被异化的创新教育

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被异化的创新教育

作者：李汉云　上海市延安中学校长

创新教育在实践中有被异化的现象。 　　首先是表现为庸俗化。一些学校迫于压力，为培养学生创新精神而采取刻意的“创新”手段，如让学生搞一些小发明、小创造、小制作等，以为学生能拿出一两样作品就是培养了创新精神和实践能力。 　　其次，是口号化。有些做法事实上是在教育实践中生硬地搬用口号，出现模式化地创新教育，这本身就与创新精神相违背。 　　这些异化现象反映出一些教育工作者对创新教育的误解。 　　创新教育呼唤开放、民主地学校文化氛围，而现在的学校传统制度和教师中存在的陈规旧习恰恰成了创新教育的障碍。 　　现有的以班级授课制为主的教育模式在中国近代化教育体制建立方面曾起到过积极作用。但时至今日，这种教育模式与方法在相当程度上异化为“填鸭式”和“满堂灌”，成了束缚学生创造性思维发挥的桎梏。学生在追求“知识”的过程中只是重复别人的结论，很少有自己的思考，孩子们对知识的兴趣、对事物的好奇、对真理的热爱渐渐暗淡。这又如何培养学生的创新精神呢？ 　　在少数教师的观念中，学生就是要听从教师的指导。这种观念强调教师的权威性与支配性，学生处于接受与服从地位。这些教师也许在工作中是非常尽职的，但他恰恰忘记了每一个学生都是有着独特个性的生命体。一些教师凭着多年的经验，不愿轻易改变传统的教育方式，甚至一个教案反复使用多年，出现了行为“惰性”。一个不思进取的教师又如何能培养具有创新精神的学生？ 摘自《文汇报》2001年10月29日第九版