教师，归根结底是一种文化

管季超0712

教师，归根结底是一种文化

天津市南开实验学校  李卫东

　　有一次，我给一个班代语文课，开始讲《望月》一课。我在写课题之前想到“望”字是个易错字，于是在黑板右边写了“亡、月、人、土”四个字，又在旁边板书了这几个字的篆体写法，告诉学生：“亡”字是“入”、“隐”二字会意，表示消失；“月”是象形；“土”表示高处、土坡；“人”是象形，是人在田中耕耘的形象；“人”与“土”二字合在一起表示人站在高处，写作“壬”。我又在黑板上写了“望”字的篆体字；左上角的“亡”字表示音字，人站在高处望月表示字意。最后我板书“望月”二字，告诉学生，汉字的每一个偏旁部首都是有内涵的。学生听得极认真，很快记住了这个子的特征。课后我想，是什么吸引学生？是这两个字的写法吗？不是。是这两个字音背后的东西，是汉字的文化，是充盈着民族智慧的中华文化的魅力。我开始感觉到，当今的课堂上只有知识与技能一个维度，其原因不是我们的教育观念不新，教学方法不够灵活，还有更重要的原因，就是缺少文化的底蕴。
　　教了十几年的语文，我一直在问自己，语文教学是在干什么？两年前我才把它归纳为十二个字：发展言语，滋养心灵，感受文化。这不是语文教学的三个部分。而是三个维度，是三重境界。发展言语，教师重在教书；加上滋养心灵，则是在育人。让学生在学习言语的过程中成人；再加上感受文化，则是在育中国人，育现代中国人。二十世纪四十年代初，教育家陈鹤琴说过，教育就是要让学生“做人、做中国人，做现代中国人”。现在，我看这三个小句子如仰高山一般，它把教育的目的说得如此深刻。它告诉我们，只教学生知识是远远不够的，只教学生做人也是不够的，还要让学生感受中华文化、感受现代生活才是教育的最高境界。对于语文教学来讲，让学生感受中华优秀文化是语文教学的最高境界。一个人之所以被称为中国人，现代中国人，首先不是因为他的种族血统的因素，而是因为他正在继承和发展着的是中华民族的优秀文化。教育和语文教学不达到让学生感受民族文化的目的，我们就不可能培养出中国人，更培养不出现代中国人。教育和教学在更深的层次上讲，是文化的传承与发展的过程，是一个民族的文化基因的传递与重组的过程，它自然就应该具有一种传承与发展文化的使命。
　　要让学生感受文化的语文教学境界，一位语文教师应达到一种什么样的水平？记得有一次听我的师傅靳家彦先生讲三年级的语文课《陶罐和铁罐》。课上学生练习改编课文，之后又自己选材编写一则寓言，来说明每一个事物都存在着长处和短处。一个学生读了自己的作文，写的是梅花和雪花在争论谁更白、谁更香。学生读罢，靳先生在黑板上写下一首古诗：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”先生一边吟诵一边讲解，并建议刚才读作文的学生把这首诗当作作文的结尾。课上这样一个小小的环节，让学生一边诵读古诗，一边品味到语文的魅力，令人至今难忘。
　　语文教师的品格就在于“人”与“文”的融合，“人”是人性、人的情味；“文”是“文化”。要发展学生的言语，教师需要有足够的知识储备；要滋养学生的心灵，教师又要具备真挚的情感、博大的情怀与高尚的情操；要让学生感受到中华文化乃至世界优秀文化的精神，一位教师又需要具备怎样的文化底蕴啊！当今的教育真正需要的教师，既不是只会搬弄知识的教书匠，也不是各种名目的优秀教师与各种名目的骨干和带头人的桂冠，而是需要真正具有人文情怀与文化底蕴的教师。没有文化底蕴，教师只是一个人，不管他多么优秀，他还不是教师，他更不能做学校的主事。对于教育来讲，对于语文教学来讲，教师创新，不可怕；教师守旧，不可怕；教师没有文化底蕴，可怕！
　　教师，归根结底是一种文化。