且慢要求新教师写论文

鲁林涛

近年来，某地教育局十分重视新教师培训工作，在要求新教师参加好市、校两级培训外，还要完成一项“规定动作”，即新教师在一年试用期到期时，必须提交一篇3000字以上的教育教学论文。否则，则为考核不合格，将延长试用期。笔者曾作为评阅者参加过一次这样的考核。待考核的论文共250篇，其中，有150篇是一字不差地从网上下载的，还有近70篇是把网上三五篇论文移花接木，取舍某些段落，再东拼西凑，然后加工成文的。两者相加约占论文总数的90%。只有约10%的“老实人”，才用“自己的话语”吐露从教心迹或教学体会。
　　面对新教师写论文造假，除了要加强对他们的诚信意识、敬业精神和职业道德教育外，带给我们的更多思考是：新教师定级是否一定要有论文？定级应该考核什么？新教师上岗培训应该注重什么？

　　中小学教师生活在教育教学一线，他们有着丰富的实践经验，把实践经验梳理总结并提炼成“自己的思想”，这才是要求他们写论文的目的。中小学教师要真正撰写出属于“自己的论文”，需要在大量积累实践经验基础上，把更广泛的感性认识上升到理性高度，再通过理性思维，梳理出新思想。把自己已经掌握的做出来，把已经做过的说出来，再把已经说过的写出来。然而，对新教师来说，他们的最大问题在于缺乏实践体验和经验。没有亲身经历怎么会有感性认识？没有感性认识怎么能上升到理性高度？在这种情形下要求新教师写论文，无异于“赶鸭子上架”。

　　笔者以为，对新教师定级考核，不应以论文来“一票否决”。即使要求他们写论文，也应从长计议，要求他们先把精力投入到提高教育教学能力的活动中去。新教师定级应以考核师德和实际教育教学能力为主，如履行班主任职责、参加校本培训态度、履行教学实绩、敬业爱岗和关爱学生，等等。学校应建立新教师定级考核小组，通过评估性听课，召开师生座谈会，听取学科教研组教师、配班教师、学生和家长意见，发放问卷调查表，开展评教、评学活动等，对新教师一年来履行的教育教学实绩进行全面评估。在此基础上，应要求他们提交一年来的备课笔记；或者要求他们提交少量的教育教学反思笔记，包括教学日记、教例、案例、个案、随笔等，抑或是有新意的教学设计等；还可以提交参加校本研修材料，如听课、评课笔记，参加研修活动的记录等。要求新教师教学和教研“并驾齐驱”，规范教学行为，养成教研好习惯。

　　新教师是学校发展的生力军。定级考核只是手段，关键在培养。培养新教师要立足学校，既要有长远目标，又要有近期计划，切实抓好落实。充分利用学校资源，落实专门人员，结对帮扶，指定带教师傅，有针对性地开展差异化培训，加强过程管理。具体应抓好以下几方面：

　　一抓师德培训。敬业爱岗、热爱学生是当好教师的前提，也是师德的重要内容。学校要指定优秀班主任做带教教师，先让新教师承担班主任工作，培养他们过硬的教育管理能力。“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要引导新教师多下“诗”外功夫，苦练做“人师”的基本功，努力提高教育艺术，增强带班本领；要求他们多与学生沟通，掌握读懂学生的主动权，善于和学生打成一片，让学生在亲近和喜欢教师的过程中喜欢教师任教的学科。

　　二抓师能培训。这里的师能主要指教师驾驭课堂教学的本领。在现代教学理念指导下，适时引导新教师要耐住寂寞，苦练教材分析与教案编写、考试命题与试卷分析、网络知识与运用、教师言语表达等教学基本功。在师傅和教研组同仁的指导下，帮助新教师努力过好“五关”。一是“教材解读”关。既要下功夫走进教材，对教材重难点融会贯通，又要走出教材，精心设计有自己个性特色的教学方案。二是“磨课”关。及时吸纳师傅和同行的教学智慧，多请师傅和同行来自己的课堂“会诊”、“捉虫”。在对比、反思、跟进的基础上，提高“实战”能力。三是“换位思考”关。经常听取学生的意见，加强与学生的沟通，站在学生的角度反思和改进教学。重视研究学生学习心理，防止厌学，缩小分化。四是“网络知识”关。要善于运用现代教育技术辅助教学，提高教学效能。五是“教学评价能力”关。为了让全体学生有兴趣、有所得，教师布置作业要精简、高效，有弹性、分层次，要重视作业研究，努力提高选题、编题和命题基本功。

　　三抓专业发展。在社会对教师素质要求愈来愈高的当下，学校要依托校本培训平台，对新教师的自我研修提出具体要求。帮助他们树立终身学习思想，教学相长、教研并举，尤其把读书、学习视为“安身立命之本”，自觉“充电”，注重理论联系实际，坚持做、读、写“三位一体”，从学写教学日记、反思性体会文章起步，认准目标，坚持不懈，量变定会发生质变。这时，再进行教学论文写作才能“水到渠成”。（周文）

　　《中国教育报》