探寻优质学校的文化共性

管季超0712

探寻优质学校的文化共性　 作者：龙一芝 顾新颖 孙慧琳　 　

▲七宝中学校长仇忠海化装成佐罗与学生同乐。 ▲营造浓郁的教研文化，教师交流板书。 ▲“点点行”红领巾小银行储存学生良好的行为习惯。 ▲重阳节社校联动活动中，学生为社区的爷爷敬茶。 　　校长——文化治校 智慧管理 　　迎风飘动的彩旗，铺天盖地的海报，五彩缤纷的气球，憨厚可爱的人偶，笑容绽放的人们身着奇装异服，似乎让人置身于异国他乡。其实，这只是上海市七宝中学一年一度的“狂欢节”上的一个场景。 　　七宝中学作为上海市重点中学，校长仇忠海对学校文化建设有着独到的见解：“创建一流的学校究竟靠什么？其实有一个热爱教育、勤奋工作的校长只是基础，有一套制度固然也很重要，但学校的长远发展与超越，更需要有文化的积淀与支撑。一个好学校必须具备自己独特的办学理念，必须建立自己的学校文化。” 　　七宝中学学校文化的核心理念是“全面发展，人文见长”。围绕这个理念，仇校长从制度层面上设立了八大校园节日，并从人文课堂建设、感恩教育实践、心理健康教育与德育整合、合作竞争教育等方面入手，逐步构建学校人文教育体系，意在培养具有人文修养和较高文化品位的、全面发展的学生。 　　校长在学校文化建设中这种举足轻重的作用，在学校文化的形成期、发展期显得尤为突出，但是在学校文化的成熟期，即真正实现以文化治校的时期，这种作用就会被弱化很多。而这种状态是真正实现了文化立校、文化治校，也是闵行区学校文化建设孜孜以求的状态，即形成以先进教育理念引领下成熟的区域学校文化生态。自开展学校文化建设以来，闵行区涌现出一大批有思想、会管理的学校文化领导者。例如，上海市七宝明强小学校长吴国丽带领学校老师总结、提炼出学校在不同历史时期的精神内涵，学校形成了以“美的仪表、美的课堂、美的活动和美的校园”为标志的特色文化。另外，华坪小学的“和乐文化”，浦江一小的“龙文化”也颇有特色。

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教师——团队协作 多元发展　　2009年4月，平南小学张小娟校长怀着一丝不安的心情，把学校事务临时委托给代理校长赵梅，远赴英国进行为期两个多月的进修学习。两个月后，当她回到学校，发现一切担心都是多余的。学校在赵梅老师带领下，教师团队齐心协力，相互合作，顺利、稳妥地处理好了她在进修期间学校面临的多项重要事务。
　　近年来，在“零缺陷”服务质量学校文化理念引领下，平南小学着力打造以团队合作精神为核心的学校教师文化，倡导教师合作共赢而不要单兵作战，各司其职的同时要有主人翁意识和全局观念，引导教师明白做最好的自己离不开团队的协作，将做最好的自己与帮助他人结合起来才能放大自身成功的价值，获得更大愉悦体验。目前，一种“孤立无助时寻求合作、常态运作时依托合作、自然顺畅时享受合作”的教师合作文化在学校已经形成。
　　结合学校文化建设的核心理念，近两年，闵行区各中小学、幼儿园也相继打造出各具特色的教师文化：梅陇中心小学着力打造“和谐、专注、愉悦、求真”的教师茶文化；莘城学校积极探索“两学三易，四课五抓”教研组活动模式，促进教师形成教研文化；田园一小大力营造教师创新文化，等等。在具有闵行特色的学校文化形成的同时，闵行区的教师文化建设也呈现出多元化的发展趋势。

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学生——尊重个性 全面发展　　蔷薇小学有个学生们特别喜欢光顾的地方，每到中午就门庭若市，那就是“点点行”红领巾小银行。不过你可别误会，这个银行跟一般的银行不一样，它存的不是钱，而是学生的良好行为。
　　“点点行”红领巾小银行是蔷薇小学创办的一个德育特色项目。这个小银行让每一个学生都能够从点点滴滴的日常行动中，储存文明，储存良好的行为习惯。
　　地处上海市闵行区城乡接合部的蔷薇小学，还针对学校外来务工人员子女较多的状况，与弘梅学校创办手拉手少先队联合大队，更加关注学生的身心健康和教育的均衡发展。
　　学生，既是学校文化建设的主体，又是学校文化建设的客体。充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生参与到学校文化的建设中来，能够促进学校文化的形成和建设，同时，这样良好的学校文化氛围也有利于学生自身素质的提高和全面发展。在闵行区，学生文化建设正在呈现出个性化、多元化的发展态势，比如，莘庄镇小学的“果树文化”，闵行四中的“自育文化”，闵行中学的“创造教育”等。

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社校——打破界限 合作共赢　　2008年6月7日，“一街粽情”古美社区端午节暨“欢乐家庭日”活动在闵行区古美街道平阳小学正式拉开帷幕，精彩纷呈的活动让小小的学校成为一片欢乐的海洋。除了师生、家长，闵行区区委孙潮书记、李芸部长等区领导，也以普通社区居民的身份参与到活动之中：他们穿上围裙，融入粽子擂台赛；他们手系红丝带，宣传无偿献血；他们带头捐款、参与义卖，支援灾区重建家园。
　　孙潮书记、李芸部长以普通社区居民身份参加平阳小学活动，缘于平阳小学和古美社区双方联动开展的学校文化建设。几年来，平阳小学积极创设条件，通过社校联动促进社校文化共同发展。学校邀请社区中的专业人员到学校教授抖空竹、沪剧、编织、踢踏舞等，参与建设学校“海上七彩风”特色自主拓展型课程，还与社区签订护绿保洁协议书，在社区内建立学生实践基地。通过一系列活动打破了学校传统封闭的教育界限，形成教育合力，有力地促进了学校的文化建设。
　　闵行区在学校文化建设过程中，学校周边社区和家庭正逐步融入到学校文化建设中并成为重要的力量，在学校文化建设中充分利用社区资源已成为闵行区不少学校的共同做法。比如，颛桥中心小学开展“书香润心灵——亲子共读”活动，家校联动构建人文校园；浦江二幼通过社校联动，推进绿色环保学校特色文化建设，航华一小以传统节日为载体开展传统文化教育；闵行实验小学通过家校合作建立新型学生文化；闵行四中、新梅小学在社校联动中推进学校课程文化建设；鹤庆幼儿园借力家园共育，对幼儿进行文化礼仪教育，等等。
　　《中国教育报》2010年2月26日第3版