三年级习作的单元整体教学设计

宋伟

三年级习作的单元整体教学设计

从单元整体出发设计作文教学

——兼说人教版三年级上册第一次作文
文：三百卷生

         这次习作是围绕这本单元的主题“我们的生活”安排的，它是学习课文的延伸，又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活，习作就来写写自己的课余生活。因此，学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活，还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活，一方面可以指导学生选材，另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活，把内容说清楚，为这次习作打下坚实的基础。所以建议您心中有单元整体，做单元教学整体设计，上好阅读课和口语交际课，为学生写好这次作文铺好路。

      主题单元不同于这种知识和思想教育为中心的训练组单元，以文化主题为为核心设计的。单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系，只要学生读了，他都会从受到不同同程度的文化熏陶，提高语文素养。课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了落实。

       不少老师都教过《长城》和《颐和园》这两课，以往都是从课文本身来进行语文教育。现在这两课编入了人教版四年级上册第五组。这一组的单元文化主题是“我国的世界遗产”。学习这两课课就不仅仅是认识长城的雄伟、高大坚固，认识颐和园的美丽，还要和《秦兵马俑》一课、词语盘点、语文园地一道，从不同的遗产地、从不同的角度，站在世界遗产的高度，组织学生通过综合性阅读实践活动来体验和认识祖国文化遗产的灿烂。

     

        所以，把握主题单元整体，挖掘单元主题的文化内涵，应该是我们实施教学首先应该关注的。这不仅仅是阅读教学，也包括习作教学。

        三年级第一次作文是围绕这本单元的主题“我们的生活”来安排的，它是学习课文的延伸，又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活，习作就来写写自己的课余生活。因此，学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活，还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活，一方面可以指导学生选材，另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活，把内容说清楚，为这次习作打下坚实的基础。所以我们应该是心中有单元整体，从单元整体出发做单元教学整体设计，上好阅读课和口语交际课，为学生写好这次作文铺好路

宋伟

第三单元习作教学的单元整体设计
单元主题：
    金秋时节

导读说：
       “让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”
     这里告诉我们，学习课文发现秋天的美丽，感受秋天的美好。不仅仅如此，还要从课文学习怎样发现和感受秋天。这样就能“描绘我们心中的秋天”。
整体设计：
    从《古诗两首》学习发现和感受秋天，要注意看到了什么，想到了什么。

    从《风筝》一课学习发现和感受“做了什么”“怎么做的”，特别是“心情是什么样的”。

    从《秋天的雨》一课学习从色彩、气味和声音等方面的观察和感受秋天，表现秋天。

    从《听听，秋天的声音》一课学习怎样听声音，感受秋天的声音，特别是用心去听，展开想象去感受。

    口语交际，交流自己在金秋时节做的事情和自己感受到的快乐。

    习作，选择或自己画一幅秋天的图画，用自己在阅读和口语交际中所学到的方法把自己的发现和感受写下来。

宋伟

第四单元习作教学的整体设计

本组单元主题：
    观察和发现

导语说：
    “让我们认真阅读本组课文，一起去了解作者发现的秘密。我们还要留心观察，看谁有更多地发现。”



    这里告诉我们，从课文了学习怎样观察，了解有什么发现，与此同时要“留心观察”，有所发现，为口语交际和习作做好准备。

整体设计：
    在《花钟》一课，了解花钟现象是留心观察发现的，从而激发学生观察周围的花，观察其他的事物，写成观察日记。这正是本单元口语交际和习作的准备工作。

    在《蜜蜂》一课，了解一种观察方法：做试验，推测和验证,得到结论，也就是发现。

    在《玩出了名堂》一课，了解列文虎可怎么玩出了名堂——发现了微生物，学习“在玩中作，用心观察，认真思考”的观察方法。

    在《找骆驼》一课，了解老人是怎样帮助商人找骆驼的，进一步学习“用心观察，认证思考”的观察方法。

    有了这些基础和这段时间的留心观察周围的花或事物，写观察日记的积累准备，就可以在口语交际中交流自己的观察和发现，交流观察日记，交流和小结观察方法，完成习作了。

宋伟

第五组习作

单元主题：
    中华传统文化

单元导读说：
       中华传统文化是一座巨大的宝库。这组课文，为我们打开了这座思想宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。

       本组教材由精读课文《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》、略读课文《一幅名扬中外的画》四篇课文和《语文天地五》组成。它们互相联系，形成了本组学习的两大部分。第一部分是学习课文和识字写字。课文内容丰富，体裁多样，既有生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述，多角度的介绍了丰富多彩的中华传统文化，识字写字（包括《语文天地》中的识字）本身也是重要的中华传统文化。第二部分是以“生活中的传统文化”为内容的综合性学习活动。在部分课文后安排了这次综合性学的准备和展开，《语文天地五》中的“口语交际”、“展示台”活动、“我的发现”中交流自己在成语中的发现，“日积月累”中读读背背十二生肖和读认一些形声字，都是这个学习活动的组成部分，习作则是这次综合性学习活动的总结和深化。
   
单元整体设计：
        从《孔子拜师》一课学习记叙人物故事的方法——用人物语言表现人物品质。开始综合性学习活动的准备，并开始活动。

       从《盘古开天地》一课学习记录传说、神话的方法——丰富想象，清楚明白地记叙事情。

       从《赵州桥》一课学习抓住特点写景物的方法。开始综合性学习活动的资料整理，讨论如何展示成果。

       从《一幅名扬中外的画》学习怎样抓住特点写一幅画的方法。

       从《语文天地》的“读读背背”学习十二生肖，从“口语交际”和“展示台”的插图了解生活中的传统文化，由此开阔思路，引发出其他的生活中的传统文化，在此基础上进行口语交际的交流活动。

       有了以上基础，就可以进行习作练习了。切记切记：写完以后一定要交流交流，这就是讲评作文的活动呀。

宋伟

第六单元习作教学的整体设计

单元主题：
       壮丽的祖国山河

单元导读：
       我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海；有辽阔的草原、茂密的森林；有宁静的山村、繁华的都市……祖国的东西南北，处处有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的魅力和富饶。

看教师用书的单元说明，明确单元教材整体编排意图：
       本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《“东方之珠”》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

       在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

单元作文教学目标：
        在口语交际的基础上写一篇作文，学习课文的观察和写作方法，介绍自己去过的地方，写出这个地方怎么吸引人。也可以写自己想去的地方。

单元整体教学设计：

       教学《古诗二首》一课，理解体会诗人对祖国风光的热爱之情，学习作者抓住景物特点、展开联想进行观察和表达的方法。      

       教学《富饶的西沙群岛》一课，认识和体验西沙群岛的美丽和富饶，体会作者的思想感情，学习作者按一定顺序、抓住特点观察和写作风光景色的方法，以及通过景色的描写和直抒认识的方法表达自己感受的写法。

       教学《美丽的小兴安岭》一课，认识和体验小兴安岭的美丽和富饶，体会作者的思想感情，继续学习按一定顺序、抓住特点观察和写作风光景色的方法，以及通过景色的描写和直抒认识的方法表达自己感受的写法。

       学习《“东方之珠”》一课，说说课文是从那几个方面介绍香港的，继续学习抓住特点观察和写作风光景色的方法。

       口语交际前，指导学生准备介绍一处自己去过的地方，或者自己最想去的地方，也可以专门组织学生选定一些地方作观察和交流的准备。要学习运用在课文中学到的观察和表达方法作交流。这也是为完成习作作准备。

      习作，整理口语交际中的介绍，学习运用在课文中学到的观察和表达方法进行写作。写完以后作展示，互相读一读，评一评，分享习作的快乐。在此基础上作修改，写得更好一些。

宋伟

第七单元习作教学的整体设计

单元主题：
      怎样看问题，怎样想问题

单元导读：
      生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。下面这组课文，讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题，让我们多读读，多想想。

看教师用书的单元说明，明确单元教材整体编排意图：
      本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。

       学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯

单元作文教学目标：
        在学习课文的基础上编写一篇童话故事，运用学习课文和口语交际中所学到的方法，想象主人公遇到了什么问题，是怎么解决的，把它写出来。

单元整体教学设计：
      教学《矛和盾的集合》一课，看看课文时提出怎样的问题、怎样想问题问题和解决问题的，也就是讨论课文：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

    教学《科利亚的木匣》一课，了解科利亚是怎么找到木匣的，学习课文是怎么按顺序讲故事，把事情些具体的。

    教学《陶罐和铁罐》，学习课文是怎样把陶罐和铁罐作为人物来写故事的，学习对话的写法，初步学习童话的写作方法。

   教学《狮子和鹿》一课，学习课文是怎样用童话故事来写鹿对自己的角和腿的前后不同态度的，进一步学习童话的写法。

    口语交际《动脑筋解决问题》。教学之前，指导学生搜集有关资料，然后交流自己在生活中遇到的不方便的地方，讨论怎样解决。

    习作，学习编写童话。可以选取口语交际中的有关内容，也可以选取自己生活中比较熟悉的其他解决问题的内容，把生活中的人改换成有关动物，想象主人公遇到了什么问题，是怎么解决的，编写成童话。注意运用阅读课里学到的按事情发展的顺序来写，学习使用人物对话。