比“品牌”重要得多的是师资，比理念更起作用的是指导能力

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比“品牌”重要得多的是师资，比理念更起作用的是指导能力

——应请为快乐作文培训学校东莞辅导中心发展现状作诊断

■文/湖北省孝感市孝南区教学研究室 管季超

    应快乐作文培训学校东莞辅导中心约请，笔者通览了由内蒙古大学出版社出版的《快乐作文》小学一至六年级教材，审读了东莞辅导中心创立以来印发“目标人群”的4份宣传品，研读了由该辅导中心执教教师精批细改的近20份小学生习作原稿，与该中心工作人员就若干问题作了数次沟通，兹应请对该中心教学现状作出如下诊断：

      一、如何看待《快乐作文》教材，如何使用《快乐作文》教材
    快乐作文培训学校东莞辅导中心是校外教育机构，采用“加盟”方式市场化运作，借助“快乐作文培训学校”的整套习作指导书（乃至习作书写册）来拓展东莞小学生作文校外培训市场。在该中心目前尚无能力自编教材的情况下，这似乎成为“必然选择”。
   笔者通览了这一套河北省特级教师武兰菊主编的《快乐作文》教材，得出如下印象：

    （一）这是一套力图有系统性的习作指导书
    该材料依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写，由浅入深，呼应各版别《语文》教材的习作要求，囊括写人、记事、写景、状物、应用、想象等小学各种习作体裁，相对有序和完足，是一套有一定质量的作文指导书。
    长期以来，小学语文教学中的习作教学没有得到应有的重视，各种版别的《语文》教材虽有习作教学的安排，但似乎都成为阅读教学的附庸，没有真正形成内容丰富的完整的体系。再加上一线教师中大部分小语教师自身写作经验不足，缺乏习作指导能力，导致习作教学成为整个语文教学系统中的软肋、冷点乃至盲区。
    在这样的背景下，笔者对这套作文指导书所做的努力不予否定。

    （二）这是一套力图将导教、导学与导练融为一体，既能作为学生自读的“看本”又能作为培训教师执教参考的“教本”的有一定参考价值的作文指导书。
    《语文》教材受篇幅限制，习作练习的要求常常文字简约，只适用于老师之“教”，不一定能成为学生习作参考的“看本”。这一套习作指导书设计了“快乐导航语”等栏目，力图多侧面助教、助学，内容相对丰富、多元。
    以上两点评价，笔者是力求实事求是地肯定编写者的编写意图的善意，对同行已作出的努力表示理解与尊重。
    接下来，笔者将本于自身作持的习作教学理念，以及多年来积累的习作教学“实践”经验，直率地提出几点商榷意见：
    （一）这套《快乐作文》教材（习作指导读本）平稳有余，新意不足，不是笔者所期待的有时代感的好指导书。
    （二）这套《快乐作文》教材（习作指导读本）作为学生习练作文的课外阅读教材读物，尚可差强人意；作为一套宣言要“创中国作文培训第一品牌”的校外培训机构的核心教材，恐怕是难以胜任，难付其实的。
    虽然书前有崔峦、潘自由、于永正三位笔者尊重的小语界前辈作序、题词，虽然王有声、靳家彦二位先生列名顾问，但笔者毫不动摇这两点基本判断。
    因本文的主要任务是放在“东莞辅导中心”如何用好这套教材上，故将详细评述这套教材得失的文字有所节制，留待另一篇文字中去从容展开，如果有必要的话。

    笔者对东莞辅导中心教学工作的诊断建议是：
    （一）以现有的这套《快乐作文》为教师执教的参考，而已。不必死抱住这套教材不放。要鼓励教师因地、因教学对象（学生）制宜，增删改补，创编适合本“中心”现有学员的原创课例。
    （二）笔者认为，作为一个推向市场的“校外作文教学培训品牌”，非常需要一册（只需一册！）供执教教师教学参考的《教师指导书》。在这样的一册书中，集中阐发作文教学的基本原则，具体施教方法以及常见问题的共性“解决方案”，以帮助执教教师更新习作教学观念，提升执教能力。
    笔者认为，一、二年级分册编写单独的习作教材似显多余；三至六年级可分册来编，但也应该是“菜单式”的，大部分是要求统一进行的，留下至少1/3由各地执教教师来根据《教师指导书》提示的“原则”进行创编。
    总的原则是：给教师看的，着重于理念阐发，可以编厚些，帮老师们开“窍”；给学生用的，亲切活泼，薄薄的一册，减轻家长经济负担，好用就行。
    在目前“快乐作文学校”“总校”尚未考虑这么做的情况下，东莞方面的朋友们可以自己先做起来。
    笔者断言，如果不对目前这套《快乐作文》的用法作出调整，这套书反而有可能成为市场拓展的最大障碍。

       二、对东莞辅导中心已发放的四种宣传品的评价及改进建议
    看了东莞辅导中心的一份《快乐作文报》和3份宣传卡，笔者的评价是：
    印制华美，缺少“卖点”，缺少打动人的“亮点”。
    问题产生的根源，是《快乐作文培训学校》“总校”没能提出令人耳目一新的新理念。东莞“中心”也没能根据本地培训市场的“个性”作有针对性的传播策划。
    《快乐作文报》仅“专家顾问介绍”一栏短短不足50字即有3处错字，甚至人名3字错2字，怎能让校内教师信服，让学生家长信赖？
    该期《缘何对作文情有独钟？》一文，水平低劣，竟成为该报表达诉求的“核心文稿”，实为败笔。文中说“甚至有专家预测：未来高考中考，语文只考读和写”一句，纯属“外行”！难道现在的高考中考语文卷不是在考“读和写”吗？
    另一句则是“哄外行”：“随着这个政策的出台，家长和学生有没有想过，有写作特长也可以顺利进入理想大学。”因为写作尖子生进大学毕竟是特例。上世纪50年代就有过，现在也有，当然将来还会有！一点儿不稀奇。但多数家长并不希望自己的孩子偏于一科，以“偏才、怪才”进入大学，因为那种风险太大，机率又太小，前途并不宽广。
    笔者认为，即或做广告，也要求真求实，贴心入耳，方可取信于家长、取信于学生。危言耸听或故弄玄虚，效果实得其反也。
依笔者看，以后的外送宣传品，不必将“快乐作文法”这个所谓“品牌”吹上天，不必把咱们的“教学法”如何神奇吹得邪乎。只需要平平白白地表达清楚如下几层意思，就好了：
    ——第一，作文重要。作文能力达到的高度是语文能力达到的高度的集中体现。而语文能力（听说读写）又是工具性、基础性的。
    ——第二，作文难教。校内的老师是尽力的，比咱们“中心”的老师更棒。但，他们要同时教许多孩子，不一定能让尖子生“吃得饱”，那咱们在校外帮着培优么。也不一定能让差生“跟得上”，那咱们帮着补差么。
    ——第三，咱们是专职干这个的，拿您钱财，替您操心。也许，咱们的老师更耐心些，花的气力更多些，就有可能效果稍好些。
你能不能让您的孩子来试一试？小朋友，你不妨来试试么！效果不好，你可以走么！
    东莞这种商业气息十分深厚的城市，人们看各种玄乎的广告看得太多了。你越玄乎，人们也许越不会当回事。你老老实实、平平白白的讲实话，或许真能打动人呢！

        三、对东莞辅导中心执教教师精批细改过的学生习作稿的印象以及对教师教学策略的改进建议
    （一）对习作稿的印象
    笔者看到的这一小叠习作稿，即或以学生习作整体水平比较差的咱们孝南区作为“参照物”，也都属于同年级中、下等水平，没看到一篇书写工整、生动活泼的文稿。咱们“东莞辅导中心”的女教师们能耐着性子教，实属不易。
    笔者认为，从孩子一生发展来看，语文（特别是写作能力）确实“第一重要！”（数学家华罗庚语）。但从家长及学生的心理来揣测，假如数学英语分数上不去，会更着急。况且学校（体制内）的教师确实比校外教育培训机构的“老师”更有水平，你们在师资上并无优势！！你们这个“中心”招到“写作尖子生”的可能性不大。倒不如干脆将“目标”精准地对准“语文学困生”、“写作学困生”来得痛快！
    所谓“快乐”作文，只是商业口号。家长、孩子和执教教师至少在合作的前期是感受不到的。您想想，“写作，写作，想破脑壳；作文，作文，听见都恼人”，如何“快乐”得起来！别的孩子在家正在看动画片儿，咱还要跑到这个“中心”的4楼来坐冷板凳，如何“快乐”得起来？！
    您“哄”我们的么！
    但是，经过好长一段时间的不那么“快乐”的、有耐心的女老师辅导的“苦练”和“坚持”，总有一天，写作文将成为受训的学员不再望而生厌的苦差，甚至成为能给“我”带来成就感的一件学习任务。假如你们真下了气力，教得有效果，倒绝对可能！

    （二）对执教老师工作的印象
    咱们“中心”的女教师写作素养是基本过关的。批改都很细致、不厌其烦！
    我翻看了一下河北特级教师武兰菊女士来东莞“讲学”所用的讲稿，老实不客气地说，前面所有内容没有一句话（！）是能带给笔者新的启发的高论卓见！全是无用的空话和正确的废话！只有（！）最后一部分：“六、快乐作文教师”这二三百字的交代，可能对咱们“中心”的女教师们有一点点的提醒作用！虽然也仅仅只有一点儿“常识性”的提醒作用，但至少“管用”。
    “管用”才行！
    咱们“中心”的女教师们不但依照做了，而且做得特别下气力。
    写到这里，老管忍不住要冒出一句不恭之辞：“拿着这样一份内容空泛，毫无新见的讲纲都敢闯东莞，武老师胆儿可够大的！”

    （三）湖北孝感管季超不避浅陋，明确建议“东莞辅导中心”教师朋友们在作文指导和评改方面迅速作出调整
    第一，立刻开始因地因人制宜创编个性化（个别化）教例！别把这套《快乐作文》书当《圣经》！
    没有放之四海而皆准的真理！真理总有相对性！
    何况这套书虽用心编出，资料丰富，但新意不足，面目模糊。
    第二，多动嘴与受训学员交流；少动红笔一写上百字的眉批尾批。当心把孩子们吓住了！
    第三，共性问题集中解决，个性问题每次集中于一点讲透，示范到位。
    第四，假如“中心”两位青年朋友乐意，不妨写一点儿“教学手记”。一则可以记录“教学感受”，二则可以供家长阅查；三则将来回忆起这一段“教书匠”生涯时，有一点儿文字记忆线索，您二位自己也习练了写作。说不定将来写个人传记小说时，都可以直接放进去呢。
    请允许我将此文标题重述一次，郑重表达我的观点：
    ——比加盟何种培训“品牌”重要得多的是“中心”自己有合格的师资力量，比口头念叨某种新理念更起作用的是具体施教的老师的指导能力。
    还有一句当紧的话必须说：
    无论校内教育还是校外培训、补习，都必须把学生的利益放到第一位！我希望家长的投资物有所值！更希望孩子们受到正确的教育方法的指导，他们的权益能得到真正的尊重。

    误人子弟，则罪莫大焉！！！

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