武汉市东西湖区实验小学教育叙事选

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保护桌子的“脸”
易俊敏
星期一的早自习，我走进教室，准备上晨会。“啪”地一声响，我循声看去，只见郭轶龙手拿一只断铅笔惊慌地看着我：“你怎么了？”我问他，他一下子低下了头，满脸通红。我走到他身旁一看，他的课桌上画满了数字、卡通人物、拼音字母等。我一下子就明白了，原来是他在课桌上画东西时，把铅笔折断了发出了声响。我没有对他发脾气，因为他还是一个一年级的孩子，入校仅短短一个半学期，又特别喜欢画画。再者家里很是娇惯他，因而行为习惯较差。我决定看看再说。可同学们却把眼睛齐刷刷地看向了他，并且议论纷纷，有的说：“他真是不遵守纪律，上课了还在桌子上乱画，不听讲。”还有的说：“好好的桌子画得一塌糊涂，真是难看！”
我静静地听着同学们的议论，在心里为同学们的觉悟暗自高兴。
过了一会儿，班长徐毅龙说：“大家都别说了，其实在桌子上乱涂乱画的还有很多同学，不信，你们看看自己的桌子？”经他提醒，议论声渐渐小了。我再看看同学们，一个个盯着自己的桌子，有的满脸通红，有的骄傲的挺直了胸脯，还有的干脆拿起橡皮擦使劲地擦着桌子。扫视一下教室里的课桌，大部分都有写画的印痕。
同学们的行为，引起了我的深思：为什么同学们喜欢在课桌上写写画画呢？虽然我在班上多次强调不准乱画乱刻，可为什么同学们就是难以做到呢？今天我不妨让他们来说说。于是，我灵机一动，说：“今天我们晨会的主题是《我与课桌》，让我们一起来认识课桌与我们的关系！”同学们从课桌是学习的用具谈到课桌是我们的小伙伴，从课桌的整洁谈到习惯的养成，从在课桌上乱写乱画谈到开展“保护课桌的‘脸’”的活动，我一下子觉得我们的孩子长大了，有自己的思想了，今后有很多自己的问题可以自己解决了，我觉得轻松了许多。
   下课以后，同学们纷纷行动起来，用白纸、橡皮擦拭课桌。可问题又来了，课桌上的字画不听使唤，有的就是不离开。这下子可打击了同学们的积极性，也让同学们更深刻地意识到，桌子的“脸”很娇嫩，我们一定要想办法给它洗干净。一定要保护好桌子的“脸”，不然可是自找倒霉。同学们动起了脑筋。中午我到教室一看，办法还真多：用洗衣粉擦、用洗洁精抹，用刷子刷等等，教室里的桌子张张光洁如新，看起来舒服极了，同学们各个喜笑颜开，像在过节一样。班委会的同学还讨论决定：隔一段时间就给桌子洗洗“脸”，让他保持光洁如新。
现在，我班隔一段时间同学们就会给桌子洗洗“脸”，在课桌上写画的现象有了明显好转。这件事让我深深领悟到教育不能只满足于传授科学文化知识，而应该立足于培养孩子怎样做人，而这次教育活动正是为学生学会做人奠定了基础。
打   架
         肖银华“报告——王宇和丁毅打起来了！”“报告——王宇把丁毅的头砸了个洞！”
     一年级烽火又起，作为班主任的我并不紧张，因为这帮小孩们在报告战况时总爱无师自通地使用夸张的手法。但既然报告到这来了，不闻不问是不对的，孩子的虚张声势也预示了战争的发展趋势。
    两只斗得怒发冲冠的小公鸡被大家簇拥着来了，还没等你问呢，就各执一词的告状开了：“是他先打我的！”“不是打，是拍。警察抓住了小偷本来就要拍三下的。”“可你干吗拍那么重，后背到现在还疼呢！”“然后你就捶我的头，老师你看——”
    热汗腾腾的额头上果然有一块红——不用说，就是这一块醒目的颜色让小朋友敏感地联想到了鲜血和窟窿。
    我饶有兴致听完了两个孩子的诉状，很有耐心地问：“还有什么要说的吗？”
    孩子面面相觑：“没有了。”
   “你们是愿意再在我这里接着谈下去呢，还是愿意手拉手地出去玩？”
连过渡一下都不需要，四只手连忙就牵上了——“但是，要是一会儿工夫又打起来了怎么办呢？老师可不想再听到这样的报告了。告诉老师，你们准备怎样好好地玩下去？”
“拍的要轻。”
“把人家弄疼了要说对不起。”
两个小家伙手拉手，亲亲热热地出去了。一路上嘴也不闲着：“真好，没罚站。”“下次可不会这么运气了。”“好好玩不就行了嘛！”
我想：拍和打的界限实在难以界定，硬要分出个对错也没有什么大意思。教师在这时要扮演的是润滑油的角色，调节一下，让游戏继续下去，让孩子在游戏中，在不可避免也是不可缺少的合理碰撞中学会协调，掌握避免冲突，拥有快乐的游戏规则这才是最重要的。
教会学生做人
周琴
   随着轻松的音乐声响起，下课了。我收拾好东西，准备走出教室，“老师，晓妍哭了。”循声望去，坐在第一组后排的女生晓妍正趴在桌上哭呢。走到跟前，旁边的几个同学七嘴八舌地告诉我原因，哦！原来是她的笔盒不见了。对一年级的孩子，处理这样的“丢失案件”，我已经十分有经验了，东西不是被旁边同学错拿了，就是放错了地方，趁同学们没出教室，我在全班询问了一下，特别让坐在晓妍四周的同学都翻开书包、抽屉找了找，结果没有发现。因为马上要上课，不能耽误上课老师的时间，我只有安慰小妍同学，中午放学再调查。
离放学还有五分钟我赶去了教室，几个“热心”的同学告诉我小妍的文具盒找到了，只是里面的文具不见了。小妍的同桌还说了一个新情况，隔壁组的女同学王晶笔盒里有和小妍一模一样的铅笔、小刀和橡皮。我疑惑的打开了王晶的笔盒，里面满满的全是文具，小妍一下子就把她丢失的东西挑出来了。王晶的眼睛红红的，委屈地望着我说：“这是妈妈昨天到超市跟我买的。”我看着她，什么也没说，思绪就像放电影似的飞快地搜索起我所知道的关于她的信息：王晶—
聪明、漂亮、成绩好，善于绘画、舞蹈，家庭条件优越，父母工作忙。按理说这种事不可能发生在她身上啊！我几乎相信了她，这也许是碰巧吧！可真的有那么巧的事吗？铅笔、橡皮，小刀都选了同样的款式、颜色，不可能！想到这，我知道怎么做了。我先让学生背书包回家，等到王晶走的时候，我悄悄地让她留下了。
教室里没人了，我拉着王晶在花坛边坐下了。我仔细打量她，这是一个各方面都不错的孩子，今天的事件并没影响我对她的喜爱。孩子，哪有不犯错的时候呢？我们得给他改正的机会。第一步得让她承认错误，我温和地问她：“文具真的是妈妈给你买的吗？”王晶肯定地点点头。看来我得来点硬的，“那老师得打电话问问你的妈妈。”王晶还是点点头，脸上的一丝不自然被我察觉到了，“我想，你妈妈知道你撒谎肯定会很生气的。”王晶着急地说：“老师，是真的，妈妈给的钱，我去买的。”小姑娘的嘴可真“紧”，我得接着来，“王晶，你知道周老师一直都很喜欢你，做错事老师也会原谅你，但撒谎可不行，知道吗？”王晶低着头，不做声。“我知道你是爱美的小姑娘，所有漂亮的东西都喜欢，都想有，对不对？”她点了点头，“但你要知道别人的东西不是自己的，再好也不能要……”我正在考虑后面的话该怎么说，让她承认错误呢，突然王晶头抬起来，两只眼睛直盯着我，
“周老师，晓妍的东西是我拿的。”没想到这么快就攻下关口，我觉得轻松了好多，事情也好解决了。“你承认了，周老师很高兴，有错就改还是个好孩子。这件事周老师和谁也不说，你自己悄悄地把文具还到晓妍的抽屉里就行了。”王晶点了点头，我让她回家了。这件事成了我俩之间的秘密，我想她会永远记住的。
    “人之初，性本善。性相近，习相远。”从这个意义上说，教育的最低标准和终极目标，应该是培养健全的人性。作为低年级的班主任，让学生明白什么该做，什么不该做，更是我们工作的主要内容。教师不仅要有爱的情怀，更要把握好爱的艺术，我们要最大限度地理解、宽容、关爱学生，教会学生做人！
朗读的魔力
   彭凤
上语文早自习的时候，其他学生都在认真地读书，唯独危家恒在下面玩，难怪他成绩总不够理想。于是，我就轻轻地走到危家恒旁边，对他说：“危家恒，今天早自习请你来领着大家读书，好吗？”他听了很不好意思，有一点想又不敢。于是我就对全班同学说道：“今天早自习就让危家恒同学领着大家读书吧，请大家欢迎。”当同学们的掌声响起来的时候，危家恒居然不好意思地拿着书走上讲台。站在讲台上他认真地领着大家读课文，他只读了课文的第一自然段便错了好几处，同学们都有点不耐烦了，只嚷嚷道：“你读错了！”此时的危家恒满脸通红，低着头站在讲台上真有点不知所措。我连忙对大家说：“同学们，危家恒是我们中的一员，正因为朗读对于他来说是件难事，所以他对朗读不感兴趣，让我们大家一起来帮帮他，好吗？”大家异口同声地答道：“好！”
接下来，每当危家恒读错了，同学们就十分诚恳地跟他指出来并帮他纠正过来。终于，在同学们的帮助下，危家恒领着大家把一篇课文读完了，我忙夸道：“危家恒，你真了不起！再领着大家把这篇课文读一遍好吗？相信你一定会读得更好的！”果然，再次领着大家读这篇课文，他一处都没有错。同学们都高兴地为危家恒鼓掌，我发现危家恒也高兴地笑了。我鼓励道：“危家恒，你今天读得多好呀，回家后再多读读课文，以后再领着大家读好吗？”危家恒笑着答道：“好！”
第二天早自习读书，我发现危家恒读得十分投入，我不禁有这样一个想法：何不让每个学生都来当当小老师领着大家读书，这样既让孩子们体验了成功，又迫使孩子们认真地去读书。

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磁铁摔断之后
杨玲
    这是六（4）班的一节自然课，我把各种形状的磁铁发给同学们后，他们如获至宝。孩子们自行探究，认识了磁铁有南北两极，磁铁相互接近时同极相斥、异级相吸。之后，我又发给每组一根没标明磁极的磁铁，说：“用今天的知识你能帮老师判断这块磁铁的磁极吗？”孩子们又忙着实验了，这时，有个小女孩略带哭腔地叫我：“老师，我的磁铁被李扬摔断了。”她举起刚好从红蓝中间断开的磁铁让我看，这时吸引了众多同学的目光。
    有个爱起哄的学生潘辰说：“老师，她的磁铁南北极分家了，这块没了南极，那块没了北极，哈哈……”其他同学一听这话便哄堂大笑，那个小女生的眼泪也不由自主地流出来了。我接过磁铁，对大家说：“磁铁断了以后，真的是南北级分家吗？”有的孩子点点头，有的又摇摇头，还有的不知所措。见同学们意见不统一，我灵机一动，何不让他们试一试呢？于是我请一位同学到前边用刚才的方法辨别断的磁铁的南北级。只见他将断的磁铁的一端与完好磁铁（标明磁极）的南极接近，吸在一起，又与北极接近却不能相吸，这时，他说：“奇怪，这块红磁铁断的那端变成了南极。”我趁机又让他用蓝磁铁（同学们认为只有南极）试一试，结果，蓝磁铁断的一端是北极。没等我说什么，这个实验的同学说：“奇怪，这磁铁摔断后居然能长出南北级。”这时固执的林冉说：“老师，您用别的方法试一试，好吗？”看得出他还有点不相信。“用什么方法呢？你来吧！”只见他麻利地将线系在断磁铁的中间，等它静止后，果然又指南北了。他连声说：“真神奇，有点像蚯蚓一样，断了头能长头，断了尾能长尾。”多么形象确切的比喻呀！在同学们点头之中，周乐天又说：“老师，把断磁铁再连在一起，南北级会变吗？”我心中称赞：多么聪明、善于思考的孩子呀！“那你来试一试好吗？”只见他高兴地冲向讲台，接过两块断磁铁，小心的将断开处接近，高兴地说：“老师，它们又吸在一起了。”同学们睁大眼睛看着，他又将注明南北级的磁铁的一端接近断磁铁的两端，“老师，真神了，断磁铁合在一起，南北级不变”孩子们不禁为他鼓起掌来。
    面对“磁铁摔断后”学生的种种意见，我认识到：教师的教学机智能捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”，掀起教学高潮。作为新世纪、新理念下的教师要勇于抛弃教材“执行者”、“传声者”的身份，成为教材的“改造者”，“创造者”，不拘泥于课本，不受常规所控，随教学发展灵活改变教法，培养学生的创造性思维。

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呵护孩子的心灵
丁淼南　
早晨，我走进办公室，刚准备做卫生，进来一个女孩。
“丁老师，早上好！”
“早上好！”我一看，是我们班的蒋旭梅同学，她手里提着一个黑色的塑料袋，“蒋旭梅，有什么事吗？”
“您不是要零钱吗？我今天带来了。”她的眼睛里闪着亮光。
“零钱？”我抽屉里已经有很多零钱，正为不好收拾而发愁呢，哪还需要零钱。我有点莫名其妙，望着她。
“昨天，您没有零钱找给我们，不是在班上问‘谁有零钱’的吗？”女孩流露出一丝失望的神情。
“哦！”我记起来了，昨天部分学生交费，当时没零钱，我是问过学生。可是今天已经不需要了。
“老师，我带来了两百多元的零钱，一元的有两百张，一角的有一百张。”孩子用期待的目光望着我。
我有些惊讶。想不到一句不经意的话，这个孩子竟记在了心里。我不知道她回家是怎么跟她家长说的，但我想象得到她的父母是多么赏识和信任孩子，多么呵护这颗稚嫩的心灵。两百多元啊，她的家长那么放心。
尽管我不需要零钱，但我需要这颗替他人着想的心。我应该收下她的零钱。
“是的，我要，我要。钱呢？”
孩子递过黑色塑料袋，我打开一看，整整齐齐的三捆。
我把零钱收着，对她说：“谢谢你，你真帮了我大忙！这样吧，放学时，你到我这拿整钱回家吧！”
“好！”
“回家后，跟你爸爸妈妈说，丁老师谢谢他们！”
“不用了。”孩子蹦蹦跳跳地回教室去了。
这一天，蒋旭梅课堂发言特别积极．
反思：教师的工作，就其本身的性质与逻辑而言，应该是不断地关心儿童的生活。作为教师，任何时候都不能忘记：你面对的是一个个极其富有而又极其脆弱的心灵，你的一举一动、一言一行都有可能在他们心底留下深深的投射。今天，如果我只考虑自己，简单地说“不需要”，拒绝孩子，就像一瓢冷水，浇灭一颗火热的心，势必会打击孩子美好的心灵。那结果会是另一种情景。我觉得，教师需常常提醒自己：我们的学生是活生生的人，教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的生活，关注他们的内心世界，给予他们最大的赏识，感恩，最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进孩子的心灵，赢得最强有力的教育力量。

善待孩子的顶嘴
                                                  黄秋芬
一天，科学老师要同学们带小动物进行观察。到了上课的时候，有的同学发现自己的桌子上到处都是老鼠屎，向科学老师反映，科学老师查此事，但没有人承认。经“检举”，了解到有两个学生带了小白鼠，其中孙林同学一直和其他同学在教室里玩小白鼠。科学老师有些恼火，板着脸说：“既然有本事做，就有本事承认，做了错事不敢承认，算什么好汉?……” 科学老师说这话时，用严厉的目光扫视那些曾玩弄过小白鼠的同学。孙林同学站了起来，气呼呼地说：“你是不是在讽刺我?”“我干吗讽刺你?谁做了错事谁心里最清楚。”正在气头上的科学老师没好气地说。“神精病。”孙林同学居然这样顶了一句。科学老师在众学生面前受此“侮辱”，有些火冒三丈，于是对他狠狠地批评了一番，并表示“既然说我有神精病，就不要听我的课。”孙林回家后，大哭了一场，在家长的追问下讲了这件事的前因后果，并且表示以后不想上学了。他妈妈很着急，第二天，拉着儿子来学校向老师道歉，但孙林一声不吭，眼光中还有一些轻蔑的神情。几天以后的科学课，孙林自己看书，不注意听课，偶尔被老师提问到，他也不回答。显然已和老师对立起来。他妈妈来校将此事告诉我，希望我能解开他儿子的心结。我想我是这个班的班主任，也是一名心理辅导老师，我有这个责任。               
    这位性格内向、不善言辞、学习成绩优秀的同学怎么会公然与老师顶嘴呢? 孙林与科学老师的矛盾该如何解决呢?我仔细分析了事情的前因后果，找出以下几方面的原因：第一，孙林平时在学校里安分守己，很少受到老师批评，但性格孤傲、比较敏感，在家里脾气比较倔，经常和爸妈斗嘴。而其父母虽然关心他的成长，但缺乏科学的引导，使他养成心胸狭隘、受不了半点委屈的个性。第二，科学老师在遇到麻烦时，有些激动，没有考虑用更合理、科学的方法去解决问题，而是用尖酸的语言去批评学生。虽然自己的情绪得到发泄，但就解决问题而言是无济于事的。
    第二天，我首先和科学老师交换了意见。科学老师也感到孙林有对立情绪，非常担心他学习成绩下降，也担心与之再发生冲突，自己更尴尬。但碍于“师道尊严”，又看到他爱理不理的样子，心中的气消不了，就一直没有和他沟通。听了她的想法，我真诚地谈了自己的观点，如果不能及时改善与孙林的关系，不仅会影响他的学习成绩，也会在他心中留下阴影，在班级造成不良的影响。然后，我又找孙林谈心，真诚地谈了自己的观点：第一，作为学生尊重老师是起码的做人常识，如果觉得老师有什么不对，应该以合适的态度进行交流。第二，不能将老师的气话当真话，更不能因为与老师有什么疙瘩，就不听老师的课，这是一种愚蠢的行为。第三，人的一生中，在与人交往时，经常会碰到一些不公正的事情，每个人应该以积极的态度去承受这些委屈。通过交流，孙林感触很深，表示愿意向老师道歉。后来，我与孙林的家长也进行了交流。希望家长既要理解儿子，又要正视其身上存在的缺点，以积极的态度去协调孙林与科学老师的关系。不久后，孙林与科学老师的关系得到了改善。科学老师主动去亲近他，内向的他也用书面的形式向科学老师道了歉，往日灿烂的笑容又回到了他的脸上，而且我意外地发现他的学习状态比以往更好了。
反思： 每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书，需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵，尽可能给学生更多的理解。批评或处罚学生，一定要尊重事实，决不能主观武断，以免制造“冤案”，使学生的自尊无端地受到伤害。老师因某种原因造成过失时，要敢于面对事实，放下面子，和学生坦诚相见，该认错时就认错，用真情去感化学生。
    面对学生的“顶嘴”之类的事件，教师往往恼怒、生气，将犯错误的学生狠狠批评，但这样的处理往往效果不佳，甚至产生负面影响。教师应清醒地意识到，自己面对的是成长中的孩子，成长中的孩子难免出错，教师要用宽容之心善待出错的孩子。宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。教师宽容地对待学生，意味着他的教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。教师对学生发自内心的宽容，才能进行有效的教育。教师要相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生，以海纳百川的胸怀去感化学生、诱导学生、影响学生。
    苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得像对待玫瑰花上颤动的露珠”一样。所以，教师必须摒弃陈腐的“师道尊严”，摒弃那种高高在上的权威姿态，要把自己放在与学生平等的位置，采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。只有这样，教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳。
关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
日记——沟通心灵的桥梁
                                                        张玉芬
    “咦？早餐怎么又多了一份？谁还没领早餐？”我冲着教室里过早的学生叫喊了一声。没人理我。我只好走进教室，大家几乎都在“埋头苦干”，惟独姚龙同学的座位空着。“怎么，姚龙没有来上学？”我自言自语地说了一声。不知谁应了一句：“老师，姚龙生病了。”“噢，是这样。”
    上完语文课，我照例回到办公室批改学生昨天交的日记本。当我看完姚龙同学的日记本时，一种深深的内疚与自责袭上了我的心头。
    “今天是十月十六日，离我的十岁生日只有四天了，说也奇怪，这次我竟没有以前过生日前那种坐立不安的心情。相反，内心非常平静。
     想想以前，我最喜欢过生日的。刚到十月份就跟爷爷奶奶、舅舅们打电话通知他们我想要的东西。还总是催父母快点订蛋糕。在过生日的时候，我还会收到亲朋好友的许多礼物和祝福，当时我总是认为自己是天底下最幸福的人。
     现在看看我从前的礼物：自行车依然锃亮，滑板车依然光亮如新，遥控赛车魅力依旧……可是它们现在对我没有了诱惑力。因为需要这些东西的岁月已经远去，我长大了。
     这几天舅舅又打电话问我：‘龙龙，今年生日你想要什么？’我不像以前将玩具的名称脱口而出，而是:‘我什么都不想要。’对于这样的变化我自己都觉得奇怪，说实话我喜欢玩具，需要玩具，但我更需要老师、同学、亲人们对我的关注和祝福。
     老师，我是真的长大了吗？”
     看到这篇发自肺腑之言的日记，我心里感慨万千，提笔在日记本上写道：
姚龙，看到你的日记，老师感慨万千，既为你的成长感到高兴又因自己平时对你的关爱不够而自责。说实话，四年多来，你一直是个让老师感到骄傲和放心的孩子。特别是今年你的进步很大。每天中午都很自觉地在教室里练字，认真完成课内作业。值日也积极。这次单元测验也非常棒。所有的这一切不都证明了你的用心、进步与成长?特别是今天，看到你崭新的日记本上写的日记，更给我一种感觉，相信今后的你会认真对待学习和生活中的一切，是吗？
    最后，送给你我最深的祝福。
    晚上，我拨响了姚龙家的电话……
    第二天早上，我看见姚龙精神抖擞地坐在座位上冲我笑。
鼓励使他自信 让自信伴他成长
罗伟
徐逸飞，一个聪明的小男孩，眼里总是闪着灵活、敏锐的光芒，但是这样一个惹人喜爱的孩子却是生活在学习的失败中，笼罩在自卑的阴影下，怎样才能使他重新振奋，激发起他学习的兴趣，自信积极地投入到学习生活中来呢？老师的鼓励是最好的良药，我必须寻找契机鼓励得恰到好处，我相信这种积极的心理暗示必能帮助他建立自信，走出自卑的泥潭。
    在徐逸飞的学习生活中，他经历最多的是挫折，感受最深的是失败。他不缺少批评，缺少的是鼓励、肯定，缺少优点、长处的发掘。以及随优点、长处而建立起来的自信心。事实上任何人都有自己的长处，记得一次与他的交谈中我鼓励他找找自己的优点和长处，他思考良久后才低头低声说道：“我没有优点，我觉得什么都不如别人。”闻听此言，我不禁一愣。曾在书中看到的心理问题今天也展现在我眼前，这是一颗受了多少挫折和伤害的童心!他本应该无忧无虑，对未来充满无限遐想和憧憬，却给自己下了一个没有优点的论断。“怎么会?每个人都有优点，你也一样，有自己的优点。”我慌乱地应答。也许他也看出了我的“不诚心”，也许他早已丧失希望而灰心了。他没有什么反应。更或许是他对于这样的回答不屑于理会吧。我们两个都陷入了沉默。是啊，马虎的自己又何曾发现了他的优点?我立刻在头脑中搜索，想找出点什么，手随意地翻着他放在桌上的语文书。只见里面很少有笔记而且书已有些破烂不堪。但引人注意的是里面的空白处记录下了他上课无聊时的杰作——一幅幅用线条速写的图画。第一眼的感觉是他的书很脏，但仔细一看的确有模有样而且特别富有想象力。“这是你画的？”我问道。他呢，警惕地瞥了一眼。没作声。大概是怕我批评他上课没有听讲吧。我意会后忙补充:“虽然是你上课画的，不能提倡，但就画本身来说的确不错，你瞧这个机器人，是你加上的这些功能吧！”他这才放下戒心，随我一起欣赏起他的佳作，并颇有兴趣地介绍起他设计的机器人的独特之处。看见他的眼里又扬起了神采，我终于舒了一口气，顺势鼓励道：“你看，画画不就是你的优点?”他这才赞同地露出了一丝满意的微笑。这可是树立起他自信的曙光呀。
在上《记金华的双龙洞》一课时，我让学生自己画出想象中的”双龙“。这时我有意让他把自己的画展示给同学们看，在同学们的赞许声中他又找回了自己，看见他高兴的样子，我也打心里为他高兴。但令我惊喜的是第二天，他上学四年来头一回交的日记。尽管日记上只有两句话，还有错别字。“我今天受到了老师的表扬，我很高兴。我告诉妈妈，妈妈也很高兴。”但从这两句话我却似乎看到了他获得了自信，已经能够挑战自卑了。我随即为他批上了班级日记最高等级“很好”。并写下"自己找找，你会发现自己身上更多的优点，相信自己，你会和其他同学一样棒，老师相信你一定行！”不知是“很好”起了作用，还是我的几句话触动了他的心灵，“日记”成了我们交流思想的桥梁，也成了我时时鼓励他的有效途径。我也注意随时洞察他的想法，以朋友的身份鼓励他。有时，他叹息“唉，我今天啥都没玩。”我会劝:“哈哈，还想着玩，该收心!”有时他会告诉我班上同学不爱护花草写道：“如果花活了，它一定会觉得好痛，如果它们要报复，第一个报复的人就是折它们的人。”我便批道：“你有一颗善良的心，这些花如果有生命一定会感激你对它的关心。”……最近，他写了一篇他有史以来最长的日记《未来的我——画家》：
“这次美术课的主题是《未来的我》，书上画的是‘我’成了科学家、司机等。于是有人不想动脑筋，便看着书画。我却是把书关着画了一幅《未来的我——画家》。
     画上画着我成了画家后的一天，我在家画画，一阵风吹来，画纸飞了起来。我家的墙上还有三幅画，一幅是华山，一幅是卡通人物，另一幅是一朵花。
     我长大后一定会成为一个有名的大画家。”
     看到这则日记，我感到很欣慰。他找回了自信，愿自信能伴他更好地成长，真正实现自己的理想。
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                                         黄晓辉
班上有一个学生特别调皮、贪玩、任性，不求上进。老师、家长对他都没有办法，也只好放任自流。怎么办？
　　经过一段时间的接触，我发现这孩子尽管有这样那样的缺点，但劳动很积极，也乐于帮助人，对某些事物具有较高的兴趣。可以看出，他有很好的思想根基，而且脑子特别灵活。于是我决定以兴趣为突破口去转变他。我不讽刺挖苦他，也不大声训斥他，而是每遇节假日等空闲时间，就让他和我在一起多参加一些集体活动及公益社会劳动，并和他玩些趣味高雅的游戏，在玩耍中向他提出一些书上书外的问题，对于他说对的及时给予肯定，逐步引导他、教育他。慢慢地这孩子从中发现了自己的许多优点和学习中的趣味，学习兴趣骤然增加，学习由被动转为主动。
　　不到一个学期, 他不那么贪玩儿了, 并特别喜欢课外读物，学习成绩一跃而居全班前列。家长对他的转变也感到非常惊奇与高兴。
　　后来我问他：“你现在怎么不爱玩了？”他说：“不是不爱玩，我一想起有那么多的知识不知道，就没有心思玩了。”
　　班里还有这样一名学生，特别喜欢画画，下课画，上课画，做作业也画，甚至在课堂上画老师的像。开始我很生气，就狠狠地批评了他一顿，可效果并不理想。多次把他叫到办公室苦口婆心地教育，非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触情绪，觉得老师有意和他过不去。
　　后来，我改变了方法，从他的爱好入手，有意地给他安排画画的时间，让他负责班里板报的更换，还把他推荐到学校美术课外小组学习，他画画的时间增加了，满足了他的心愿。从此以后，他有了学习画画的机会和用武之地，画的画思想健康而且水平也提高了不少，得到老师和学生的好评。
　　一次班会上我表扬了他在画画方面的成绩，对他提出更高的希望, 希望他能各科成绩都有较大的进步。他在激动中承认了错误，并在以后的学习生活中合理运用时间，学习成绩很快跃居全班上游。