“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话

管季超0712

“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话
——管建刚作文讲评课实录一则
文章作者：管建刚　来源：语文教学通讯·小学刊2010·3C　
　　一、大面积欣赏
　　师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。
　　她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。——谭思睿
　　师：看了这个句子，我发呆了两分钟。瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。
　　我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。——邹蕾
　　师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗？邹蕾，你说呢？
　　生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。
　　妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。——李海灵
　　师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗？李海灵，你说呢？
　　生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。
　　师：两位同学，都能用环境来写人，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。
　　他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧！”我没出声，他怎么会变得这么乖？这里面一定会有古怪。我的第六感探测到有杀气，是哪里呢？——黄天朗
　　师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为写作高手吗？告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。
　　师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。
　　我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。——邵礼佳
　　师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。
　　我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊……——丘皓威
　　（师逐句出示，众人大笑。）
　　师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”，一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家,两个意思一样，不一样的是，丘皓威的说法，新鲜，有一种陌生感。陌生的，就是有创意的。写作，要追求陌生感。我还读到了丘浩威写作时的一个广阔的心灵的游走世界。你写自己想整容，居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵的游走世界。
　　我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可爱极了。像一块面包那样厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。——何加淇
　　师（先出示前面一句）：我看到写“水汪汪的大眼睛”就生气，我是水汪汪的小眼睛。（生笑）但是你写“水汪汪的小眼睛”，我也生气：没有创意。我喜欢的是后一句。
　　师：写人的外貌，眼睛、鼻子没有必要。要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，从这个意义上讲，写作需要勇气。何加淇是有写作的勇气的。要我改，我会改为：你想认识我吗？到我们班，那个嘴唇厚得像面包的，就是我。（生笑。）
　　我爸爸什么都好，就一样不好，喜欢抽烟，一天要是没什么事，非抽上两三盒。不用看别的，只要看他那被烟熏黑了的牙齿，被烟缭黄了的手指，就知道爸爸的烟瘾有多大了。——邹蕾
　　 师：她没有写爸爸的头发，没有写爸爸的眼睛，没有写爸爸的帅。只写了牙齿和手指，它们与爸爸“爱抽烟”密切关联。外貌描写，要与你写的那个人的特点有关联。没有关联，哪怕你老爸长得比刘德华还帅，（生笑）不用写。
　　师：特点一般写一两个。当然，不是说一定不能写几个、多个。请看：
　　小小的眼睛，大大的嘴巴，像救生圈一样的大肚子，和相扑手一样粗的大腿，从早到晚说说笑笑，没错，他就是我们班的“重量级”人物——钟炜奇啦，大家都挺喜欢他。——肖家峻
　　师：肖家峻写了不少特点，都有用。为什么有用？看：
　　“你看我这么胖，腿又短，跑步肯定又是不及格啦。依我看，老师还不如搞个打滚比赛，我肯定能拿第一！”——肖家峻
    生：前面写他胖和圆，才有这里的“打滚比赛”。
    师：对，肚子圆、整个人圆，要写。不写不行！我们有太多的同学就是为了写外貌而写外貌，太多的同学不明白，外貌和人的特点是有关联的。
    （他）喜欢穿红色的上衣和黑色的短裤，看起来好像很喜欢运动。你这样想就错了，他最喜欢的不是运动，而是看有趣的故事。——朱洁蓥
    师：这里，穿着和特点没有关联，作者用一句话救了过来，你发现了吗？
    生：用“你这样想就错了”，将它们连起来了。
    师：真是聪明的孩子。没有这句话，这段描写是死的，有了这句话，外貌描写就活了！
    二、真切的挑刺
    1．“关联”病
    他虽然个子不高，但是他很爱学习，次次都要考到100分才肯回家。
    师：“个子高”和“爱学习”，没有转折关系呀？高个子一定不好好读书？（生笑）删去“虽然/但是”。
    我的同桌是一个神经质的班长，但是他有很多长处……
    师：神经质的班长，就没有优点？（生笑）删去“但是”。选一句读，通顺不通顺？
    生：通顺。
    师（板书“‘关联’病”，生念，笑）：大家的作文里有不少“‘关联’病”，请你帮忙改一改。
    虽然妈妈很注重保养，但我觉得，妈妈是世界上最美的人了。
    她不但可爱，而且是一个名副其实的开心果，天天都让我笑得合不拢嘴。
    生：我改第一句，删去“虽然筑但”。
    师：妈妈不注重保养，就不觉得妈妈“美”了？
    生：我改第二句，删去“不但/而且”。
    师：开心果和可爱，没有递进关系。
    妈妈不但快速地答应了，而且无半句怨言。
    我的同桌有一点烦，因为他整天说一些无聊的话题；有一点恶心，因为他整天都抠鼻子；还有一点自大，因为如果他考试得了一百分，就会嘲笑我。
    师：大家读这两句，通顺不？
    生：通顺。
    （幻灯上，第一句删“不但/而且”，第二句删三个“因为”，一个“如果”。）
    师：请你再读，通顺不通顺？
    生：通顺。
    师：不，你会感觉，更干净，更通顺了！请你帮忙，选其中的一两句，改一改。
    虽然开门这件事很简单，但是要我做到天天准时，那就难喽！
    有时，她也会说我，骂我，虽然我表面上是生她的气，但我心里很清楚：打是亲、骂是爱，妈妈还是为我好的。
    生：第一句，删去“虽然/但是”。
    生：第二句，删去“虽然/但”。
    师：还要删去一个“我”。
    师：请你任选一句，读一读删去后的句子。
    师：这些句子，关联词可用可不用，这个时候，要尽量少用。这个病叫——
    生：“关联”病。
    2．“然后”病
    陈咏琪看了一下要多少钱，然后对我说：“谭思睿，你是不是要？我让妈妈买了这个拓麻，然后，送给你。”
    （她）穿上背心，扛着水枪，然后又拿出玩具小号叫我吹。
    （幻灯，“然后”下画红线。）
    师：机灵的同学一看就知道这是怎么回事了。
    生：“然后”要删。
    师：删去“然后”，你读一读。通顺吗？
    生：通顺。
    师：这就是全国闻名的“然后”病。念。
    生：“然后”病。（笑）
    师：记住了吗？（生：记住了）好，请你们帮忙：
    只见她把国旗挂在自动晾衣架上，然后大声地说：“升国旗，唱国歌，行注目礼。”
    他把我新买的汽水喝得一滴不剩，可恨啊！然后，我跑到他书包背后，把他最好吃的一包零食给吃了，他竟然不知道，不过也对，他的零食也太多了。
    生：第一句，删去“然后”。
    生：第二句，删除“然后”。
    师：自己找一两句，读一读没有“然后”的句子。
    师：以后，用到“然后”，想想，一定要用吗？会得“然后”病吗？
    三、有效的训练
    师：挑了大家的一些刺，再欣赏大家两句话。
    1．欣赏
    “哥哥，快开门！”我转过头一看，红红的脸蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那诚实的弟弟。
    我弟弟走了过来：“对不……起，那些……钱，是……我拿的。”
    师：我喜欢黄升政的这两句话，里面的人物总算开口说话了。我们的作文中，有太多的“哑巴”。你们看——
    2．病例
    有一天晚上，我有一道题数学作业不会做，她就跟我仔细解题，但我怎么搞也搞不懂，妈妈就跟我一字一句地慢慢说，最终我们在11点前完成了。
    师：妈妈“跟我仔细解题”“一字一句地慢慢说”，妈妈说了多少话呀，小作者说，不行，把妈妈的嘴巴封上！（生笑）哼，就是不让妈妈说半个字，让妈妈做“哑巴”！（生笑。）
    一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
    师（来到一生身边）：请你借我一支笔？好不好？
    生：不借。
    师：为什么？
    生：我没有了，只有这一支。（众生笑）
    师（向另一位同学）：借我一支笔吧，我忘了带笔盒。
    生：不借，我已经借给别人了。（众生笑）
    师：你看，有多少对话呀，对不对？小作者说，不行，嘴巴封上，不许说！（生笑）
    一个风和日丽的下午，胡老师正在批改同学们的作文。胡老师发现有几个同学没交，就让他们下午放学写完了再走。下午，其他同学都走了，只有那几个作文没写完的同学留了下来。胡老师也在，细心引导不会写的同学，直到他们完全没有错误，才放他们走。
    师：胡老师对你们那么好，不让她说话，把胡老师的嘴巴“封”起来。（众生笑）“让他们下午放学写完了再走”，要说话吧？“细心引导不会写的同学”，要说很多话吧？可作者就是不让胡老师说话。
    3．示例
    师：我班上有一位同学，也犯过这样的病，连标点，41个字。请看：
    晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。
    师：我对他说，写作文，要写具体，写生动。简单，让“哑巴”开口说话。
    生读：让“哑巴”开口说话。
    师：他改了三回，改出了近四百字！请看：
    放学回家，我把书包往沙发上一扔，打开电视机,看《虹猫蓝兔七侠传》。“妈妈，我饿死了，饿死了！有没有吃的东西？”
    “冰箱里有面包，你自己拿，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈喊道。
    我打开冰箱，拿起面包，却见伶俐可爱的莎丽又遭马三娘陷害，毒药让她失去右手剑法，差点丧命。“这个坏三娘！”我气得从沙发上跳起来，“你再害莎丽，我杀了你！”
    正在这时，妈妈从厨房里跑出来，说：“斌斌，家里没盐了，赶紧到小商店买袋盐。”
    “我正看电视，我不去！”
    “没盐不能做菜，你快去快回。”
    “回来我就不知道莎丽怎样了！”
    “你晚上要不要吃饭？”
    “我就看电……”“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下红色键。我急了，喊：“我就不去，就不去！你把电视打开！”
    “你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，举起了巴掌，向我——
    “我去，我现在就去，还不行吗？”好汉不吃眼前亏，我见妈妈真发脾气，马上软了下来……
    师生配合朗读上文。
    师：从41个字，便成372个字。要让“哑巴”开口说话。
    4．练习
    师：下面两个片段，你任选一个，让里面的“人”开口说话。
    一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
    有一次，我被人乱登了好多名，我向老师反映。另外那位同学用假证明，但老师还是相信我，将那位同学“打入十八层地狱”。
    生写后，选一位写得好的同学，朗读交流。
    师：我想找黄金浩，他是病文的作者。
    生：一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了身边的同学，他们纷纷说:“没有啊，没墨了，不借给你。”他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
    师：怎样能让他的对话更多一些？
    生：里面的“他们”有好多人，可以分开来，一个一个地写对话。
    师：黄金浩，明白吗？
    5．延伸
    师：请上一位朗读片段的同学，读“求情”的句子。
    生：“我上次拿修正带都没登名！”我的同桌帮我求情。
    师：这个提示写得非常好。有了对话，就要关注写好提示语。——我们再看黄升政句子：
    我弟弟走了过来：“对不……起，那些……钱，是……我拿的。”
    师：这是谁说的话吗？
    生：知道，是“我弟弟”。
    师：上面没有说“我弟弟说”，你怎么知道？
    生：“我弟弟走了过来”，就表示是“我弟弟说的”。
    师：哦，提示语用人的“走”的动作来写，真好。
    “哥哥，快开门！”我转过头一看，红红的脸蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那诚实的弟弟。
    师：这话是谁说的？
    生：是“我”。
    师：上面没有写“我说”呀？
    生：“我转过头一看”，就表示是“我说的”。
    师：对啊，好的对话，提示语要精彩，一天到晚“我说”“他说”的对话往往不精彩。
    师：今天回去，好好地看“马小跳”。不是叫你去学马小跳的调皮捣蛋。（生笑）去看看，看看杨红缨阿姨是怎么写马小跳他们的对话的。
    师：看板书，读——
    生：“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话。
    师：不看板书，能读吗？
    生：能。（再读）
    师：今天就上到这里，下课。