秀的范文，从范文中，的确可以学到很多写作的技巧。但是，如果教不好范文，学生就只能绕着范文转圈圈，束缚了学生的创新思维。新课标要求张扬个性，写个性化的作文，看来，要使学生写出个性化的作文，教师必须超越范文，把范文教“活”。

  最近，我上了一节作文课，在指导学生习作时，我再次尝试了范文的教学，收到了较好的效果。下面附范文一篇，谈谈如何超越范文，把范文教“活”。

“学写作文啰”

瞧！同学们正在兴兴致勃勃认真地观看《学写作文》专题墙报上的摄影素描作品。你一言，我一语，指点着，议论着……

前些日子，学校举办了摄影素描作文比赛，全校一至六年级的同学都积极参与，我们班同学理所当然也积极响应，纷纷投稿，这样好的学习作文的机会怎能放过呢！现在，不少同学的作文获了奖，上了墙报，大家可高兴啦！这些同学的作文能够得到老师的肯定和大家的称赞，是他们认真学习的结果。

看着同学们的摄影素描，我真羡慕啊！我相信：只要多看、多想、多写、多改、虚心向别人学习，作文一定能越写越好，说不定，下一次作文比赛，我能获奖呢！

一、在命题上进行超越

《语文课程标准》指出：提倡学生自主拟题，少写命题作文。因此，我们应该把命题权交给学生，改变老师命题学生作文的做法。

上面选登的那篇范文（下称范文），文章的题目“学写作文啰”是引用文中讲到的墙报上的小标题，墙报上的小标题还有很多，例如“摄影素描专辑”、“怎样观察景物”、“我也要学写作文”、“精彩的一瞬间”等等。在学生了解范文之后，我鼓励学生给范文换一个自己认为更贴切的题目，并说出理由。有的学生把题目换成“一次摄影素描展”，因为范文内容像一篇报道，用这个题更贴切；有的学生认为应该把题目改为“摄影素描展给我的启示”，因为看完范文后最大的收获是教了我们如何写作。学生纷纷发言，都说出了各自换题目的理由，课堂气氛异常活跃。

通过给范文换题目的练习，加上教师的进一步引导，使学生了解了下面几点：第一，文章的题目并不是唯一的，还可能有更贴切的题目；第二，文章可以从多个角度来命题，可以引用别人的话做题目，可以从文章的内容去提取，还可以从文章对人的启迪去考虑等；第三，让学生一开始就明白范文也不一定是最好的，我们不能迷信范文；第四，题目是文章的眼睛，要求要简洁、生动，且能反映文章的内容。

二、在选材上进行超越

习作在定题立意以后，接下来就看选材了。作文素材要求真实、典型、新颖，作文素材的选择直接影响到文章思想内容的表现程度。

在学习《“学写作文啰”》这篇范文时，我假设范文的题目和主题已定，要求学生围绕着主题给范文换一个更好的素材，并说出理由。有的学生说：“为了更好地突出‘学写作文’，我打算写参加作文培训班代替摄影素描作品展。”有的学生说：“为了学到更多写作的技巧，我认为写精彩的作文评讲课会更好。”只要学生说得有理，我都给予肯定。最后引导小结：范文的素材也是可变的，要想获得真实、典型、新颖的素材，我们必须多留意身边的事物。

三、在布局谋篇上进行超越

俗话说，好的开头是成功的一半，好的结尾是成功的关键。可见，文章的开头与结尾，段落与层次尤其重要。

文章的开头与结尾，都要求简洁、自然、新颖。既然要新颖，就可以打破常用的“总分总”、“前后照应”、“时间地点人物事情开头”等作文模式。上海师范大学吴立岗教授在小学作文教学方面颇有建树，他把培育创造力作为作文训练的灵魂，换一个角度说，就是在文章的表现手法上力求创新。因此，范文的开头和结尾，也不一定是最好的，起码在不同学生的眼中，不一定是最好的。

在指导学生学习范文时，我要求学生给范文的开头和结尾作出评价，如果认为不好，可以换一个开头或结尾。学生踊跃发言：

“范文以场面描写开头，我认为很有新意。”

“我认为通过描写一幅精彩的摄影素描做开头会更有创意。”

“我认为范文的最后一段还不是结尾，为了与第一段照应，应该在文后再加一个自然段，描写同学的心情或收获作为结尾。”

学生勇于批判范文，精神可佳！范文的结构层次经过学生的重新布局，显得更加合理，更有新意。

四、在语言的运用上进行超越

结构层次是文章的框架，语言表达是文章的血肉。文章要写得有血有肉，必须精心锤炼语言。

鲁林涛

在指导学生学习《“学写作文啰”》这篇范文时，我要求学生找出文章的优美词句加以欣赏，同时，还要求学生找出自己认为不满意的词句，并作出修改。有一位学生认为第二自然段中的“理所当然”是多余的，应该删去。有一位学生认为范文开头的那句话是病句，应改为“同学们兴致勃勃地站在墙报下，认真地观看《学写作文》专题墙报上的摄影素描作品”。

同学们你一言，我一语，把范文修改得更生动、更流畅。

五、在文章的体裁上进行超越

《语文课程标准》指出：减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，在指导学生习作时，在文章的体裁上要求不拘形式，淡化文体。在指导学生学习范文时，同样可以把范文改为其它体裁的文章。例如《“学写作文啰”》这篇小报道，可以改为记叙文，也可以改为简单的诗歌。

范文，在师生的眼中，都不是最好的文章，范文仅供参考。学习范文，最主要的目的是通过对范文的评点，学到更多的写作技巧。学习范文的过程，也是学生自我提升的过程。当学生觉得原来的范文已不再是什么“范文”的时候，说明学生已超越范文。集全班同学智慧修改过的范文，才是学生当时心目中的范文，此时的范文，是充满个性的范文。

文章来源：小学生优秀作文网